職業(yè)院校教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進路徑

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職業(yè)院校教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進路徑

職業(yè)院校應把教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為辦好現(xiàn)代化職業(yè)教育的眼光抓手納入事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從目標標準確立到組織架構、制度體系、教學支持服務、技術環(huán)境、師生員工數(shù)字化能力、質(zhì)量文化氛圍等方面進行系統(tǒng)化一體化設計，夯實轉(zhuǎn)型基礎。以下是蒲公英閱讀網(wǎng)我為大家收集的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

一、強化政策引領，推動教學數(shù)字化標準規(guī)范建設

職業(yè)院校教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項復雜的系統(tǒng)性工程，必須通過政策引領，推動教學數(shù)字化的標準化與規(guī)范化建設，為教學數(shù)字化落地奠定基礎。一是加快構建國家、省、校三級教學數(shù)字化發(fā)展標準。在標準設定上，既應考慮東中西部區(qū)域經(jīng)濟社會差異，也應結合不同職業(yè)院校的行業(yè)屬性、辦學特點、辦學條件及數(shù)字校園建設現(xiàn)狀，明確差異化軟硬件建設標準。在評價指標上，應明確一級、二級普適性指標體系和具體觀測點，為各級教育行政部門和職業(yè)院校實施數(shù)字化教學評價提供基本遵循。二是制定課程教學平臺建設基本規(guī)范及技術開發(fā)標準，實行教學平臺上線備案準入制，為企業(yè)開發(fā)教學平臺提供規(guī)范。三是完善數(shù)字化教學資源建設標準、建設規(guī)范和質(zhì)量評價標準，建立國家職業(yè)教育智慧教育平臺資源供給與數(shù)字化教學資源跨學校、跨專業(yè)、跨課程共建共享基本規(guī)范，以開放許可協(xié)議解決資源知識產(chǎn)權保護與公益性學習使用的矛盾，有效保護學習者隱私和資源建設者知識產(chǎn)權。四是制定線上課程建設流程和基本標準，引導課程平臺和學校規(guī)范線上課程建設。完善線上課程資源審核查校制度，做好上線資源的應用監(jiān)管、考核和評價，保證開放性資源的科學性、適用性、合規(guī)性。五是構建線上課程跨院?？鐚I(yè)學分互認體系，強化供需對接，暢通資源流通路徑，推動各類平臺資源應用落地。六是制定職業(yè)院校教師數(shù)字化教學能力認定標準和促進教師數(shù)字化教學能力發(fā)展的政策。重點考察和發(fā)展教師對數(shù)字化教學的理念認知，建設和共享數(shù)字化資源及課程的意識，對數(shù)字化教學進行評價與反思的意識，以及數(shù)字化教學資源制作能力、教學設計與實施能力、與教學相關方合作與交流能力、利用信息技術實施教學模式創(chuàng)新與教學研究能力。七是構建以學習者核心數(shù)字素養(yǎng)為導向的測量與評價體系。重點測量和評價學生的信息應用、感知與安全意識，遵守信息道德倫理與信息法律法規(guī)情況，學習常用技術工具、軟件平臺使用熟練度，數(shù)字化學習行為與習慣，合作學習、協(xié)同工作的能力等。

二、優(yōu)化轉(zhuǎn)型支撐條件，夯實教學數(shù)字化發(fā)展基礎保障

高質(zhì)量的教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要功能適用的課程教學平臺、流暢的無線網(wǎng)絡、智慧化教學環(huán)境、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源作為支撐以及良好的師生數(shù)字素養(yǎng)和科學的評價激勵機制作為保障。一是針對目前國內(nèi)主流課程教學平臺長于教學使用、服務學校教學管理與質(zhì)控不足的現(xiàn)狀，政府應主導加快建設國家、省、校三級課程教學平臺及國家、省、校三級教學資源庫之間的"快速路'"立交橋'，保證各級平臺課程數(shù)據(jù)、教學數(shù)據(jù)能通達學校大數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)校級的監(jiān)測、預警和分析，服務于專業(yè)建設、教師發(fā)展和學校決策。二是打造校園全覆蓋可信安全5G無線網(wǎng)絡，建設智慧教室、數(shù)字化實驗實訓室、智慧圖書館、智慧檔案館等數(shù)字化教學環(huán)境設施，開發(fā)聯(lián)通課程教學平臺的教學服務與決策支持系統(tǒng)，打造顆?；菏綌?shù)字化教學資源，夯實教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎設施。三是搶抓省級以上教學資源庫、精品在線課程、高水平專業(yè)群等質(zhì)量工程項目，以教育部職業(yè)院校數(shù)字校園建設試點為契機，建設好教學資源庫、數(shù)字化教材及線上課程。四是打造校本數(shù)字化學習中心，構建教師教學空間和學生學習空間，建設線上虛擬教研室和跨專業(yè)、跨課程教師教學創(chuàng)新團隊。五是以學校培訓為主、教師自主學習研究為輔，借助各級各類教師教學賽事活動及教改課題研究，提升教師數(shù)字化教學的意識、素養(yǎng)和能力。同時培養(yǎng)學生數(shù)字思維和能力，促使學生養(yǎng)成數(shù)字化學習的行為與習慣。六是校企合作開發(fā)微課、慕課、VR（虛擬現(xiàn)實技術）及企業(yè)真實項目和案例等多形式數(shù)字化培訓資源，提高服務企業(yè)職工培訓和社會學習者進修的能力。七是重視以評價促轉(zhuǎn)型，把推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型和在線課程建設與應用情況納入職業(yè)教育辦學評價內(nèi)容，在"雙高計劃'項目申報、學校年度績效考核、教育質(zhì)量年度報告發(fā)布等工作中加以考量。

三、創(chuàng)新轉(zhuǎn)型多元協(xié)作，完善教學數(shù)字化發(fā)展協(xié)同機制

職業(yè)院校的教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有系統(tǒng)性、復雜性特點，需要政府、院校、企業(yè)、師生等多元參與、協(xié)同實施。一是堅持政府主導、院校主體、社會參與、多方協(xié)同的教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路，發(fā)揮教育行政管理部門的主導作用及全國各行業(yè)職業(yè)教育教學指導職員會、全國行業(yè)職業(yè)教育集團等組織引領作用，推動職業(yè)院校與國內(nèi)主流課程教學平臺的合作，提高平臺公益性和服務性，推動國家專業(yè)教學資源庫及有關企業(yè)平臺教學資源庫應用效益最大化，有效解決學校"建平臺'與"租平臺'的矛盾以及轉(zhuǎn)型初期資源的"自建'和"拿來'的矛盾。二是職業(yè)院校應聯(lián)合對口產(chǎn)教融合型企業(yè)構建校企命運共同體，基于專業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)需求，建立資源開發(fā)與共享考核、評價、激勵機制，合作開發(fā)或引入企業(yè)設備、產(chǎn)品、崗位標準、技術規(guī)范、生產(chǎn)案例、企業(yè)文化、生產(chǎn)過程、工作流程、決策體系等數(shù)字化生產(chǎn)性資源作為"學材'。三是具有相同專業(yè)點、課程點的院?？蔂款^開展課程跨校共建，成立以課程為單位，以國家級精品在線課程主持人為負責人、相關院校課程任課教師為成員的校際線上課程教學教研團隊，形成在線備課、教學、管理與創(chuàng)新協(xié)同機制，共同破解轉(zhuǎn)型帶來的新問題，合力促進數(shù)字化教學理論與實踐的提升。四是落實學分制管理規(guī)定，出臺學分制管理辦法，校際采用協(xié)議、聯(lián)盟等方式保障學生實現(xiàn)跨校修讀課程，以制度保障引導優(yōu)質(zhì)教學資源校際合理配置和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)專業(yè)、課程、師資、設施、服務等方面的資源共享。

四、加強系統(tǒng)轉(zhuǎn)型設計，落實教學數(shù)字化發(fā)展質(zhì)量保證

職業(yè)院校應把教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為辦好現(xiàn)代化職業(yè)教育的眼光抓手納入事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從目標標準確立到組織架構、制度體系、教學支持服務、技術環(huán)境、師生員工數(shù)字化能力、質(zhì)量文化氛圍等方面進行系統(tǒng)化一體化設計，夯實轉(zhuǎn)型基礎。一是建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型部門聯(lián)動機制，推動教師、管理人員及技術保障人員等全員全過程全方位參與，切實發(fā)揮教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學校主導作用。二是從專業(yè)產(chǎn)教融合平臺、虛擬仿真實訓基地、專業(yè)實驗實踐基地、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學資源等方面推進專業(yè)層面數(shù)字化升級，為數(shù)字化課程建設、數(shù)字化教學實施及教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。三是成立數(shù)字化轉(zhuǎn)型管理機構和數(shù)字化教學資源開發(fā)中心，配備專業(yè)化技術支撐隊伍，保障線上課程建設、應用服務即時響應和常態(tài)化高質(zhì)量運行維護。四是應緊跟數(shù)字化教學趨勢，出臺混合式教學質(zhì)量評價實施辦法及混合式教學工作量計算辦法，把線上課程建設與使用情況作為教師年度績效考核的內(nèi)容，把混合式教學質(zhì)量作為職稱評審的必備條件。五是改寫課程期末成績評定辦法，重視混合式教學的過程性評價和增