《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷和答案

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷和答案、逐步抽象3、以?xún)和癁槠瘘c(diǎn)，整合式編排活動(dòng)內(nèi)容4、大小排序、時(shí)間排序5、認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能6、圖形排列7、學(xué)習(xí)二等分和四等分8、從具體到抽象、從表象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般9、簡(jiǎn)單圖形到歐式圖形10、發(fā)展性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則二、判斷題1、√2、√3、×4、√5、√6、×7、√8、×9、√10、√三、概念題1、自然測(cè)量是指在日常生活中進(jìn)行的測(cè)量活動(dòng)，如用手指、步數(shù)、容器等進(jìn)行測(cè)量。2、學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的一般過(guò)程是：從個(gè)別的空間方位認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐漸認(rèn)識(shí)空間方位的相對(duì)性和整體性，最終形成對(duì)空間方位的整體認(rèn)識(shí)。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和研究動(dòng)向主要包括以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，注重幼兒園數(shù)學(xué)教育的整體性和發(fā)展性，探索數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法和策略，關(guān)注兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以及注重?cái)?shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)和研究。四、簡(jiǎn)答題1、尋找法是指通過(guò)尋找規(guī)律、找出共性等方法，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種方法。其具體形式包括：找規(guī)律、找共性、找特殊情況、找對(duì)稱(chēng)性等。2、學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的一般過(guò)程是：從個(gè)別的空間方位認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐漸認(rèn)識(shí)空間方位的相對(duì)性和整體性，最終形成對(duì)空間方位的整體認(rèn)識(shí)。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和研究動(dòng)向主要包括以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，注重幼兒園數(shù)學(xué)教育的整體性和發(fā)展性，探索數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法和策略，關(guān)注兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以及注重?cái)?shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)和研究。五、分析設(shè)計(jì)題正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指有明確教學(xué)目標(biāo)、采用規(guī)范化教學(xué)過(guò)程、使用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)材料和工具，以及進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。對(duì)于小班的“區(qū)分1和許多”活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：目標(biāo)要求：讓學(xué)生能夠區(qū)分1和許多，并能夠用手指或計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)數(shù)。材料：計(jì)數(shù)器、小球、手指。基本過(guò)程或玩法：1.教師出示一顆小球，問(wèn)學(xué)生這是幾個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一個(gè)”。2.教師再出示兩顆小球，問(wèn)學(xué)生這是幾個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“兩個(gè)”。3.教師再出示三顆小球，問(wèn)學(xué)生這是幾個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“三個(gè)”。4.教師再出示一堆小球，讓學(xué)生用手指或計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分1和許多。5.教師出示一些物品，讓學(xué)生用手指或計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)數(shù)，并說(shuō)出數(shù)量。通過(guò)以上活動(dòng)，可以讓學(xué)生逐步掌握區(qū)分1和許多的概念，并能夠用手指或計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)數(shù)。同時(shí)，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。三、概念題1、自然測(cè)量：自然測(cè)量是指利用自然物（如虎口、臂長(zhǎng)、小棒、繩子、瓶子等）作為量具測(cè)量物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等。它是幼兒園大班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一。2、計(jì)數(shù)：就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開(kāi)始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即口說(shuō)數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，使每個(gè)數(shù)字與一個(gè)集合內(nèi)的每個(gè)元素建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果用數(shù)字表示。它是一種一切活動(dòng)都具有的有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)。3、守恒：是指?jìng)€(gè)體能夠不因物體的外在形狀的變化或空間位置的改變而正確地感知物體的數(shù)、量、形。四、簡(jiǎn)答題1、尋找法是讓兒童從周?chē)瞽h(huán)境和事物中尋找數(shù)、量、形及其關(guān)系或者在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方法。具體形式有以下三種：在自然環(huán)境中尋找；在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找；運(yùn)用記憶表象尋找。2、幼兒空間定向的發(fā)展順序?yàn)椋河缮舷隆昂蟆笥业陌l(fā)展順序；由以自身為中心到以客體為中心的定向過(guò)程；由近及遠(yuǎn)的區(qū)域擴(kuò)展。3、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的操作和多感官體驗(yàn)；重視提供基于情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流；重視兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)；重視兒童非正式數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。五、分析設(shè)計(jì)題正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過(guò)幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專(zhuān)