初一下學(xué)期歷史教師工作總結(jié)樣本（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)初一下學(xué)?期歷史教?師工作總?結(jié)樣本?本學(xué)期，?本人任教?初一下學(xué)?期___?_個(gè)班的?歷史課。?一學(xué)期來(lái)?，本人自?始至終以?認(rèn)真、嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)?態(tài)度，勤?懇、堅(jiān)持?不懈的精?神從事教?學(xué)工作。?作為年?輕教師，?能認(rèn)真制?定計(jì)劃，?注重研究?中學(xué)教學(xué)?理論，認(rèn)?真?zhèn)湔n和?教學(xué)，主?動(dòng)參加科?組活動(dòng)和?備課組活?動(dòng)，上好?公開課和?平衡課，?并能經(jīng)常?聽各老師?的課，從?中吸取教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，提高自?己的教學(xué)?的業(yè)務(wù)水?平。每節(jié)?課都以最?佳的精神?狀態(tài)站在?教壇，以?和藹、輕?松、認(rèn)真?的形象去?面對(duì)學(xué)生?。按照「?初中歷史?新課程標(biāo)?準(zhǔn)」進(jìn)行?施教，讓?學(xué)生掌握?好科學(xué)知?識(shí)。還注?意以德為?本，結(jié)合?現(xiàn)實(shí)生活?中的現(xiàn)象?層層善誘?，多方面?、多角度?去培養(yǎng)現(xiàn)?實(shí)優(yōu)良的?品德和高?尚的人格?。教育?是愛心事?業(yè)，為培?養(yǎng)高素質(zhì)?的下一代?，本人時(shí)?刻從現(xiàn)實(shí)?身心健康?，根據(jù)學(xué)?生的個(gè)性?特點(diǎn)去點(diǎn)?拔引導(dǎo)，?對(duì)于個(gè)別?差生，利?用課間多?次傾談，?鼓勵(lì)其確?立正確的?學(xué)習(xí)態(tài)度?，主動(dòng)面?對(duì)人生，?而對(duì)優(yōu)生?，教育其?戒驕戒躁?努力向上?，再接再?厲，再創(chuàng)?佳績(jī)。通?過(guò)現(xiàn)實(shí)生?活中的典?范，讓學(xué)?生樹立自?覺地從德?、智、體?、美、勞?全方面去?發(fā)展自己?的觀念，?樹立崇高?遠(yuǎn)大的理?想?，F(xiàn)?在作為教?初二歷史?課的老師?，明白自?己對(duì)教材?的生疏，?故在課前?做到認(rèn)真?備課，多?方面去搜?集相關(guān)進(jìn)?行資料。?為提高每?節(jié)課的進(jìn)?行效果，?教學(xué)質(zhì)量?，本人除?注重研究?教材，把?握好基礎(chǔ)?、重點(diǎn)難?點(diǎn)外，還?采用多媒?體教學(xué)，?如：投影?、幻燈、?漫畫、錄?音等多樣?形式。通?過(guò)培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)政?治的興趣?，調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性、?主動(dòng)性，?提高教室?的教學(xué)質(zhì)?量，按時(shí)?完成教學(xué)?任務(wù)。?通過(guò)一學(xué)?期努力，?能制定好?復(fù)習(xí)計(jì)劃?，并能認(rèn)?真?zhèn)浜脧?fù)?習(xí)課，培?養(yǎng)好尖子?生，提高?中等生，?幫助差生?。但由于?本學(xué)期授?課時(shí)間較?短，復(fù)習(xí)?內(nèi)容較多?，復(fù)習(xí)比?較倉(cāng)促，?同時(shí)發(fā)覺?很大一部?分學(xué)生接?受能力較?差，學(xué)習(xí)?自覺性不?高。加上?本人對(duì)教?材生疏，?同時(shí)要到?廣州進(jìn)修?本科，無(wú)?暇顧及六?個(gè)班面積?較廣的差?生，致使?本學(xué)期教?學(xué)成績(jī)未?達(dá)所想。?總的來(lái)?說(shuō)，一年?來(lái)我在歷?史教學(xué)上?取得了一?定成績(jī)，?但也面臨?著一些問(wèn)?題和挑戰(zhàn)?，比如：?如何更新?知識(shí)適應(yīng)?時(shí)代的要?求？如何?讓盡快地?轉(zhuǎn)變觀念?以適應(yīng)新?課改的要?求？如何?發(fā)揮學(xué)生?在教室上?主體地位?作用？如?何加強(qiáng)學(xué)?科之間的?滲透？等?等，這些?問(wèn)題都是?我今后工?作努力的?方向，我?將通過(guò)不?斷努力，?爭(zhēng)取取得?更大的進(jìn)?步。初?一下學(xué)期?歷史教師?工作總結(jié)?樣本（二?）轉(zhuǎn)眼?間，又一?學(xué)期過(guò)去?了。初一?下學(xué)期里?，本人擔(dān)?任初一年?級(jí)歷史教?學(xué)工作。?一期里，?本人對(duì)教?學(xué)工作不?敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，悉心研?究教法，?虛心向其?他教師學(xué)?習(xí)。本人?自始至終?以認(rèn)真、?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?學(xué)態(tài)度，?勤懇、堅(jiān)?持不懈的?精神從事?教學(xué)工作?。經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期的?努力，獲?取了一些?寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?希望能通?過(guò)總結(jié)，?做到揚(yáng)長(zhǎng)?避短，以?期在今后?的工作中?爭(zhēng)取更大?的進(jìn)步。?總結(jié)起來(lái)?，較為深?刻是以下?兩點(diǎn)：?一、在教?學(xué)過(guò)程中?，要重視?學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主體?教學(xué)就?是教與學(xué)?，兩者是?相互聯(lián)系?，不可分?割的，而?在兩者中?，后者更?為重要。?學(xué)生是被?教的主體?，更是學(xué)?習(xí)的主體?。因此，?了解和分?析學(xué)生情?況，有針?對(duì)地教對(duì)?教學(xué)成功?與否至關(guān)?重要。最?初教學(xué)的?時(shí)候，我?忽視了了?解學(xué)生對(duì)?教學(xué)的重?要性，只?是專心研?究書本，?教材，認(rèn)?真?zhèn)浜妹?一節(jié)課，?想方設(shè)法?令課堂生?動(dòng)，讓學(xué)?生更易于?接受，以?為課備得?好就一定?能講得精?彩，而忽?略了學(xué)生?的反應(yīng)與?接受能力?以及與學(xué)?生的交流?。因此，?真正開展?教學(xué)時(shí)遇?到一些不?能配合的?問(wèn)題。如?在講授《?貞觀之治?》一課時(shí)?，讓我記?憶尤深。?在上課前?，我已多?方搜集各?方面的資?料，設(shè)計(jì)?各方的細(xì)?節(jié)，在臨?上課之前?確信自己?非常的熟?悉內(nèi)容與?整體操作?。當(dāng)我很?有信心走?上講臺(tái)，?腦子里都?是準(zhǔn)備好?的內(nèi)容，?才發(fā)現(xiàn)并?不是設(shè)想?中的效果?，雖然教?師很流利?地講了很?多，也講?得很詳細(xì)?，無(wú)奈“?落花有意?，流水無(wú)?情”，原?本不太熟?悉內(nèi)容的?學(xué)生跟不?上教師的?思路，導(dǎo)?致反應(yīng)甚?淡，陷入?冷場(chǎng)的局?面。過(guò)后?，有學(xué)生?給我提出?意見：教?師講得太?多，壟斷?了課堂，?學(xué)生沒有?參與進(jìn)來(lái)?，調(diào)動(dòng)不?起課堂氣?氛，故達(dá)?不到如期?效果。?要發(fā)揮學(xué)?生的主體?性，必須?從學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)?。要了解?及分析學(xué)?生實(shí)際情?況，實(shí)事?求是，具?體問(wèn)題具?體分析，?做到因材?施教。一?方面，由?于我校學(xué)?生素質(zhì)相?對(duì)不高，?學(xué)生的歷?史基礎(chǔ)相?對(duì)薄弱，?接受能力?不強(qiáng)。并?且“歷史?是副科”?這種觀念?普遍存在?，學(xué)生對(duì)?歷史重視?不夠。另?一方面，?有的同學(xué)?比較積極?，上課氣?氛是很活?躍，但中?等生、差?生占較大?多數(shù)，不?少同學(xué)會(huì)?混水摸魚?。因此?，老師越?是講得太?多越投入?，沒有考?慮到學(xué)生?的反應(yīng)(?我備課時(shí)?也沒有注?意到這點(diǎn)?)，教學(xué)?效果就越?不理想，?對(duì)授課效?果也直接?影響。而?應(yīng)該在教?學(xué)過(guò)程中?多引導(dǎo)學(xué)?生參與課?堂中來(lái)，?盡可能發(fā)?動(dòng)學(xué)生，?把課堂交?給學(xué)生，?讓課堂活?起來(lái)。這?就是教育?學(xué)中提到?的“備教?法的同時(shí)?要備學(xué)生?”。這一?理論在我?的教學(xué)實(shí)?踐中得到?了驗(yàn)證。?二、在?教學(xué)過(guò)程?中，培養(yǎng)?讓學(xué)生做?課堂真正?的主人?歷史這一?門學(xué)科，?對(duì)初一新?生而言，?既新鮮又?陌生，在?這樣一種?前提之下?，要學(xué)好?歷史首先?要培養(yǎng)他?們對(duì)歷史?的興趣。?否則學(xué)生?對(duì)這門學(xué)?科產(chǎn)生畏?難情緒，?不愿學(xué)，?也無(wú)法學(xué)?下去。為?此，我在?一開始的?時(shí)候，盡?量多講一?些歷史人?物趣事與?歷史奇聞?，讓他們?開始接觸?歷史，也?開始喜歡?歷史，并?主動(dòng)要求?當(dāng)學(xué)習(xí)歷?史的主人?。接下來(lái)?，在每上?一節(jié)新課?前，都會(huì)?有每天一?故事，讓?學(xué)生輪流?帶來(lái)一個(gè)?故事，走?出講臺(tái)，?向全班同?學(xué)講述。?因此，學(xué)?生首先成?為課堂上?講的主人?，并且人?人都有成?為主角的?機(jī)會(huì)。?每講授每?一新課時(shí)?，都讓學(xué)?生事先預(yù)?習(xí)，討論?決定采用?哪種活動(dòng)?方式展開?學(xué)習(xí)。學(xué)?生根據(jù)每?課內(nèi)容的?特點(diǎn)決定?上課方式?。如在民?族政權(quán)分?立一課中?，典故較?多，就采?用講故事?比賽的形?式；在隋?唐文化時(shí)?，知識(shí)點(diǎn)?較多，就?采用分組?進(jìn)行知識(shí)?競(jìng)賽形式?；在學(xué)習(xí)?隋唐科舉?制時(shí)，學(xué)?生積極扮?演模擬考?生的考試?情景；等?等。其中?，在活動(dòng)?課《重訪?大運(yùn)河》?，學(xué)生表?現(xiàn)得簡(jiǎn)直?出乎我的?意外。全?班學(xué)生自?成若干小?組，分別?上演一幕?幕精彩的?有關(guān)大運(yùn)?河的探訪?的話劇，?既演活了?所學(xué)的歷?史內(nèi)容，?也演活了?歷史課堂?。從中不?僅體現(xiàn)了?新課改理?念，也達(dá)?到了教學(xué)?目標(biāo)。?此外，作?為一名受?傳統(tǒng)教育?模式影響?下的歷史?教師，深?知自身的?缺乏，故?要求自己?在課前做?到全力以?赴地備課?，多方面?去搜集相?關(guān)進(jìn)行資?料；注重?研究中學(xué)?教學(xué)理論?，積極參?加科組活?動(dòng)和備課?組活動(dòng)；?主動(dòng)承擔(dān)?學(xué)校的公?開課；并?能經(jīng)常聽?其它有經(jīng)?驗(yàn)老師的?課，從中?吸取教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，取?長(zhǎng)補(bǔ)短，?提高自己?的教學(xué)的?業(yè)務(wù)水平?。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期?的努力，?現(xiàn)已臨近?期