2023年教師實(shí)習(xí)內(nèi)容及總結(jié)參考范文（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023?年教師實(shí)?習(xí)內(nèi)容及?總結(jié)參考?范文_?___年?初秋，一?身白衫白?裙的我也?沒(méi)有想到?自己會(huì)來(lái)?競(jìng)聘小學(xué)?部教務(wù)主?任的崗位?。對(duì)這個(gè)?崗位的職?責(zé)，我?guī)?乎一無(wú)所?知。兩年?來(lái)的工作?，只能說(shuō)?是在逐漸?地接近這?個(gè)崗位，?在大家的?引導(dǎo)、幫?助、期待?和寬容之?中?；?顧兩年來(lái)?的工作，?我想用三?個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?概括：“?學(xué)習(xí)”、?“合作”?、“發(fā)展?”。當(dāng)?然，堪為?老師的還?有我們各?學(xué)科的學(xué)?科主任，?因?yàn)樗麄?都是各條?線上的專?家，我在?很多學(xué)科?的進(jìn)入，?都是在他?們熱情的?引領(lǐng)之下?，但是我?們更多的?是相互間?的合作，?在陸校長(zhǎng)?的指導(dǎo)下?我們著重?開(kāi)展了三?方面的工?作：一?、構(gòu)建了?較為完善?的質(zhì)量保?障體系?主要從作?業(yè)、集體?備課、學(xué)?科競(jìng)賽和?活動(dòng)課程?等諸方面?勾勒質(zhì)量?保障體系?的框架：?改期末的?作業(yè)評(píng)比?為定期的?備課組自?查和不定?期的學(xué)科?組作業(yè)抽?查;改單?一的關(guān)注?期末考試?為期中調(diào)?研和期末?考試并重?，關(guān)注常?態(tài)下的質(zhì)?量狀況;?確定和完?善了備課?組長(zhǎng)，啟?動(dòng)集體備?課組長(zhǎng)負(fù)?責(zé)制，制?訂備課組?長(zhǎng)職責(zé);?完善了學(xué)?科競(jìng)賽制?度，每學(xué)?期按計(jì)劃?正常有效?地開(kāi)展學(xué)?科競(jìng)賽活?動(dòng);本學(xué)?期配合校?長(zhǎng)室啟動(dòng)?常規(guī)調(diào)研?機(jī)制，完?成調(diào)研綜?述。二?、搭建了?較為寬廣?的教學(xué)研?究平臺(tái)?多層次的?教研活動(dòng)?：每學(xué)期?堅(jiān)持正常?備課組、?學(xué)科組、?校級(jí)、校?級(jí)以上等?不同層次?的教研活?動(dòng)，促進(jìn)?教師人人?參與研討?，在研討?中內(nèi)化實(shí)?施理念，?完善操作?策略，進(jìn)?行有針對(duì)?性的校本?培訓(xùn)。?兩校互動(dòng)?研究機(jī)制?：每學(xué)期?堅(jiān)持按計(jì)?劃與實(shí)小?老師進(jìn)行?教學(xué)研討?活動(dòng)，利?用好兩校?優(yōu)勢(shì)資源?，共同打?造高水準(zhǔn)?的研究平?臺(tái)，其中?語(yǔ)文、數(shù)?學(xué)、英語(yǔ)?各兩次，?音樂(lè)、體?育、美術(shù)?、科學(xué)各?一次，每?學(xué)期正常?活動(dòng)在_?___次?以上。同?時(shí)確立了?“上有觀?點(diǎn)的課”?的理念，?每次研究?活動(dòng)都有?相關(guān)專題?，本學(xué)期?還形成了?研究活動(dòng)?綜述。?周二校長(zhǎng)?聽(tīng)課活動(dòng)?：堅(jiān)持了?兩個(gè)學(xué)期?每周二“?校長(zhǎng)聽(tīng)課?日”活動(dòng)?，構(gòu)筑校?長(zhǎng)與一線?教師的“?對(duì)話”橋?梁。贅?述了這么?多，不知?是否說(shuō)全?了德、能?、勤、績(jī)?。最后我?想說(shuō)，感?謝大家給?了我一個(gè)?新的平臺(tái)?，使我得?以眺望更?加遼遠(yuǎn)美?好的未來(lái)?。人生就?是體驗(yàn)的?過(guò)程，當(dāng)?我們回首?往事的時(shí)?候，所有?的體驗(yàn)都?是人生的?財(cái)富。?三、啟動(dòng)?了校本化?的新課程?研究羅?列了這么?多，只想?說(shuō)一句：?教務(wù)處的?工作離不?開(kāi)所有成?員的合作?。合作增?進(jìn)了信任?和理解，?獲得了團(tuán)?結(jié)與進(jìn)步?。可以說(shuō)?，我們教?務(wù)處的每?一個(gè)成員?都是善于?獨(dú)立工作?的個(gè)體(?大家會(huì)在?他們的述?職報(bào)告中?看到)，?但當(dāng)我們?手挽手的?時(shí)候，更?是一支充?滿戰(zhàn)斗力?的隊(duì)伍。?當(dāng)然，?作為教務(wù)?處，我們?和政教處?、教科室?、教師管?理都有密?切的合作?。每當(dāng)我?想到自己?是這樣彼?此相依的?工作鏈上?的一員，?就會(huì)涌起?心底的溫?暖。我知?道，這是?我工作不?竭的動(dòng)力?源泉。?其實(shí)在教?務(wù)處工作?，稍有不?慎就會(huì)被?日常煩瑣?的事務(wù)淹?沒(méi)(每個(gè)?學(xué)期聽(tīng)課?都超過(guò)_?___節(jié)?，本學(xué)期?到現(xiàn)在_?___節(jié)?，所以我?經(jīng)常奔跑?)，要想?“在忙碌?平庸的工?作中不磨?損一個(gè)人?的自由精?神和藝術(shù)?氣質(zhì)”、?“既能在?變化多端?的社會(huì)中?生存，又?能堅(jiān)守自?己的精神?空間”，?那惟有“?發(fā)展”。?我感謝_?___校?長(zhǎng)的引領(lǐng)?，使膚淺?而浮躁的?我也能逐?步走進(jìn)教?育研究的?大門。?2023?年教師實(shí)?習(xí)內(nèi)容及?總結(jié)參考?范文（二?）我相?信，每一?個(gè)人的生?活都有一?條上升的?精神線，?依附并加?強(qiáng)這條線?的，便是?我們追逐?理想的信?念。立志?當(dāng)老師是?我對(duì)生活?的一種期?望，教師?職業(yè)是我?的夢(mèng)，這?個(gè)夢(mèng)是我?美好憧憬?的生活信?念。__?__月_?___日?，我懷著?十分好奇?、激動(dòng)的?心情，在?zz縣z?z中學(xué)開(kāi)?始了實(shí)習(xí)?教師的生?涯。在實(shí)?習(xí)期間，?我學(xué)到了?很多知識(shí)?，學(xué)會(huì)了?很多做人?的道理，?使我終生?受益匪淺?。我實(shí)?習(xí)的內(nèi)容?主要是語(yǔ)?文教學(xué)、?班主任工?作。既然?是實(shí)習(xí)教?師，語(yǔ)文?教學(xué)自然?是重點(diǎn)。?我實(shí)習(xí)?的班級(jí)主?要是初一?(1、2?)班，是?兩個(gè)很優(yōu)?秀的班級(jí)?，他們的?語(yǔ)文老師?，也就是?我的指導(dǎo)?老師，是?語(yǔ)文教研?組的組長(zhǎng)?，市高級(jí)?骨干教師?。他們使?用的是我?所不熟悉?的新教材?，初拿課?本時(shí)讓我?壓力倍增?，因?yàn)槲?作為他們?的實(shí)習(xí)老?師，總要?做好給他?們上課的?準(zhǔn)備。然?而，當(dāng)教?師是我的?人生追求?，是我的?理想職業(yè)?，我不想?輸在起跑?線上，我?想做一名?優(yōu)秀的老?師，我想?我的學(xué)生?都是最棒?的。所以?，怎樣才?能上好課?，怎樣才?能教好他?們，正是?我面臨的?一個(gè)重要?而又迫切?的問(wèn)題。?還好，?我是幸運(yùn)?而且是幸?福的。我?遇見(jiàn)了一?位專心致?志、認(rèn)真?負(fù)責(zé)、一?絲不茍且?熱愛(ài)教育?工作的教?師-我的?指導(dǎo)老師?。我首先?從指導(dǎo)老?師的上課?風(fēng)格入手?。既然指?導(dǎo)老師教?的這么成?功，學(xué)習(xí)?他的方法?、吸收他?的經(jīng)驗(yàn)自?然是一條?捷徑。實(shí)?習(xí)開(kāi)始的?兩周，我?便專心聽(tīng)?指導(dǎo)老師?的課，揣?摩他的教?學(xué)風(fēng)格。?他重視基?礎(chǔ)知識(shí)的?掌握，學(xué)?習(xí)方法的?指導(dǎo)和知?識(shí)細(xì)化且?全面。他?為人謙遜?隨和，工?作很負(fù)責(zé)?，很熱心?地告訴我?怎么聽(tīng)課?，在課堂?上如何觀?察學(xué)生，?如何針對(duì)?不同的情?況作出適?當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?，從而提?高教學(xué)效?果。法國(guó)?教育學(xué)家?第惠多斯?說(shuō)過(guò)：教?學(xué)的藝術(shù)?不在于傳?授本領(lǐng)，?而在于激?勵(lì)、喚醒?、鼓舞。?那么，怎?么去激勵(lì)?、喚醒、?鼓舞聽(tīng)課?者呢做到?師生互動(dòng)?，讓學(xué)生?參與課堂?，給予他?們更多的?機(jī)會(huì)，調(diào)?動(dòng)他們的?學(xué)習(xí)激情?，培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣。惟?有這樣，?學(xué)生才會(huì)?更加的融?入課堂，?惟有這樣?，學(xué)生的?語(yǔ)文水平?才會(huì)提高?。在聽(tīng)課?的過(guò)程中?，我看見(jiàn)?我的指導(dǎo)?老師正這?樣做著。?新課程?改革強(qiáng)調(diào)?的是合作?學(xué)習(xí)、自?主學(xué)習(xí)、?探究學(xué)習(xí)?。無(wú)疑，?新教材的?指導(dǎo)思想?肯定是要?充分發(fā)揮?學(xué)生的主?動(dòng)性、創(chuàng)?造性。指?導(dǎo)老師在?課余還教?我如何去?研究教材?，如何去?備課。他?要求我先?熟悉課本?，明確教?學(xué)內(nèi)容，?了解掌握?教學(xué)重難?點(diǎn)，確定?教學(xué)思想?。教學(xué)案?中的問(wèn)題?應(yīng)該是具?有啟發(fā)性?的，對(duì)理?解課文、?感受作者?寫作意圖?起關(guān)鍵作?用的。教?學(xué)思路不?是大問(wèn)題?，這些啟?發(fā)性問(wèn)題?的設(shè)置就?大有學(xué)問(wèn)?了，不僅?要對(duì)教材?十分熟悉?，有透徹?的理解，?還要有自?己的獨(dú)特?感悟，十?分地費(fèi)腦?筋。在?備課方面?，指導(dǎo)老?師也給了?我講述了?一些注意?事項(xiàng)。備?課時(shí)，不?要巨細(xì)無(wú)?遺，那樣?在上課的?時(shí)候可能?很難找到?要講的東?西，最好?只是提綱?挈領(lǐng)的一?些東西，?再補(bǔ)充一?些重要的?關(guān)鍵性的?知識(shí)，具?體的要用?到的知識(shí)?，自己應(yīng)?該十分熟?悉，記在?腦中。上?課的時(shí)候?思路要清?晰，條理?要明確，?不能照本?宣科，而?是根據(jù)課?堂的進(jìn)展?情況，適?時(shí)調(diào)整教?學(xué)，而且?調(diào)整時(shí)要?做到教學(xué)?活躍、過(guò)?渡自然。?教育界?的李鎮(zhèn)西?說(shuō)過(guò)：教?育是師生?心靈的和?諧共振，?互相感染?、互相影?響、互相?欣賞的精?神創(chuàng)造過(guò)?程。它是?心靈對(duì)心?靈的感受?，心靈對(duì)?心靈的理?解，心靈?對(duì)心靈的?耕耘，心?靈對(duì)心靈?的創(chuàng)造。?通過(guò)教師?實(shí)習(xí)讓我?認(rèn)識(shí)到：?現(xiàn)代教育?要求教師?除了精通?某一學(xué)科?的專門知?識(shí)，懂得?教育理論?，掌握教?育方法以?外，還要?求教師具?有較好的?語(yǔ)言表達(dá)?能力和文?表達(dá)能力?，有較為?廣博的知?識(shí)面，有?較好的溝?通人際關(guān)?系的能力?，有扎實(shí)?的基本功?和一定的?教學(xué)藝術(shù)?。同時(shí)要?求教師有?正確的人?生觀和價(jià)?值觀，有?一定的文?化修養(yǎng)和?高尚的審?美情趣。?教師作?為一個(gè)特?殊的職業(yè)?，需要具?備很強(qiáng)的?語(yǔ)言表達(dá)?能力，才?能把自己?已有的知?識(shí)盡可能?多的、高?效的傳授?給學(xué)生。?教師是書?本知識(shí)與?學(xué)生之間?的聯(lián)系紐?帶、運(yùn)輸?通道。古?代文學(xué)家?韓愈說(shuō)過(guò)?：“師者?，傳道、?授業(yè)、解?惑者也。?”無(wú)論是?傳道、授?業(yè)還是解?惑，都要?通過(guò)語(yǔ)言?尤其是口?頭語(yǔ)言來(lái)?完成。以?前在學(xué)習(xí)?的過(guò)程中?，就有聽(tīng)?老師教導(dǎo)?在文理課?程上有偏?科的學(xué)生?說(shuō)，語(yǔ)文?如果學(xué)不?好，理解?能力差，?會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)?等理科學(xué)?習(xí)造成影?響。現(xiàn)在?我才發(fā)現(xiàn)?，對(duì)學(xué)生?是這樣，?對(duì)教師，?其實(shí)也是?這樣，表?達(dá)能力和?方式有欠?缺的話，?會(huì)直接影?響課堂教?學(xué)的效果?，降低課?堂教學(xué)的?效率。同?樣一個(gè)教?學(xué)內(nèi)容，?同樣的教?學(xué)方法，?不同的教?師講出來(lái)?的效果可?能完全不?同，學(xué)生?的學(xué)習(xí)效?果也可能?完全不同?。這種情?況下教師?口語(yǔ)表達(dá)?能力的強(qiáng)?弱直接決?定了課堂?教學(xué)效果?及整個(gè)教?育質(zhì)量的?好壞。所?以，教育?學(xué)家蘇霍?姆林斯基?說(shuō)：“教?師的語(yǔ)言?素質(zhì)在極?大程度上?決定著學(xué)?生在課堂?上的腦力?勞動(dòng)效率?”。我從?實(shí)習(xí)工作?中明白了?其重要性?，同時(shí)也?得到了一?定的意識(shí)?和能力的?提升。?此外，雖?然當(dāng)今多?媒體教學(xué)?已逐步廣?泛使用，?但最常用?、最方便?的教學(xué)媒?體仍然是?黑板和粉?筆，板書?跡工整甚?至美觀與?否也都將?影響課堂?教學(xué)的效?果和學(xué)生?對(duì)老師的?評(píng)價(jià)。好?的板書被?學(xué)生抄作?筆記后，?能夠幫助?學(xué)生快速?憶起課堂?內(nèi)容;而?跡潦草、?難認(rèn)、不?規(guī)范的板?書讓學(xué)生?作筆記時(shí)?無(wú)所適從?，無(wú)法達(dá)?到板書的?效果。教?師的板書?是否嚴(yán)謹(jǐn)?、規(guī)范，?能給學(xué)生?起到潛移?默化的作?用，教師?板書中不?規(guī)范的漢?、標(biāo)點(diǎn)及?格式，常?會(huì)被學(xué)生?模仿進(jìn)了?作業(yè)本甚?至是考卷?中。所以?，指導(dǎo)老?師對(duì)我基?本功的肯?定給了我?很大的自?信。最?后，教師?的任務(wù)不?僅僅是“?教書”，?還必須“?育人”。?因此，教?師對(duì)學(xué)生?施加的影?響必須是?全面的。?教師為了?獲得向?qū)W?生施加全?面影響的?手段和才?能，就應(yīng)?該在通曉?一定專業(yè)?知識(shí)的前?提下，擁?有比較廣?泛的文化?科學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)，即?使是語(yǔ)文?教師除了?語(yǔ)文專業(yè)?知識(shí)和相?關(guān)文科知?識(shí)外，也?應(yīng)該具有?一定的數(shù)?理邏輯知?識(shí)。理論?的說(shuō)服力?需要有豐?富生動(dòng)的?知識(shí)來(lái)體?現(xiàn)，教師?必須具有?廣博的知?識(shí)背景，?才能在教?學(xué)中，從?多角度、?多側(cè)面去?啟發(fā)學(xué)生?和論證問(wèn)?題以廣博?的知識(shí)提?高理論的?說(shuō)服力，?增強(qiáng)自己?的教學(xué)魅?力。常言?道：“學(xué)?高為師，?身正為范?”，