學校學生心理危機干預機制

學生心理危機干預機制

目前，對學生開展心理健康教育已引起各級教育部門的廣泛注意，教育部也就此項工作發(fā)布過多項文件。中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》更使廣大教育工作者提高了對加強學校心理健康教育重要性的認識。建構(gòu)學校心理危機干預機制對體現(xiàn)我國憲法所提出的“以人為本”的宗旨，對全面貫徹落實中央文件精神，提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，從心理層面上予以疏導和幫助，消除潛在的壓力和焦慮，防止形成嚴重的心理障礙和心理疾病，促進青少年人格的健康發(fā)展。二、學校心理危機干預系統(tǒng)

學校心理危機干預系統(tǒng)的建立主要是依據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人共民和國未成年人保護法》等基本法律和法規(guī)。因此，建立學校心理危機干預系統(tǒng)也是我國學校教育發(fā)展的重要標志，也是與全球?qū)W校教育發(fā)展接軌的重要措施。1、預警系統(tǒng)

學校心理危機干預的首要任務就是積極預防在學校管理范圍內(nèi)較大或重大事件的發(fā)生。該系統(tǒng)要能在盡可能早的時間內(nèi)預警可能出現(xiàn)事件并能給予及時的疏導，要能對學校管理范圍內(nèi)的有心理危機傾向的高危人群進行必要的監(jiān)控和疏導。學校心理危機預警系統(tǒng)主要包括以下組成部分。

心理健康測量和心理健康檔案。通過心理健康檔案的建立和使用，可以比較有效地區(qū)分出容易產(chǎn)生嚴重心理危機的高危人群，以便有針對性地采取必要的控制和疏導措施。

班主任隊伍和學校團隊是學校心理危機預警系統(tǒng)的主要組成部分。他們直接從事學生思想品德教育和學生管理，往往和學生接觸密切，也比較容易得到學生的信任。只要對他們進行有計劃的、有目的的培訓，就能有效提高學校心理危機預警系統(tǒng)的反應能力。

學校心理健康教育教師隊伍應該是學校心理危機預警系統(tǒng)中的骨干力量。他們直接使用心理健康檔案，接受和篩選來自上述兩支隊伍的信息，通過心理輔導（咨詢）室、心理輔導（咨詢）信箱、校園網(wǎng)中的心理健康論壇等獲得預警信息，為學校教育管理者及時提供學生和教師的心理健康狀態(tài)以及存在的主要心理問題傾向。

在班級中設立“心理委員”是提高心理危機預警系統(tǒng)效能的重要措施。按照青少年心理發(fā)展的規(guī)律和特點，伙伴關(guān)系是對青少年個體心理發(fā)展影響最大的因素。同學、朋友之間往往能夠相互敞開心扉，講內(nèi)心的、真實的話。他們平時在與同學、朋友交往中如發(fā)現(xiàn)有心理危機發(fā)生可能的同學和朋友時，應及時向班主任老師或?qū)W校心理健康教育教師反映，從而發(fā)揮心理危機預警反應的作用。

2、應急系統(tǒng)

學校心理危機干預的主要任務就是，當在學校管理范圍內(nèi)發(fā)生較大或重大事件時，學校心理危機干預應急系統(tǒng)要能及時、有效地與負責危機干預的其他系統(tǒng)（教育管理、社會安全、醫(yī)療衛(wèi)生、社會工作等）進行合作，有計劃、有步驟地對事件當事人或人群進行心理干預，同時協(xié)助有關(guān)部門對與當事人或人群相關(guān)的人群（同學、教師）和親屬人群（家長、親戚）提供科學有效的心理援助和心理輔導。

3、維護系統(tǒng)

學校心理危機干預的維護系統(tǒng)是指在較大或重大事件發(fā)生后對當事人或人群，以及對與當事人或人群相關(guān)的人或人群提供補救性的、維護性的心理干預系統(tǒng)。維護系統(tǒng)的主要任務是：（1）由于種種原因，在事件發(fā)生時，心理危機干預人員無法到達現(xiàn)場，因而采取事后補救性的心理干預；（2）事件發(fā)生后，對當事人或人群的繼續(xù)跟蹤的、維護性的心理干預；（3）事件發(fā)生后，對與當事人相關(guān)的人或人群的維護性心理干預。

心理健康教育活動課、團體心理輔導活動課、心理輔導講座、心理健康教育展覽等都是進行維護性心理干預的重要手段，尤其是在牽涉到的相關(guān)人群數(shù)量比較多的情況下。

三、具體措施

學校心理危機系統(tǒng)中預警系統(tǒng)是最基本的組成部分。

1、挑選熱情大方、樂于幫助的學生擔任各班“心理委員”，接受班主任及學校心理健康教育老師輔導，增強發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、各班主任在學習有關(guān)心理健康教育理論的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行心理健康教育。

3、選材要盡量使心理學內(nèi)容貼近學生生活實際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學觀點去分析，以便學生更好地了解、接受心理知識，并在方法上努力做到既實用又便于操作。講話形式可采用演講式、說話式、報告式、討論式等。

4、開展個別心理咨詢和心理輔導。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

5、利用學校網(wǎng)站，設立心橋信箱，向?qū)W生宣傳心理健康知識，讓學生學會主動關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?/p>

6、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，并進行情況分析。

7、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各學科在制定教學計劃時滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。

8、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。

9、重視教師心理健康理論學習和實踐教育

(1)鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學歷進修和培訓。

(2)加強心理健康知識理論學習。要求教師認真研讀有關(guān)學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。

(3)教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對學生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。

四、學校心理危機干預原則

1、自下而上，盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時予以干預，避免各類事件發(fā)生。

2、自上而下，較嚴重的事件發(fā)生后，盡快進入干預，配合其他部門解決好問題，并對當事人進行心理疏導，解決