職業(yè)院校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)路徑

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職業(yè)院校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)路徑

職業(yè)院校應(yīng)把教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為辦好現(xiàn)代化職業(yè)教育的眼光抓手納入事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)確立到組織架構(gòu)、制度體系、教學(xué)支持服務(wù)、技術(shù)環(huán)境、師生員工數(shù)字化能力、質(zhì)量文化氛圍等方面進(jìn)行系統(tǒng)化一體化設(shè)計(jì)，夯實(shí)轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。以下是蒲公英閱讀網(wǎng)我為大家收集的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

一、強(qiáng)化政策引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)

職業(yè)院校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須通過(guò)政策引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化建設(shè)，為教學(xué)數(shù)字化落地奠定基礎(chǔ)。一是加快構(gòu)建國(guó)家、省、校三級(jí)教學(xué)數(shù)字化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定上，既應(yīng)考慮東中西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)差異，也應(yīng)結(jié)合不同職業(yè)院校的行業(yè)屬性、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)條件及數(shù)字校園建設(shè)現(xiàn)狀，明確差異化軟硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，應(yīng)明確一級(jí)、二級(jí)普適性指標(biāo)體系和具體觀測(cè)點(diǎn)，為各級(jí)教育行政部門和職業(yè)院校實(shí)施數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本遵循。二是制定課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)基本規(guī)范及技術(shù)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教學(xué)平臺(tái)上線備案準(zhǔn)入制，為企業(yè)開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)提供規(guī)范。三是完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)資源供給與數(shù)字化教學(xué)資源跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨課程共建共享基本規(guī)范，以開(kāi)放許可協(xié)議解決資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與公益性學(xué)習(xí)使用的矛盾，有效保護(hù)學(xué)習(xí)者隱私和資源建設(shè)者知識(shí)產(chǎn)權(quán)。四是制定線上課程建設(shè)流程和基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課程平臺(tái)和學(xué)校規(guī)范線上課程建設(shè)。完善線上課程資源審核查校制度，做好上線資源的應(yīng)用監(jiān)管、考核和評(píng)價(jià)，保證開(kāi)放性資源的科學(xué)性、適用性、合規(guī)性。五是構(gòu)建線上課程跨院?？鐚I(yè)學(xué)分互認(rèn)體系，強(qiáng)化供需對(duì)接，暢通資源流通路徑，推動(dòng)各類平臺(tái)資源應(yīng)用落地。六是制定職業(yè)院校教師數(shù)字化教學(xué)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)教師數(shù)字化教學(xué)能力發(fā)展的政策。重點(diǎn)考察和發(fā)展教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的理念認(rèn)知，建設(shè)和共享數(shù)字化資源及課程的意識(shí)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，以及數(shù)字化教學(xué)資源制作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、與教學(xué)相關(guān)方合作與交流能力、利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)研究能力。七是構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心數(shù)字素養(yǎng)為導(dǎo)向的測(cè)量與評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的信息應(yīng)用、感知與安全意識(shí)，遵守信息道德倫理與信息法律法規(guī)情況，學(xué)習(xí)常用技術(shù)工具、軟件平臺(tái)使用熟練度，數(shù)字化學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)、協(xié)同工作的能力等。

二、優(yōu)化轉(zhuǎn)型支撐條件，夯實(shí)教學(xué)數(shù)字化發(fā)展基礎(chǔ)保障

高質(zhì)量的教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要功能適用的課程教學(xué)平臺(tái)、流暢的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智慧化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源作為支撐以及良好的師生數(shù)字素養(yǎng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制作為保障。一是針對(duì)目前國(guó)內(nèi)主流課程教學(xué)平臺(tái)長(zhǎng)于教學(xué)使用、服務(wù)學(xué)校教學(xué)管理與質(zhì)控不足的現(xiàn)狀，政府應(yīng)主導(dǎo)加快建設(shè)國(guó)家、省、校三級(jí)課程教學(xué)平臺(tái)及國(guó)家、省、校三級(jí)教學(xué)資源庫(kù)之間的"快速路'"立交橋'，保證各級(jí)平臺(tái)課程數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)能通達(dá)學(xué)校大數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)校級(jí)的監(jiān)測(cè)、預(yù)警和分析，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展和學(xué)校決策。二是打造校園全覆蓋可信安全5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)智慧教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、智慧圖書館、智慧檔案館等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境設(shè)施，開(kāi)發(fā)聯(lián)通課程教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)服務(wù)與決策支持系統(tǒng)，打造顆粒化集群式數(shù)字化教學(xué)資源，夯實(shí)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施。三是搶抓省級(jí)以上教學(xué)資源庫(kù)、精品在線課程、高水平專業(yè)群等質(zhì)量工程項(xiàng)目，以教育部職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)為契機(jī)，建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字化教材及線上課程。四是打造校本數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，構(gòu)建教師教學(xué)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間，建設(shè)線上虛擬教研室和跨專業(yè)、跨課程教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。五是以學(xué)校培訓(xùn)為主、教師自主學(xué)習(xí)研究為輔，借助各級(jí)各類教師教學(xué)賽事活動(dòng)及教改課題研究，提升教師數(shù)字化教學(xué)的意識(shí)、素養(yǎng)和能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字思維和能力，促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣。六是校企合作開(kāi)發(fā)微課、慕課、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和案例等多形式數(shù)字化培訓(xùn)資源，提高服務(wù)企業(yè)職工培訓(xùn)和社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)修的能力。七是重視以評(píng)價(jià)促轉(zhuǎn)型，把推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和在線課程建設(shè)與應(yīng)用情況納入職業(yè)教育辦學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在"雙高計(jì)劃'項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)校年度績(jī)效考核、教育質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布等工作中加以考量。

三、創(chuàng)新轉(zhuǎn)型多元協(xié)作，完善教學(xué)數(shù)字化發(fā)展協(xié)同機(jī)制

職業(yè)院校的教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性特點(diǎn)，需要政府、院校、企業(yè)、師生等多元參與、協(xié)同實(shí)施。一是堅(jiān)持政府主導(dǎo)、院校主體、社會(huì)參與、多方協(xié)同的教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路，發(fā)揮教育行政管理部門的主導(dǎo)作用及全國(guó)各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)職員會(huì)、全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)等組織引領(lǐng)作用，推動(dòng)職業(yè)院校與國(guó)內(nèi)主流課程教學(xué)平臺(tái)的合作，提高平臺(tái)公益性和服務(wù)性，推動(dòng)國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及有關(guān)企業(yè)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用效益最大化，有效解決學(xué)校"建平臺(tái)'與"租平臺(tái)'的矛盾以及轉(zhuǎn)型初期資源的"自建'和"拿來(lái)'的矛盾。二是職業(yè)院校應(yīng)聯(lián)合對(duì)口產(chǎn)教融合型企業(yè)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，基于專業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)需求，建立資源開(kāi)發(fā)與共享考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，合作開(kāi)發(fā)或引入企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品、崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、生產(chǎn)案例、企業(yè)文化、生產(chǎn)過(guò)程、工作流程、決策體系等數(shù)字化生產(chǎn)性資源作為"學(xué)材'。三是具有相同專業(yè)點(diǎn)、課程點(diǎn)的院?？蔂款^開(kāi)展課程跨校共建，成立以課程為單位，以國(guó)家級(jí)精品在線課程主持人為負(fù)責(zé)人、相關(guān)院校課程任課教師為成員的校際線上課程教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，形成在線備課、教學(xué)、管理與創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，共同破解轉(zhuǎn)型帶來(lái)的新問(wèn)題，合力促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)理論與實(shí)踐的提升。四是落實(shí)學(xué)分制管理規(guī)定，出臺(tái)學(xué)分制管理辦法，校際采用協(xié)議、聯(lián)盟等方式保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨校修讀課程，以制度保障引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校際合理配置和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程、師資、設(shè)施、服務(wù)等方面的資源共享。

四、加強(qiáng)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)數(shù)字化發(fā)展質(zhì)量保證

職業(yè)院校應(yīng)把教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為辦好現(xiàn)代化職業(yè)教育的眼光抓手納入事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)確立到組織架構(gòu)、制度體系、教學(xué)支持服務(wù)、技術(shù)環(huán)境、師生員工數(shù)字化能力、質(zhì)量文化氛圍等方面進(jìn)行系統(tǒng)化一體化設(shè)計(jì)，夯實(shí)轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。一是建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)教師、管理人員及技術(shù)保障人員等全員全過(guò)程全方位參與，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)校主導(dǎo)作用。二是從專業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)資源等方面推進(jìn)專業(yè)層面數(shù)字化升級(jí)，為數(shù)字化課程建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施及教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。三是成立數(shù)字化轉(zhuǎn)型管理機(jī)構(gòu)和數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中心，配備專業(yè)化技術(shù)支撐隊(duì)伍，保障線上課程建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)即時(shí)響應(yīng)和常態(tài)化高質(zhì)量運(yùn)行維護(hù)。四是應(yīng)緊跟數(shù)字化教學(xué)趨勢(shì)，出臺(tái)混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法及混合式教學(xué)工作量計(jì)算辦法，把線上課程建設(shè)與使用情況作為教師年度績(jī)效考核的內(nèi)容，把混合式教學(xué)質(zhì)量作為職稱評(píng)審的必備條件。五是改寫課程期末成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，重視混合式教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和增