“生本教育”學(xué)習(xí)匯報(bào)材料(匯報(bào),材料,學(xué)習(xí))

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“生本教育”學(xué)習(xí)匯報(bào)材料（匯報(bào)，材料，學(xué)習(xí)）

目錄

第一篇：“生本教育”學(xué)習(xí)匯報(bào)材料第二篇：生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料第三篇：生本教育匯報(bào)材料第四篇：生本教育匯報(bào)課學(xué)習(xí)體會(huì)第五篇：生本教育理論學(xué)習(xí)匯報(bào)正文

大家好。現(xiàn)在我向大家匯報(bào)一下9月4日在xx一中參加“生本教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。說起“生本教育”，好象我們感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。其實(shí)生本教育的理念很早就有了，從孔子的因材施教，到魏書生老師的民主與科學(xué)的教育思想，以及我們現(xiàn)在實(shí)行的“五步導(dǎo)學(xué)法”都貫穿了“生本教育”的理念。

那天的學(xué)習(xí)流程是這樣的。上午先是聽了兩節(jié)課，課題分別是二次根式的加減和有理數(shù)的減法，然后是教研員評(píng)課。下午是請(qǐng)來的專家評(píng)課，然后講他們的實(shí)驗(yàn)過程。這兩名專家實(shí)際上是兩個(gè)實(shí)行“生本教育”學(xué)校的具體實(shí)施者。

聽他們的介紹，很多地方和我們的五步導(dǎo)學(xué)法是相通的。這幾年我們先后學(xué)習(xí)過不同模式的教學(xué)改革，我覺得不論是哪種改革，萬變不離其宗，那就是“以人為本，激揚(yáng)生命”。面對(duì)不能模式的教學(xué)改革，我們應(yīng)該怎么辦。陳大偉教授的話對(duì)我的啟發(fā)很大。他說思想可以當(dāng)名詞，也可以當(dāng)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)別人的思想，更重要的是引發(fā)自己思考的源頭，促進(jìn)自己思想，不要僅僅成為為專家鼓掌的角色。我覺得面對(duì)不同模式的教學(xué)改革，我們要守住自己，把他們好的做法融入到我們的教學(xué)改革中。現(xiàn)在我就把通過這次學(xué)習(xí)收獲的對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重新認(rèn)識(shí)向大家

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匯報(bào)一下。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。受新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀影響，在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，總覺得太簡單了有忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的嫌疑，而太全了學(xué)生則很難知道自己是否達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在我明確了導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生說的，而知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)，是老師心中有的，沒有必要寫在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)習(xí)目標(biāo)宜明確、簡潔，具有可操作性，讓學(xué)生能看出自己是否達(dá)標(biāo)。要防止學(xué)習(xí)目標(biāo)“高大全”，甚至是“假大空”，目標(biāo)“遠(yuǎn)大”、空洞，形同虛設(shè)。例如，一堂課的目標(biāo)中含有：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)愛國主義熱情；等等。這些都不是一節(jié)課就能達(dá)到的。

二、前置自學(xué)。前置自學(xué)問題是比較難設(shè)計(jì)的。我覺得不能把課本的內(nèi)容放在導(dǎo)學(xué)案上。應(yīng)該設(shè)置那種能有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。專家評(píng)課時(shí)說前置自學(xué)的題目要做到“根本、簡單、開放。”究竟如何設(shè)置，我覺得應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，這也是我下一步應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

三、展示交流。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)，自己應(yīng)該特別注意，因?yàn)檎故緯r(shí)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生展示時(shí)語言不規(guī)范，二是學(xué)生展示時(shí)自顧自展示，形不成互動(dòng)。聽課時(shí)人家的學(xué)生展示時(shí)語言就非常規(guī)范。比如：我的思路是什么，我給某某同學(xué)補(bǔ)充一下。還有不明白的地方嗎。甚至指名讓學(xué)生回答問題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。在縣集體備課時(shí)有位老師提到搶答的問題，他說搶答時(shí)站起很多同學(xué)，覺得難處理，我覺得既然難處理就不要讓課堂出現(xiàn)這種局面，少給學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)，只有那種思維含量比較高的才給予學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)。我不知道這樣做是否正確，在那次專家介紹他們的做法時(shí)我找到了答案，他說在展示時(shí)要做到有序展示，活而不亂。那天聽的兩節(jié)課都沒有搶答。

四、合作探究。合作探究的題目要有探究的價(jià)值，我覺得應(yīng)該設(shè)置那種思維

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含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學(xué)生易錯(cuò)題或者一題多解的題目。是比較典型的題目，能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的題目。

五、達(dá)標(biāo)拓展。我覺得在設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要注意三點(diǎn)。

1、要考慮不同層次的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有會(huì)的題目；

2、必須讓學(xué)生明確做對(duì)哪些題目就算達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能知道自己到底達(dá)標(biāo)了沒有。

3、這一環(huán)節(jié)可以設(shè)置讓學(xué)生自編題目。由每個(gè)同學(xué)出題后，讓他的同學(xué)做題。這樣會(huì)更讓學(xué)生有成功感。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。那天聽的兩節(jié)課都有編題這個(gè)環(huán)節(jié)。順便說一下，檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)并不是只通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)回扣目標(biāo)。

以上是我通過學(xué)習(xí)，形成的對(duì)五步導(dǎo)學(xué)法的重新認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。

大家好。按學(xué)校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報(bào)交流。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝。這次學(xué)習(xí)我們接觸最多的一個(gè)詞，就是“生本教育”。所謂生本教育就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。其實(shí)這個(gè)詞說來我們大家也不陌生，就是平時(shí)我們說的和我們一直努力在做的“以學(xué)生為本”。

一、我看到的生本課堂

還有錄像課光盤，一會(huì)兒或有時(shí)間大家可以詳細(xì)觀摩一下。（說課堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細(xì)）

在兩所學(xué)校聽課給我留下了很深的印象：課堂上，老師首先導(dǎo)入新課，然后

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就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項(xiàng)作業(yè)是在沒學(xué)新課之前老師精心設(shè)計(jì)的，這份作業(yè)既面向全體，又能發(fā)展孩子的思維。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，接著就找一個(gè)小組上前面去交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)的過程中全程由小組主持，老師只在旁邊點(diǎn)撥、引導(dǎo)和組織。

在小組進(jìn)行匯報(bào)的過程中，每個(gè)孩子都像是一個(gè)小主持人，先是由組長說：“下面由我們組進(jìn)行匯報(bào)，有請(qǐng)第一發(fā)言人。”這時(shí)在小組中排第四號(hào)的同學(xué)就闡述自己的觀點(diǎn)或看法，說完之后會(huì)面向全體問：“誰想和我交流?！痹谙旅娴耐瑢W(xué)如果對(duì)他的發(fā)言有看法或者有自己的見解時(shí)會(huì)舉手，臺(tái)上的同學(xué)就會(huì)像老師一樣叫起舉手的同學(xué)和他進(jìn)行交流互動(dòng)，直到?jīng)]人舉手或者他認(rèn)為時(shí)間過長，他就會(huì)說：“下面有請(qǐng)第二發(fā)言人或者說由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面有請(qǐng)第二發(fā)言人?！边@時(shí)在小組中排xx的同學(xué)就開始發(fā)言，他在闡述自己的看法前先對(duì)上一名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)，然后再說自己的看法，之后的環(huán)節(jié)就和前面那個(gè)發(fā)言的同學(xué)一樣了。最后由組長發(fā)表看法并進(jìn)行總結(jié)。之后他會(huì)說：“我們小組交流完畢或者說由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面把時(shí)間交給xx老師?！比缓罄蠋熢倮^續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，還是由小組上臺(tái)交流匯報(bào)展示。

在他們的課堂上，每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個(gè)孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。而且孩子提出疑問時(shí)，會(huì)由別的孩子來解答，直到最后解決了所有的問題，那么這一節(jié)課的內(nèi)容也完成了。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、自在、興趣高漲，老師輕松愉快。

二、我對(duì)生本教育的理解

（其實(shí)很多信息網(wǎng)上都有，如果大家感興趣可以上網(wǎng)搜一搜，看一看。）生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)起大型教育整體改革實(shí)踐。自1999年作為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題始，后成為教育部重點(diǎn)課題。目前正在進(jìn)行

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的是“十一五”教育部重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。

歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、_______、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。許多薄弱學(xué)校也因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

三、生本教育的幾個(gè)理念：生本教育的兒童觀

人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀

教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟

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感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評(píng)價(jià)觀

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期（請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注好..）的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育的德育觀

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。

四、分享一位踐行生本教育最成功的老師的故事：

荊志強(qiáng)。他出生于江南，1986年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)水產(chǎn)班教學(xué)生養(yǎng)魚。由于條件差，他只能在“黑板上養(yǎng)魚”。但是他講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。后來他想到要“改變”，于是經(jīng)學(xué)校同意，他自己承包魚塘，也把上課地點(diǎn)安排在魚塘邊，在養(yǎng)魚過程中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，午休時(shí)間甚至放學(xué)放假了還三五成群地往魚塘跑。在做中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)合一。教會(huì)了學(xué)生很多在黑板上學(xué)不到的東西。

后來由于市場(chǎng)變動(dòng)，水產(chǎn)專業(yè)停辦了。為了生計(jì)，他提出教數(shù)學(xué)，由于專業(yè)不對(duì)口，他被安排到鎮(zhèn)中學(xué)的下屬中學(xué)教數(shù)學(xué)“試試看”。學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量薄弱，教育管理也松散。加之為了學(xué)校創(chuàng)收，他承包了校辦工廠，由于跑業(yè)務(wù)，經(jīng)常不在家，根本就是不務(wù)正業(yè)。在這種特殊情況下，他重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，由他們上課，批改作業(yè)。他回學(xué)校檢查后，再做相應(yīng)安排。就是

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這種上課方式，在統(tǒng)考中成績卻比平行班高出10多分，學(xué)校一下子就炸了鍋，議論紛紛，說三道四的都有。在這種情況下，校長委托教務(wù)處調(diào)查此事。于是，教研組跟蹤聽課，學(xué)生民意測(cè)驗(yàn)，結(jié)論是：他的課堂上都是學(xué)生在主講，連平時(shí)進(jìn)校不帶書包的學(xué)生也踴躍上臺(tái)辯論，月末學(xué)生人人有獎(jiǎng)。期末考試，校長親自出馬監(jiān)考，并組織其他年級(jí)教師細(xì)心閱卷。結(jié)果公布成績時(shí)，他任教的公認(rèn)的基礎(chǔ)薄弱班數(shù)學(xué)成績?nèi)?zhèn)第一。校長不禁拍案稱絕，連呼奇才。新學(xué)期，安排他擔(dān)任一個(gè)紀(jì)律混亂的班級(jí)做班主任，說是對(duì)他的考驗(yàn)和重用。他依舊用老辦法上課，結(jié)果他的成績總是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。他一下子就成了杏壇怪杰教苑奇葩，身上籠罩著一層神秘的光環(huán)。

有一年，丹陽六中招教師，競(jìng)爭(zhēng)者云集，沒有任何背景的他憑著一堂試教課被破格錄用。到了高中，壓力很大，大部分題都不會(huì)做，怎么辦。他只能依靠學(xué)生，和學(xué)生討論，哪個(gè)學(xué)生會(huì)，就讓哪個(gè)學(xué)生講，學(xué)生可以自由上臺(tái)展示自己的方法，誰講得好就聽誰的，奇怪的是，比起教師教學(xué)生學(xué)，效果要好得多。就是這種教學(xué)方式，使得他兩個(gè)班的成績一直名列前茅，在高考中也取得了優(yōu)異的成績。

現(xiàn)在的他，被吸收到生本教育推廣團(tuán)隊(duì)并成為核心成員。xx年以來，他在全國各地做講座250多場(chǎng)，足跡遍布全國各地20多個(gè)省市。

五、開展生本教育的具體做法一、生本教學(xué)流程

生本教學(xué)以激揚(yáng)生命為宗旨，是為學(xué)生好學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)。老師要正確把握好自己的角色定位，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者。生本教學(xué)包括四個(gè)基本的教學(xué)流程：前置性作業(yè)——小組合作探究——學(xué)生上臺(tái)展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)超越。

（一）前置學(xué)習(xí)研究

1、學(xué)生是研究者。學(xué)生的自學(xué)對(duì)生本教學(xué)至關(guān)重要，每個(gè)學(xué)生的自學(xué)的深

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淺效果是不同的，這種超前性和差異性正是課堂開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中具備了對(duì)學(xué)和群學(xué)的資本，做到“作業(yè)倒置，學(xué)在講之前”，這正是落實(shí)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的生本教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。

書是最好的老師，學(xué)生在前置作業(yè)時(shí)，要先把書看懂看透，然后把本課的內(nèi)容要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的問題，對(duì)于一些較難的問題，留給課堂去討論、提升，不必強(qiáng)求一律。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造性地提出自己獨(dú)特的解決問題方案。前置學(xué)習(xí)一定要獨(dú)立完成，一定要盡力想辦法解決所遇到的難題，力爭(zhēng)先解決、多解決問題，個(gè)人做好達(dá)70%。

2、老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者。前置學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，前置設(shè)計(jì)時(shí)一張白紙分基礎(chǔ)題、研究題、自出題三大塊，做到簡單、根本、開放。簡單就是基點(diǎn)自主化，知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生疏理。難點(diǎn)分層化，要讓學(xué)生自由選擇，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問題化，要形成問題串，知識(shí)辨析、問題導(dǎo)學(xué)，重在激活思維、提高自學(xué)能力，要知識(shí)辨析，問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。開放就是老師不要過多的預(yù)設(shè)，要給學(xué)生最大的探究空間，可讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地自編拓展題和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展中展現(xiàn)生命力，從而讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

剛開始老師還要指導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，要學(xué)生明確看書范圍、注意問題、學(xué)法研究等等。

（二）小組合作探究

1、學(xué)生是合作者。小組合作探究學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為小隊(duì)討論（對(duì)學(xué)），針對(duì)前置作業(yè)中已批改過的錯(cuò)題，學(xué)生能自己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對(duì)于一般的問題先由隊(duì)內(nèi)討論解決，小隊(duì)討論一定要透徹，否則在課堂抽查時(shí)全組扣分。小隊(duì)中有一人會(huì)的問題，其余幾人必須會(huì)，小隊(duì)討論再解決20%的問題，小隊(duì)做透達(dá)90%。最后不能解決的問題要做好記錄在全班內(nèi)討論。

2、老師是巡視員。老師在小組學(xué)習(xí)中要通過巡視指導(dǎo)或小隊(duì)匯報(bào)等形式把

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握學(xué)情和討論進(jìn)程，并以此調(diào)整自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，剔除無效教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)生上臺(tái)展示

1、學(xué)生是主演。班級(jí)展示由老師和學(xué)生主持，對(duì)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)中沒有解決的10%問題進(jìn)行了全班交流，學(xué)生提出的問題先由能講或者會(huì)講的學(xué)生來講，如果同學(xué)們解決不了，再由老師講解。理論上講，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該把所有問題都徹底弄懂弄通，即全班做優(yōu)達(dá)到100%。

要杜絕“無主題、無目的”展示?；A(chǔ)知識(shí)盡量讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生講解，典型例題一般讓中等生來展示講解，方法小結(jié)最好讓優(yōu)秀生來展示。具體地說，學(xué)生上臺(tái)展示的主要包括以下四個(gè)內(nèi)容：

（1）知識(shí)梳理（5分鐘左右）知識(shí)梳理要將原來平淡的知識(shí)陳述過程轉(zhuǎn)變成有價(jià)值的師生互動(dòng)。

（2）錯(cuò)誤分享（10分鐘左右）對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己上臺(tái)展示，講給大家聽，講清錯(cuò)因在哪里，通過小組討論后知道了應(yīng)該怎樣解決，希望其他同學(xué)引以為戒。

（3）質(zhì)疑解惑（20分鐘左右）對(duì)于學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)中還不能解決的問題，學(xué)生可直接上臺(tái)質(zhì)疑，上臺(tái)答疑者不只是告知題目的答案，更重要的是要講解題目的分析過程，把自己的思維表述出來。

（4）當(dāng)堂抽查（10分鐘左右）當(dāng)堂抽查對(duì)于學(xué)困生來說，是一次很有效的“補(bǔ)補(bǔ)丁”的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生則是知識(shí)鞏固能力升華過程。

2、老師是導(dǎo)演。課堂上老師可以用變主持人的方法激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，主持人先是老師，后是骨干學(xué)生，再到學(xué)生自告奮勇上臺(tái)，后來到抽簽確定主持人，最后輪流主持，使每個(gè)人都得到鍛煉。從而讓課堂喚發(fā)出生命的靈性和無窮魅力。

生本課堂要求做到“少教多學(xué)”，少教多學(xué)不是指真的老師不教，而是指老

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師教的有效。為了錘煉學(xué)生的思維，老師要“緩說破”，要靜待花開。等學(xué)生有困惑的時(shí)候或者學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出來的時(shí)候，老師不應(yīng)該一下子就講透，要讓學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。老師僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，工“講在關(guān)鍵處”，在全班沒有任何學(xué)生能講的情況下才具體地講，老師要做到“三講三不講”，老師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到的拓展點(diǎn)，講學(xué)生自己解決不了的。凡能由學(xué)生學(xué)懂的內(nèi)容老師不應(yīng)講，凡能由學(xué)生提出的問題老師不應(yīng)提，凡能由學(xué)生解答的問題老師不應(yīng)答。

老師在交流展示中的點(diǎn)撥、調(diào)控作用，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)提練。

（四）生本教學(xué)小組的構(gòu)建及其運(yùn)行原則：

生本教學(xué)不是不要管理，而是學(xué)生管理學(xué)生。建立小組及其科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，組織起來。小組的構(gòu)建是做好生本教育的基本保證。在實(shí)施中可以構(gòu)建縱橫小隊(duì)。

1、縱向分組。幾個(gè)大隊(duì)長——中心組——小隊(duì)長——組員（一對(duì)一組合）組建小組應(yīng)遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特長和人際關(guān)系等；二是小隊(duì)成員男女結(jié)構(gòu)適宜，開朗與文靜搭配、學(xué)科基礎(chǔ)好與差搭配。

2、橫向分組：根據(jù)需要設(shè)置，要什么小隊(duì)設(shè)什么小隊(duì)。如：策劃小隊(duì)、統(tǒng)計(jì)小隊(duì)、糾錯(cuò)小隊(duì)、訂正小隊(duì)、紀(jì)檢小隊(duì)等。主要負(fù)責(zé)考核督查工作，保證每個(gè)學(xué)生、每項(xiàng)工作都能落到實(shí)處。

六、做生本要注意幾個(gè)問題：

一、前置設(shè)置不妥

前置性學(xué)習(xí)是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是老師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

1、總體要求。內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評(píng)價(jià)是及時(shí)的。

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2、注意四個(gè)細(xì)節(jié)：

任務(wù)要細(xì)化；要求要明確；給學(xué)生較充足的時(shí)間；收繳評(píng)價(jià)要及時(shí)。

3、緊扣五個(gè)要點(diǎn)：

緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；形式、方式多樣化；可操作性強(qiáng)；要求在明確；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

4、體現(xiàn)一個(gè)根本——有效性：

（1）能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

（3）能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長知識(shí)。（4）能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬范。

（5）能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

二、討論不夠透徹

討論一定要給足學(xué)生時(shí)間。討論要有小隊(duì)長安排組織實(shí)施，小隊(duì)長必須充分控制每一個(gè)人的討論內(nèi)容、節(jié)奏、效力。

三、不能持之以恒

對(duì)老師而言，要用心用情做生本，對(duì)生本教育要有信念，不能為生本而生本，也不能隨大流，一時(shí)興起而搞生本。沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念，是難以在生本實(shí)踐的道路上走得好走得順的。

四、自治執(zhí)法不嚴(yán)

形成制度，加強(qiáng)監(jiān)督，考評(píng)到位，養(yǎng)成習(xí)慣。蓮山課件www.5ykj.文秘

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第三篇：生本教育匯報(bào)材料踐行生本教育，唱響生命之歌—記木頭凳總校生本教育的發(fā)展歷程木頭凳總校業(yè)務(wù)校長左玉利尊敬的市縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好。我們鎮(zhèn)現(xiàn)有在校生3416名，23個(gè)教學(xué)點(diǎn)，三所寄宿制完全小學(xué)，一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，教職工237人。我們從xx年3月開始進(jìn)行生本理念下的教學(xué)改革，現(xiàn)將我們的簡要?dú)v程和感悟匯報(bào)給大家。

一、審視當(dāng)前教育，尋找生命先進(jìn)文化

站在教育前沿看教育，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大面積厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象隨年級(jí)增高越來越嚴(yán)重，已成群體形勢(shì)發(fā)展，并有一大批學(xué)生滑向“差生”行列，這個(gè)群體不僅在于沒能掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還在于學(xué)習(xí)欲望的喪失、自信心的不足、人格的萎縮，學(xué)習(xí)已成為生命的負(fù)擔(dān)。

那么是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育現(xiàn)狀。是教育行為嚴(yán)重偏離教育方針、以教師為中心的選拔教育、重知識(shí)的傳授、輕人的發(fā)展的價(jià)值取向、違背生命生長的自然規(guī)律等等。追其根源，我們的教育沒有真正做到以生為本，這已經(jīng)成為了制約當(dāng)前教育發(fā)展的瓶頸。

天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學(xué)生學(xué)的就少了。我們的教育生命之路究竟在何方。這是每一個(gè)教育者值得深思的問題。

二、踐行生本教育，探索生命發(fā)展之路

xx年2月份我們開始接觸生本教育，其先進(jìn)理念深深的吸引了我們，就像沙漠行者看到綠洲、干枯禾苗遇到雨水一樣。我校同年3月開始局部實(shí)驗(yàn)，xx年3月全面推行，開始了艱難的生命改革歷程。

1、完善制度，強(qiáng)化管理措施

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幾年來，我們先后制定和完善了《木頭凳總校實(shí)施生本教育的若干規(guī)定》、《生本教師常規(guī)工作指導(dǎo)意見》、《語數(shù)外教學(xué)指導(dǎo)意見》、《生本理念下課型構(gòu)建指導(dǎo)意見》、《學(xué)習(xí)小組規(guī)范意見》、《教師教學(xué)量化考核制度》、《生本教育備課上課制度》等。通過完善制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

2、轉(zhuǎn)變觀念，引領(lǐng)課程改革

教育思想決定教育行為。一種科學(xué)先進(jìn)的教育思想對(duì)于學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用，更深入一點(diǎn)來說，它對(duì)人的生命發(fā)展起到的是決定性的作用。因此轉(zhuǎn)變思想是教育教學(xué)改革的前提。

學(xué)校通過四種方式、三個(gè)工程落實(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。四種方式即自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、撰寫心得、網(wǎng)絡(luò)交流；三個(gè)工程即讀書工程、生本論壇工程、高效課堂工程。學(xué)習(xí)內(nèi)容以《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽生命的春天》《教育心理學(xué)》《陶行知文集》為主。幾年來總校全員培訓(xùn)8次，全員參與的生本教育論壇活動(dòng)6次，每月一次生本教育專題交1

流活動(dòng)確保改革的落實(shí)。通過這些做法徹底實(shí)現(xiàn)了不為教師好教而設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育思想，從而改變了教學(xué)行為。

3、教研引路，創(chuàng)建高效課堂

開展“五課活動(dòng)”，即匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、公開課、示范課。以課引課，以課促課，探索生本教育的高效課堂。

開展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動(dòng)。通過集體智慧，反思實(shí)踐，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生課堂的主體地位。

通過實(shí)踐，我們先后探索出了感受、新授、練習(xí)、評(píng)研、整理課五種課型的教學(xué)模式，這為我校生本教育的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

幾年來，總校組織的研討活動(dòng)63次，學(xué)習(xí)交流活動(dòng)24次，校級(jí)培訓(xùn)、研討交流活動(dòng)52次，骨干教師示范引領(lǐng)研究活動(dòng)46次。為了解決校校之間生本研究

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不均衡的問題，先后四次組織了“送課到?！薄八驼n到班”活動(dòng)，送課教師48人。系列活動(dòng)的開展提高了教師對(duì)生本理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。

生本教育實(shí)踐在扎實(shí)的推進(jìn)過程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進(jìn)修學(xué)校、滋根基金會(huì)、北京師范大學(xué)等專家學(xué)者對(duì)生本實(shí)驗(yàn)做出方向性指引，且給予了高度評(píng)價(jià)和贊賞。

4、科研引領(lǐng)，破解實(shí)踐難題

以實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問題為依拖，確定課題。幾年來我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問題確立了各級(jí)各類課題26個(gè)，進(jìn)行實(shí)踐研究，解決了我們實(shí)踐中遇到的困惑。真正實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

5、開發(fā)資源，加快實(shí)踐進(jìn)程

充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會(huì)等資源，加快實(shí)踐進(jìn)程。尤其是學(xué)生資源，生本教育的“資源論”明確指出：學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源。既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動(dòng)力之源、能量之庫，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。

三、堅(jiān)定改革信念，深刻感悟生命變化

生命文化的營造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺(tái)前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無為”中求得“無所不為”。改革實(shí)踐不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化。

1、學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人

我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、

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多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”成為課堂的基本特點(diǎn)。小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。真正實(shí)現(xiàn)了“我的地盤我做主”。

2、學(xué)生擁有了舞臺(tái)，成為學(xué)校的主人

在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來，實(shí)現(xiàn)自主管理。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月伞Ｔ诠芾磉^程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。

四、反思生本實(shí)踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量

1、先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個(gè)艱難的過程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。

2、生本教育方法、措施、策略的有效落實(shí)還不夠。

3、課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。

4、前臵作業(yè)設(shè)計(jì)的“開放性”把握上問題突出。

5、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系還不夠完善。

五、感悟生本教育，激揚(yáng)生命發(fā)展?jié)撃?、以生為本首先是一種教育思想

幾年的生本實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。

2、以生為本其次是一種教學(xué)方法

前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識(shí)規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，才能夠做到以學(xué)定教。

小組學(xué)習(xí)是核心。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級(jí)，下連個(gè)體，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，可以通過小組的活動(dòng)得到體現(xiàn)、過濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。個(gè)體、

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小組和班級(jí)，形成了變化無窮的學(xué)習(xí)鏈條。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會(huì)學(xué)生如何在小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

交流匯報(bào)是保證。通過小組交流，把小組問題班級(jí)化，這就從合作探究上升到了對(duì)抗質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

其實(shí)教育可以這樣簡簡單單來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限豐富和精彩。木頭凳總校經(jīng)過2年多的實(shí)踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進(jìn)步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。

謝謝大家。

在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和悉心關(guān)懷下，我有幸聽取了我校兩批赴廣州掛職學(xué)習(xí)教師的生本匯報(bào)課，使我受益頗豐。

通過這二十幾節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我感到了生本教育已經(jīng)由原來呱呱墜地的嬰兒已經(jīng)開始茁長成長了，他開始有了自己強(qiáng)壯的體格。

通過學(xué)習(xí)，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是教師掌控一切，為教師好教而設(shè)計(jì)。生本教育是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能。生本教育的具體方法是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學(xué)模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育實(shí)施后的發(fā)生了“六大變化”（1）進(jìn)圖書閱覽室的學(xué)生多了；（2）上課睡覺的少了，發(fā)言的多了；（3）教師備課注重實(shí)效的多了，繁瑣的教案少了；

（4）學(xué)生思維活躍多了，教師唱獨(dú)角戲的少了；（5）師生關(guān)系和諧多了，學(xué)生

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負(fù)面情緒少了；（6）敢于創(chuàng)新的學(xué)生多了，無所事事的學(xué)生少了。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，

他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問題的那類學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方

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向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

針對(duì)我校的實(shí)際情況，我個(gè)人認(rèn)為在小組討論環(huán)節(jié)做適當(dāng)調(diào)節(jié)會(huì)更好。在小組展示環(huán)節(jié)，展示的小組在黑板上開始書寫展示的過程中，很多學(xué)生老走神，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)討論完成，其他小組在黑板上展示他覺得與他沒有關(guān)系，開始東張西望，心神不定，針對(duì)這種情況我個(gè)人建議將小組討論和小組展示適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)合，小組討論時(shí)候就讓展示小組在黑板上討論，同時(shí)進(jìn)行書寫，這樣的話，等小組討論完了也就可以進(jìn)行展示了，既提高了課堂教學(xué)效率又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

郭教授在《教育走向生本》所說?！翱鞓返母惺苁侨烁脤W(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

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快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中

學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力。

我有幸于xx年11月8日赴昌吉參加生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)歷時(shí)5天，我們一共聽了生本教育研究課10節(jié)，郭思樂教授的生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告一場(chǎng)，荊志強(qiáng)老師的生本教育典型案例報(bào)告一場(chǎng)，薛生祥校長的生本教育研究與實(shí)踐報(bào)告一場(chǎng)，研習(xí)班生本教育交流一場(chǎng)。通過這幾天的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主

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發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種