2023小學(xué)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)范本（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023?小學(xué)師德?師風(fēng)學(xué)習(xí)?心得體會(huì)?總結(jié)范本?師德是?教師從事?教育職業(yè)?勞動(dòng)過(guò)程?中構(gòu)成的?比較穩(wěn)定?的道德觀?念、道德?行為規(guī)范?和道德品?質(zhì)，與教?師的思想?覺(jué)悟、價(jià)?值觀念、?人生追求?、品德修?養(yǎng)和工作?態(tài)度等息?息相關(guān)。?中國(guó)的獨(dú)?立學(xué)院產(chǎn)?生于__?__年，?近年來(lái)，?獨(dú)立學(xué)院?的規(guī)模、?數(shù)量得到?了迅速發(fā)?展，成為?高等教育?大眾化的?重要載體?。截至_?___年?____?月，我國(guó)?共有29?2所獨(dú)立?學(xué)院，本?科在校生?約___?_萬(wàn)，占?全國(guó)高等?教育本科?在校生總?數(shù)的__?__%。?與普通高?校相比，?獨(dú)立學(xué)院?教師素質(zhì)?類型構(gòu)成?多樣且異?質(zhì)性強(qiáng)，?教師思想?波動(dòng)大，?流動(dòng)性強(qiáng)?，這給教?師隊(duì)伍建?設(shè)帶來(lái)了?較大困難?，在此背?景下，建?設(shè)一支“?有夢(mèng)想信?念、有道?德情操、?有扎實(shí)學(xué)?識(shí)、有仁?愛(ài)之心”?的教師隊(duì)?伍，對(duì)于?促進(jìn)獨(dú)立?學(xué)院落實(shí)?教育部《?獨(dú)立學(xué)院?設(shè)置與管?理辦法》?，加快轉(zhuǎn)?型發(fā)展和?規(guī)范設(shè)置?，具有重?要意義。?而柔性引?導(dǎo)機(jī)制則?能夠充分?激發(fā)教師?養(yǎng)成師德?自律習(xí)慣?，是獨(dú)立?學(xué)院加強(qiáng)?教師師德?建設(shè)的創(chuàng)?新之舉。?一、建?立教師師?德柔性引?導(dǎo)機(jī)制的?理論基礎(chǔ)?建立教?師師德柔?性引導(dǎo)機(jī)?制也是教?師作為社?會(huì)人的需?要。社會(huì)?學(xué)家喬治?·霍曼斯?提出，人?與人之間?的互動(dòng)基?本上是一?種交換過(guò)?程?；?社會(huì)交換?理論，教?師作為社?會(huì)的個(gè)體?，其行為?顯然存在?于“成功?”“刺激?”“價(jià)值?”等六個(gè)?社會(huì)交換?命題系統(tǒng)?中。所以?，經(jīng)過(guò)對(duì)?教師柔性?的激勵(lì)引?導(dǎo)將有助?于規(guī)范教?師個(gè)人行?為，提高?師德水平?。就社會(huì)?群體理論?而言，社?會(huì)群體在?行為過(guò)程?中會(huì)構(gòu)成?群體規(guī)范?，群體規(guī)?范會(huì)使群?體成員內(nèi)?化成群體?壓力，擔(dān)?心群體的?負(fù)向道德?評(píng)價(jià)和懲?罰，使得?其不得不?順從群體?行動(dòng)。經(jīng)?過(guò)梳理教?師優(yōu)秀行?為，構(gòu)成?教師群體?規(guī)范，建?立師德標(biāo)?準(zhǔn)，進(jìn)而?推動(dòng)教師?順從師德?標(biāo)準(zhǔn)，這?顯然有助?于加強(qiáng)對(duì)?教師個(gè)人?的行為的?管理和師?德的提高?。二、?教師師德?柔性引導(dǎo)?機(jī)制的實(shí)?踐路徑?重記錄反?饋、輕量?化考核的?激勵(lì)機(jī)制?。教師師?德作為職?業(yè)道德的?評(píng)價(jià)，很?難量化。?以絕對(duì)的?量化標(biāo)準(zhǔn)?組織師德?考核，不?利于教師?師德的提?升。這是?因?yàn)椋^?對(duì)量化考?核往往會(huì)?導(dǎo)致結(jié)果?的不公平?，不公平?就會(huì)降低?人的進(jìn)取?性;并且?對(duì)師德的?絕對(duì)量化?涉及教師?的道德尊?嚴(yán)，排行?靠后者會(huì)?讓人誤會(huì)?其日常德?行，這顯?然會(huì)極大?傷害教師?的自尊心?，反而不?利于師德?建設(shè)。教?師育人活?動(dòng)形式多?樣，教師?個(gè)體之間?存在著時(shí)?間、地點(diǎn)?、活動(dòng)資?料等方面?的差異性?。在此過(guò)?程中，往?往會(huì)出現(xiàn)?教師之間?因彼此育?人活動(dòng)的?信息不對(duì)?稱而產(chǎn)生?的矛盾與?誤解，以?及所以而?產(chǎn)生的如?何提高教?師育人活?動(dòng)進(jìn)取性?的困境。?經(jīng)過(guò)全面?有效的記?錄，建立?教師師德?動(dòng)態(tài)管理?檔案，從?教師課堂?育人、課?外學(xué)業(yè)輔?導(dǎo)、團(tuán)學(xué)?活動(dòng)指導(dǎo)?等方面進(jìn)?行記錄，?定期定點(diǎn)?向所有教?師反饋，?將最終結(jié)?果記錄到?教師師德?檔案中，?實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)?管理。這?種動(dòng)態(tài)的?記錄與管?理，雖然?沒(méi)有對(duì)教?師的言行?進(jìn)行評(píng)價(jià)?考核，但?恰恰是對(duì)?其言行的?公開(kāi)，是?一種有效?的“柔性?引導(dǎo)”。?這對(duì)于平?時(shí)不進(jìn)取?主動(dòng)、很?少參與學(xué)?校活動(dòng)及?學(xué)生課外?育人活動(dòng)?的教師，?異常是兼?職教師，?是一個(gè)有?效的激勵(lì)?。喜聞?樂(lè)見(jiàn)、贊?賞包容的?評(píng)價(jià)選優(yōu)?機(jī)制。就?教師個(gè)體?而言，其?突出表現(xiàn)?往往只是?集中在教?學(xué)、科研?、學(xué)生課?外活動(dòng)指?導(dǎo)的某一?方面。以?喜聞樂(lè)見(jiàn)?、贊賞包?容作為教?師評(píng)價(jià)選?優(yōu)的原則?，建立多?種類型的?教師師德?評(píng)價(jià)選優(yōu)?機(jī)制，能?夠讓各種?類型的教?師，只要?在某一方?面突出都?能評(píng)上優(yōu)?秀。例如?，能夠建?立指導(dǎo)學(xué)?生科技競(jìng)?賽的學(xué)生?科技競(jìng)賽?“優(yōu)秀指?導(dǎo)教師”?評(píng)選制度?;指導(dǎo)班?級(jí)工作“?優(yōu)秀班主?任”評(píng)選?制度;在?教師工作?團(tuán)隊(duì)中組?織開(kāi)展評(píng)?選“和諧?之星”“?微笑之星?”“進(jìn)取?之星”等?活動(dòng);在?科研中遵?守學(xué)術(shù)道?德的“學(xué)?術(shù)道德之?星”評(píng)選?活動(dòng);在?教學(xué)中深?受學(xué)生喜?歡的“最?受學(xué)生喜?歡教師”?的評(píng)選活?動(dòng);還有?綜合評(píng)價(jià)?的“十佳?教師”評(píng)?選活動(dòng)等?。獨(dú)立學(xué)?院教師本?身就是類?型多樣，?經(jīng)過(guò)多種?的評(píng)選機(jī)?制與活動(dòng)?，能夠鼓?勵(lì)團(tuán)結(jié)大?多數(shù)教師?，提高教?師工作的?進(jìn)取性，?提高師德?水平。?貼近師生?、潤(rùn)物無(wú)?聲的宣傳?推廣機(jī)制?。高尚的?師德經(jīng)過(guò)?其行為表?現(xiàn)，越微?小的行為?越能感染?人。在對(duì)?師德柔性?引導(dǎo)和激?勵(lì)過(guò)程中?，可經(jīng)過(guò)?深入挖掘?教師群體?的先進(jìn)典?型，將典?型材料以?信息、網(wǎng)?絡(luò)、海報(bào)?等形式傳?播給全校?教師，凝?聚構(gòu)成浸?潤(rùn)心靈、?觸擊心弦?、激蕩?kù)`?魂的師德?力量，用?一個(gè)個(gè)有?血有肉的?典型事跡?引領(lǐng)廣大?教師自我?提高，構(gòu)?成一種基?于柔性引?導(dǎo)原則的?師德激勵(lì)?模式。獨(dú)?立學(xué)院教?師存在很?多兼職教?師，他們?流動(dòng)性大?，歸屬感?不強(qiáng)。經(jīng)?過(guò)以信息?的方式發(fā)?送真實(shí)感?人的教師?人物事跡?，能夠引?起他們的?共鳴并增?強(qiáng)職責(zé)感?。20?23小學(xué)?師德師風(fēng)?學(xué)習(xí)心得?體會(huì)總結(jié)?范本（二?）“善?之本在教?，教之本?在師”。?教師的師?德尤為重?要。本年?的師德培?訓(xùn)在__?__月_?___日?拉開(kāi)了帷?幕。在學(xué)?校的安排?下，這次?的師德培?訓(xùn)以集中?學(xué)習(xí)和分?散學(xué)習(xí)兩?種學(xué)習(xí)進(jìn)?行。但我?更喜歡大?家歡聚一?堂，共同?學(xué)習(xí)的氛?圍，這樣?的培訓(xùn)方?式，更能?激發(fā)教師?的思想碰?撞，培訓(xùn)?的效果也?更為顯著?。培訓(xùn)?的第一天?，讀著讓?我仿佛回?到了學(xué)生?時(shí)代。讀?小學(xué)的我?就立志成?為一名教?師，高中?如愿進(jìn)入?師范學(xué)院?，經(jīng)過(guò)五?年的師范?專業(yè)學(xué)習(xí)?，光榮地?成為了一?名小學(xué)教?師。如今?工作四年?的我，因?為我的教?育理想，?依然保持?著教育的?熱情。在?講話稿中?對(duì)廣大師?范生提的?幾點(diǎn)希望?：“要充?滿愛(ài)心，?要甘于奉?獻(xiàn)，要刻?苦學(xué)習(xí)，?要勇于創(chuàng)?新?！边@?不僅僅是?對(duì)師范生?的希望，?已經(jīng)走上?講臺(tái)的教?育工作者?更應(yīng)該有?這樣的精?神和信念?。問(wèn)其?原因是大?家都送禮?，唯恐自?己孩子不?送，將來(lái)?學(xué)習(xí)中就?低人一等?，缺少機(jī)?會(huì)。家長(zhǎng)?之間攀比?禮物價(jià)值?，生怕自?己的送輕?了，影響?孩子的發(fā)?展。再問(wèn)?，孩子的?老師有何?反應(yīng)則是?一條短信?：同樣身?為教師，?你這樣做?太讓我為?難了，這?么昂貴的?禮物我心?領(lǐng)了。這?件事讓我?非常愕然?。這件事?情中反應(yīng)?出的問(wèn)題?正是我們?教師的師?德問(wèn)題。?如果每位?教師都對(duì)?自己嚴(yán)格?要求，不?存私心，?遵守道德?規(guī)范，我?想送禮之?風(fēng)也不會(huì)?形成。?當(dāng)然，我?們的教師?隊(duì)伍中還?是存在著?一大批優(yōu)?秀的教師?。在集中?培訓(xùn)的三?天中，我?們學(xué)習(xí)了?瑞安優(yōu)秀