教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律PAGE教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律“能順木之天，以致其性焉爾”。的確如此，尊重樹木的本性、天性每一粒樹種每一棵樹苗都有發(fā)展成參天大樹的潛力，正所謂無為而有為，因此教師要在教育教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，在規(guī)律中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生身心發(fā)展具有階段性和順序只有順應(yīng)其發(fā)展，潛能才能得以挖掘?！秾W(xué)記》中記載過：“不陵節(jié)而施之謂孫”。因此順應(yīng)規(guī)律的發(fā)展是千古不變的道理，“揠苗助長”的故事我們都耳熟能祥，莊稼的快速生長只是表面現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)其根源已經(jīng)遭受到破壞，隨著時(shí)間的推移，莊稼必將荒蕪。學(xué)生的發(fā)展亦是如此，如果違背了學(xué)生的發(fā)展其教學(xué)效果只會浮在表面，而沒有看到根源，必定不能促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此教師教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)興趣，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”?，F(xiàn)教育刻意而為、教育刻痕過重的現(xiàn)象普遍存在，因而學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走、跳樓的事件也屢見不鮮。我們反念一想，是否可以讓教育像農(nóng)業(yè)一樣尊重學(xué)生的自由和個(gè)性，“讓孩子像野花一樣生長”，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓知識本身成為一種吸引，一種魅力，這樣一來，教育的悲劇會不會因此而減少？所以，教師在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“國家興亡，匹夫有責(zé)”從某種程度上來說，青少年的發(fā)展?fàn)縿又鴩业陌l(fā)展，因此教育要順應(yīng)規(guī)律培養(yǎng)國家棟梁之才，不斷為國家注入新鮮的血液。一個(gè)種族的滅亡便伴隨一個(gè)種族的崛起，一個(gè)朝代的滅亡伴隨的是另一個(gè)朝代的誕生。規(guī)律是客觀的，沒有人可以也不可能去阻擋規(guī)律的發(fā)展與變化。違背規(guī)律其結(jié)果只會和“反清復(fù)明”一樣最終落得一個(gè)失敗的下場。以大見小，如果教師在教育中一味的逾越學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只會是治標(biāo)不治本，看似光鮮的背后缺乏生長的動力，最終只會自食其果。一個(gè)國家的希望在于少年，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為國家培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的建設(shè)者和加班人。魚的生長，狼的生存與期望效應(yīng)給了教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的啟示。一個(gè)人因順應(yīng)天性潛質(zhì)才得以發(fā)掘、一所學(xué)校因規(guī)律而有條不紊的運(yùn)