初中地理多樣化教學(xué)對學(xué)科育人內(nèi)涵發(fā)展的促進(jìn)

教法綜述學(xué)經(jīng)緯初中地理多樣對學(xué)科育人內(nèi)涵發(fā)展江蘇蘇州市吳0)章對初中地理教學(xué)中有的學(xué)生厭學(xué)甚至不重視該現(xiàn)象進(jìn)行剖析變這些現(xiàn)象而進(jìn)行多樣化課堂教學(xué)手段的嘗試化的課堂教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)還可以堂以學(xué)生為主新課程理念以及地理心素養(yǎng)協(xié)調(diào)觀域認(rèn)知到初中地理的教學(xué)過進(jìn)而體現(xiàn)地理學(xué)科化課堂育人1674-6058(2021)18-0052-02隨著新課程改革的推進(jìn)中地理堂教學(xué)面在挑戰(zhàn)面前中地理要思考如何在學(xué)的同時(shí)突顯體地位為進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生保持好奇心發(fā)起學(xué)習(xí)地理的興趣而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及理一在日常學(xué)科專業(yè)的角度講授課本內(nèi)容學(xué)生對知識(shí)的掌握;據(jù)課本相關(guān)延伸課外知識(shí)生的視野得到課堂上教師雖從事教學(xué)工作有的學(xué)生依然消極地參與課學(xué)的積至使課堂上師分初中除了有的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱不高以外部分教師抵觸學(xué)科教學(xué)改革于運(yùn)用教學(xué)新技術(shù)等當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中教你灌輸式教學(xué)依然存在學(xué)生處于被動(dòng)受狀態(tài)難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積地理教師沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性乏改變灌輸式力以及營造互動(dòng)性初中地理課堂的主有的地理教師生反饋的信息學(xué)策略到預(yù)期我教你傳統(tǒng)課堂教學(xué)使有的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)且變得不善思考其地理學(xué)科思維的發(fā)展受地理學(xué)到快樂更無從課堂教學(xué)效果因教師節(jié)升的難二多樣化課堂教學(xué)實(shí)踐多樣化課堂教學(xué)之課前微課所周知微課的形式短小精悍教學(xué)中的基礎(chǔ)前講解點(diǎn)和疑難問題

提前然學(xué)生力和理有差異們可以通過調(diào)節(jié)視頻播放速度掌握新授課內(nèi)容的礎(chǔ)知識(shí)微課不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)到夯實(shí)生帶著進(jìn)課堂著思考融人展和電子工具的普及主學(xué)習(xí)成為為了讓課堂更教師可以嘗試選取部行知教育理論中提出學(xué)是做一件事不是三根據(jù)學(xué)的方法方法要根據(jù)做的方法樣做便怎樣學(xué)樣學(xué)便怎樣強(qiáng)調(diào)通過“做培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過微課可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題為課堂習(xí)打下(人教版年級上冊第二章第四為例分鐘知識(shí)內(nèi)以問題的方式呈現(xiàn):(1)然災(zāi)害人救災(zāi)和視頻關(guān)新聞的網(wǎng)址(2)同點(diǎn)是(3)自然災(zāi)害的分類及其影響有哪些?(4)辨別圖片屬于什么自然(5)根據(jù)然災(zāi)害的分布示意圖出自然產(chǎn)生的條件是(6)何預(yù)防降低自然災(zāi)害帶來的前4屬于基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)的方式都可以解決和第就是本節(jié)內(nèi)容于綜合性的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)生可以借助詢相關(guān)以完善深對該認(rèn)知。教師不再一言堂題走進(jìn)可以提的疑惑現(xiàn)生生互動(dòng)與度高為課堂微課先行的授課方式僅使初中地理課堂有廣度師根據(jù)學(xué)生提論的問題進(jìn)行ff2021-6

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AllRightsReserved.教法綜述學(xué)經(jīng)緯梳理地理課堂有效樣化課堂教學(xué)之朋輩微課堂作強(qiáng)調(diào)齡人通享彼此的經(jīng)驗(yàn)相幫助而以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)個(gè)成員的共同為了讓學(xué)生通合作在微課堂上有教師前期也要做好指導(dǎo)工作課堂展示時(shí)間15~20課堂體一切為了學(xué)生度尊重學(xué)生面依靠育宗旨與現(xiàn)今核心素養(yǎng)的理先生所提倡的即教學(xué)活即育思想以學(xué)生為主體中地理教師在遵循該思想的同時(shí)應(yīng)及時(shí)識(shí)點(diǎn)與學(xué)生在的體驗(yàn)相貼近的內(nèi)容。初中生借助現(xiàn)今迅速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)信息的增加了信此外初中生赴國內(nèi)外旅游的機(jī)會(huì)逐漸他們對初中區(qū)域地理的教學(xué)或少都會(huì)有所教版年級七章第為合作小組共有商議所授內(nèi)容的整體思路且分工學(xué)生負(fù)責(zé)組內(nèi)工作的總協(xié)調(diào)講人編輯前期文字和收集圖片資料的任務(wù)是PPT的制作和播放生的任采購小講學(xué)生去過采用PPT結(jié)合自己旅游時(shí)的所見所感來描述日本的氣候在微課組還要他同學(xué)和點(diǎn)評學(xué)生也可以參與到微課堂中堂氣氛學(xué)生與學(xué)生之間的距離也拉課堂實(shí)使得課氛圍輕松愉悅真正成為課堂的主體教師在這個(gè)過程中做好課織管理剩余的時(shí)間內(nèi)對本節(jié)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充揮主導(dǎo)樣化課堂教學(xué)之社會(huì)實(shí)踐本鄉(xiāng)各種地理事物和現(xiàn)象教學(xué)最生動(dòng)直觀的初中地理教師結(jié)地理實(shí)際開展的社會(huì)實(shí)踐使傳統(tǒng)課堂走向社會(huì)活即教社會(huì)即思想相學(xué)生活環(huán)境過程中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的人地關(guān)系也是地理學(xué)科素地理實(shí)的重要中地理結(jié)合鄉(xiāng)理實(shí)際開展的踐教學(xué)增加學(xué)生對鄉(xiāng)土的認(rèn)識(shí)和熱愛可以使學(xué)生對對祖國會(huì)主的熱情和信心三角洲地區(qū)》

八年級下冊第七章第二節(jié))本校實(shí)際情況分內(nèi)容會(huì)實(shí)踐蘇州屬地區(qū)重代表性的城市活在蘇生對該展現(xiàn)狀域文化游業(yè)都有或多或少的了解與課堂上師針對的文化特色與旅游”標(biāo)題不過多講述繞蘇州的文化特色和旅游設(shè)社會(huì)實(shí)為水鄉(xiāng)蘇州旅游做代旅游代言就是呈現(xiàn)方式可以多樣化(1)勵(lì)學(xué)生周末走進(jìn)蘇州的大街小巷或者園林?jǐn)z他們蘇州,美麗水鄉(xiāng)攝影攝影展的地點(diǎn)可以是學(xué)校以是大型商場多的人看(2)議學(xué)生以小組為單位州小吃統(tǒng)糕點(diǎn)地探訪并參與美食的制作學(xué)生可以把美食的制作過程通過文字加配圖的方式整理成冊可以拍制作過的視頻傳至互更多人通過設(shè)計(jì)以上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生走出驗(yàn)生活固了課本知識(shí)學(xué)生融人社會(huì)驗(yàn)生活活動(dòng)的組織策在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和指導(dǎo)要積極聯(lián)系校外資源創(chuàng)造參加社會(huì)實(shí)踐的多樣化初中地旨在激學(xué)習(xí)地理的打破傳統(tǒng)課堂中教師教學(xué)模式課程改革中強(qiáng)課堂教學(xué)中突主體地位和發(fā)揮教師主導(dǎo)但是初中地理多樣化教學(xué)不是針對全部的課程而是根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容初中生的生活及學(xué)校的實(shí)際情況,嘗試調(diào)整課堂教學(xué)的此外學(xué)科育心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成價(jià)值的人地協(xié)調(diào)觀合思維域認(rèn)知實(shí)踐力面的培初中地理多樣化課堂教學(xué)的實(shí)踐中得到落［參考文獻(xiàn)］楊鈴暉析初中地理教