TBL教學法簡介課件

TBL教學法簡介王英偉醫(yī)師提供張景媛修改TBL教學法簡介王英偉醫(yī)師提供1Lecture…5%Reading…10%Audio-visual…20%Demonstration…30%DiscussionGroup…50%Practicebydoing…75%TeachOthers/ImmediateUse…90%演講閱讀視聽輔助示範小組討輪實際操作教學或立即應用LearningPyrimidLecture…5%演講LearningPyrimid2長時間的講授:注意力通常最集中是一開始10-20分鐘及最後5分鐘。不過，注意力最精華的時段為開始的10分鐘。在整過學習的過程中僅有42%會在講授課程中能立即記住。於一週後只有20%存於腦海中。長時間的講授:35分鐘:介紹setsminds5分鐘:弄清基礎知識問題engagesmindandmemory15min:講授justenoughnewinformation-atjusttherightspeed10分鐘:問題和討論setconnectionsinlong-termmemory15min:講授checkvolumeandspeedofdelivery5分鐘:問題consolidateconnections5分鐘:總結(jié)pullittogether5分鐘:介紹4以具體的案例說明抽象的原則提供適當?shù)闹v義，但須有寫筆記的空間給予講義，但其中有部分需自我填寫課程中適當?shù)臅和?，使學生有機會整理筆記檢視學生瞭解的程度，如問問題以具體的案例說明抽象的原則5在輕鬆氣氛中教學「真實世界」的授課內(nèi)容以吸引學生充滿溫暖、幽默的氣氛老師關心學生的發(fā)展在適當時機休息相關的圖解或例子用有激勵作用與娛樂性方式傳遞訊息

在輕鬆氣氛中教學6必要的知識內(nèi)容(needtoknow)有趣的知識內(nèi)容，並非部分的核心訊息(nicetoknow)教學目標需要明確定義(“whatdoIhopetoachievewiththislecture?”).典型的授課架構(gòu)：適度的新知識內(nèi)容介紹必要的知識內(nèi)容(needtoknow)7講義如果能讓學生有更多時間聽課和思考將能幫助學習講義要能提供一個主題的大綱讓學生們?nèi)チ私庵v義要能提供一個主題的總結(jié)但是要避免太詳盡的講解講義內(nèi)包含的活動和練習問題可以用來了解之後的學習講義如果能讓學生有更多時間聽課和思考將能幫助學習8“Tellme,andIforget.Showme,andIremember.Involveme,andIunderstand”Chineseproverb“Tellme,andIforget.9問學生問題讓學生問老師問題腦力激盪法嗡嗡討論法問學生問題10Askquestions等學生講出答案學生從聽到思考需要時間簡單的方法是在心中數(shù)到十questionisalmostcertaintoarriveAskquestions11讓學生問老師問題克服學生對問問題所產(chǎn)生的恐懼讓他們以小組的方式準備問題，之後以隨機的方式讓小組來發(fā)問重複發(fā)問的問題，確保整組明白在問什麼在你回答前，先請其他學生來回答，這樣可以增加互動讓學生問老師問題12鼓勵學生互動腦力激盪法（Brainstorming）從課堂中收集問題的答案，不管對錯先寫在黑板上過一段時間，和學生們再檢視一次所有答案這些答案可以為下一堂課提供教材或是讓學生知道學習的進度，讓所有人都看到答案的方式可以讓學生們互相學習鼓勵學生互動腦力激盪法（Brainst13鼓勵學生互動嗡嗡討論法（Buzzgroups）2到5人的小組一起討論課堂中的問題或活動有效的方法讓學生們用新學的東西來解決問題討論的最後老師可以繼續(xù)講課或是挑其中幾組來看看他們的答案鼓勵學生互動嗡嗡討論法（Buzzgr14總結(jié)一些重要的地方並引導學生做更深入的學習把重點寫出來帶過一些講義中的重要標題設計一些問題或活動，學生們要做進一步的搜尋來找答案或想法總結(jié)一些重要的地方並引導學生做更深入的學習15要一份學生的講義來看，這種方式可以知道學生們的學習狀況和理解程度向個別的學生要verbalfeedback請學生填寫oneminutepaper請學生填意見調(diào)查表要一份學生的講義來看，這種方式可以知道學生們的學習狀況和理解16姓名:日期:課程名稱:說明:想一想你剛剛上的這堂課並回答下面的問題1.你在今天這堂課所學到最重要的東西事什麼2.有什麼問題是你在課堂結(jié)束後還在思考的3.Whatwasthe"muddiestpoint"intoday'slecture?姓名:17TBL教學法簡介課件18Team-BasedLearning-TBL(Michaelsen,Knight&Fink,2002)Team-BasedLearning-TBL(Mic19TBL教學法簡介課件20團隊學習階段課前準備Readingpreparation準備度測驗ReadinessAssurance45-75min課堂時間運用課程觀念Applicationofcourseconcepts1-4hr課堂時間階段1階段2階段3個人測驗個人預習團隊測驗團隊辯解老師指導回饋小組討論作業(yè)團隊學習階段課前準備準備度測驗運用課程觀念階段1階段2階段21972學期醫(yī)學系四年級醫(yī)學倫理學TBL討論團隊導向?qū)W習（TeamBasedLearning，TBL）團隊式學習可以分成三個階段，第一階段為自我研讀的課前準備，第二階段學生運用之前所學到的知識來作答完成一份複選題測驗。之後參照分組，各組共同回答同樣的複選題測驗，並交出共識建立之後最後答案。最後老師來檢討考試題目。第三階段各組運用先前所習得的知識，來共同完成老師所指定的作業(yè)。972學期醫(yī)學系四年級醫(yī)學倫理學TBL討論團隊導向?qū)W習（Te22TBL教學法簡介課件23一IndividualTest一IndividualTest24二TeamTest二TeamTest25三AppealsProcess上訴過程三AppealsProcess上訴過程26ReadingsIndividualtestTeamtestAppealsInstructorfeedback四ReadinessAssuranceProcessReadings四ReadinessAssuranceP27

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五DesigningIn-ClassApplicationActivities SignificantProblem五Designing28ApplicationActivities

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