乘法口訣教學隨筆演示版

# 10乘法口訣教學隨筆乘法口訣，估計每個人都忘不了吧。你還記得那些年教師是如何教乘法口訣的嗎?來看看我精心為你整理，希望你有所收獲。篇一根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小學生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學二年級數(shù)學乘法教學的一點規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動學生積極思考，設(shè)計新穎有趣的練習形式，到達比較好的教學效果。在數(shù)學教學中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學生的思維能力,才能取得更好的教學效果。小學數(shù)學人教版二年級上冊實驗教材,分兩個單元第3單元和第6單元完成了1?9的乘法口訣的教學。翻開課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了2、3乘法口訣外,其他每個乘法口訣的編排都有如下特點:情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排,既富有數(shù)學生活情趣,又表達了知識的形成過程。因此,在乘法口訣教學時,要注意抓住以下三點:一、好好利用情景圖情境圖的意圖在于表達數(shù)學課程標準中“從學生已有的經(jīng)歷出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型,并進展解釋與應(yīng)用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展,重視學生的經(jīng)歷與體驗〞的根本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:.激發(fā)學生的興趣。從學生已有的經(jīng)歷出發(fā),使學生在輕松的氣氛中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學,先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學生動手操作,輕松、自然地進入學習狀態(tài),而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。.幫助學生了解口訣的來源與意義,提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學,學生通過擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個一樣加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學,利用鼓號隊的隊列,讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時,經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工,場面會更加生動活潑,使學生覺得數(shù)學就在身邊,體會到學習數(shù)學的價值,既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。二、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程西師版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神,作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時,按照學生學習數(shù)學的特點,復原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程,讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,學習和理解數(shù)學知識?？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學時,為了使學生經(jīng)歷知識的形成過程,必須注意以下3點。.讓學生親歷動手操作的實踐過程。例如教學5的乘法口訣時,讓學生擺一擺圖形,然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形,用了多少根小棒,突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣,可先出示金魚圖,讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計.指導學生獨立地完成連加的填空,并列出乘法算式。例如教學5的乘法口訣,指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式,接著列出相應(yīng)的乘法算式,并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后,可接著引導學生編出一兩句口訣,其余的可讓學生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣〞的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動,明白了口訣的來源與意義,即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣,教師可指導編寫一兩句口訣以后,再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)歷,其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦,自己編寫出來了。三、設(shè)計新穎有趣的練習形式，應(yīng)用、熟記口訣熟練口算表內(nèi)乘法,是學生應(yīng)具備的最根本的計算能力,要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定,要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘到達每分鐘做8題。為了到達這個目標,教師要有方案地組織練習,充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內(nèi)容,靈活使用,激發(fā)學生練習的興趣,同時使每個學生都有較多的練習時機,讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源,組織“對口令〞“、找朋友〞“、奪紅旗〞“、摘水果〞等熟記口訣的游戲活動,激發(fā)學生的參與興趣。又如“開火車〞“、送信〞“、接力〞“、登山〞等活動,這些練習形式既具有游戲性,又便于全員參與。教學中,教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習形式,使學生在愉快的練習活動中熟記口訣,提高計算能力。篇二?乘法口訣?是在學生初步認識了乘法的根底上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這局部把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學生理解口訣的構(gòu)造。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識時學習數(shù)學的方法，為更好地為后面乘法口訣的學習打根底.在教學中，我從謎語引入，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學生猜出手以后，利用?我有一雙勤勞的手?的歌曲，讓學生為自己的這雙小手而自豪，并讓學生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學習。教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，從學生已有的知識根底上進展教學，這樣才能做到有的放失。在引導學生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5X1和1X5的乘法口訣，在教師引導下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5X2和2X5,大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5X3和3X5、5X4和4X5、5X5的口訣，由學生自己編寫。在這三個層次的教學中，學生的已有根底不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學生帶著錯，去進展探究規(guī)律的學習。讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而到達理解根底上的記憶。運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶〞到“放〞，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。學習中學生的能力是不同的，不同的學生答復以下問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學生答對為樂，而是全面關(guān)注學生，隨機點不同的學生答復，從課堂的實際去引導學生解決，在解決中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。在練習的設(shè)計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：1針對性練習。2根本練習。3拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，更給學生一個思維拓展的空間。但是在課中還有許多缺乏之處，在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五〞這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我的數(shù)學語言還不夠嚴密，課堂教學語言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。篇三：乘法口訣教學反思教學內(nèi)容：9的乘法口訣教學目標：1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進展準確計算。2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察，進展初步的歸納總結(jié)。.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。.通過喜聞樂見的西游記故事，使學生感受到數(shù)學無處不在。使學生在愉快的氣氛中學習數(shù)學知識。教學重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進展計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：一、從?西游記?動畫片引入，激發(fā)學生學習的興趣師：同學們喜歡看動畫片嗎?今天我們幾張圖片，你們看看是哪部動畫片中的場景，這動畫片中還有一個與我們今天要學習的一個數(shù)學知識有關(guān)呢。你猜到了嗎?唐僧師徒最后經(jīng)過了多少才取到的真經(jīng)師：你找到了一句乘法口訣嗎?它是關(guān)于幾的乘法口訣?生：九九八十一。師：對了，這是關(guān)于9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣!二、學生合作探討，編出9的乘法口訣課件演示.教學9的口訣。通過跳格子圖。出示：線段圖。9格9格跳。師：唐僧帶著徒弟們?nèi)ト〗?jīng)，來到一條河邊，準備過河，看他們是怎樣過的?帶著學生齊數(shù)格子，原來是9格9格跳的。第一次跳了多少?1個9是幾呀?第二次呢?……完成數(shù)線圖。師：剛剛小朋友一起說了1個9、2個9……如果列成乘法算式怎樣列？依次列出1義9,2義9,3義9,等于幾呢？你是怎么算的？怎么那么快，用口訣，其實有很多口訣我們都已經(jīng)學過了，是哪幾句呢?師：我們前面已經(jīng)學會了怎樣編口訣的方法，現(xiàn)在請你們想一想，這個怎么編?.教學“九九八十一〞。師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一〞這句口訣是怎樣得來的?生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊!可見唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難〞確實很艱辛啊!三、記口訣師：現(xiàn)在給1分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎?并且王教師還要大家做一個有心人，想一想在背的過程中：問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎?教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。教師注意留心聽與重點規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，選擇學生答復以下問題問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。教師根據(jù)學生隨機的發(fā)現(xiàn)進展引導和歸納性的指導.記憶方法一一找規(guī)律。教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。師：找到規(guī)律你記憶起來就不費力了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，七十二，九九八十一。它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1?9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。師：我記住了“七九六十三〞這句口訣，下一句忘了，怎么辦?

積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1，積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。師：3義9=28,我算得對嗎?用你的方法檢查。后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1?？磥?的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應(yīng)該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應(yīng)該是30減3，是27，那4個9呢?40減4是365個9呢?50減5繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。課件演示9X1=10-19X2=20-29X1=10-19X2=20-29X3=30-□9X4二口-口9X5二口-口9義6二口-□9X7二口-口9X8二口-口9X9二口-口教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律，由于時間的關(guān)系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。師：除了運用規(guī)律記口訣，我們還可