鳳凰中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用培訓(xùn)筆記

鳳凰中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用培訓(xùn)筆記教學(xué)中存在三大矛盾需要解決：、學(xué)生與教材的矛盾、教與學(xué)的矛盾、教學(xué)與考試的矛盾什么是導(dǎo)學(xué)案呢？由預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)題、任務(wù)單、活動(dòng)卡演變而來(lái)。導(dǎo)學(xué)案是依據(jù)新課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，為改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的輔助學(xué)習(xí)方案。是國(guó)家課程的校本化、師本化、生本化。二、如何編寫導(dǎo)學(xué)案如何對(duì)教材進(jìn)行整合、進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)？依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)海南省中考考點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。參看教學(xué)參考、優(yōu)秀教案、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步練習(xí)?！秾?dǎo)學(xué)案》編寫的五個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)：《導(dǎo)學(xué)案》中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為課時(shí)目標(biāo)，制定的依據(jù)是學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程綱要》、學(xué)材和學(xué)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、能達(dá)成，可檢測(cè)，以科學(xué)合理的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體，要依據(jù)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容應(yīng)是一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容要以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)要具體、實(shí)用，要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。既要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也要有本學(xué)科研究方法的指導(dǎo)。三、如何使用導(dǎo)學(xué)案？提前印發(fā)給學(xué)生。也可以設(shè)預(yù)習(xí)課，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。督促、檢查學(xué)生的自學(xué)情況，上課前要求小組學(xué)科代表收交登記導(dǎo)學(xué)案，教師批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)通過(guò)檢測(cè)（小測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫、默寫等）完成，重點(diǎn)問(wèn)題（需要探究的問(wèn)題）通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、展示、點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)完成。（小組合作學(xué)習(xí)）上完課要求小組學(xué)科代表檢查登記學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。有了導(dǎo)學(xué)案可以不再布