二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版

實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享2016年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（青島版）第三單元小制作--角-的初步認(rèn)識(shí)■教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元是對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)（角的圖形與各部分名稱），直觀地比較角的大小，以及對(duì)直角、鈍角和銳角的初步認(rèn)識(shí)，較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材分為兩個(gè)部分，信息窗1――教室里的角，讓學(xué)生通過教室內(nèi)角的研究認(rèn)識(shí)角和直角；信息窗2――小制作畫角，學(xué)生在畫角的過程中認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教材的編寫特點(diǎn)：1、教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動(dòng)作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時(shí)教材又適時(shí)地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取出來，讓學(xué)生觀察、分析、理解知識(shí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、教材從學(xué)生對(duì)教的已有認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生在量一量，畫一畫，折一折，做一做，比一比等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，借助學(xué)生所喜歡的小制作活動(dòng)引起對(duì)角的大小探究，是抽象的內(nèi)容變的直觀容易理解?！鼋虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。2、能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角。3、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。過程與方法：在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！鼋虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。2、認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，初步學(xué)會(huì)用三角板畫直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)1、在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。2、通過豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生建立直角的正確表象。與直角比大小是辨認(rèn)銳角、鈍角的基本方法。讓學(xué)生通過直觀感受理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)?！鼋虒W(xué)建議1、在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象角的過程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。2、引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主練習(xí)。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，擺一擺，拼一拼，折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀，建立角的空間觀念，在比較角的大小及認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，還可以組織學(xué)生把實(shí)踐操作與有效的觀察，比較結(jié)合起來，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。3、正確把握教學(xué)要求。角和直角、銳角、鈍角是第一次出現(xiàn)，只要求通過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)即可。如認(rèn)識(shí)角，只要通過折一折、做一做等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)角和直角有些感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角；它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊；會(huì)畫角就可以了。關(guān)于角和直角的其他知識(shí)，將在以后的教材中進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！稣n時(shí)安排共4課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)1認(rèn)識(shí)直角1認(rèn)識(shí)銳角、鈍角1我學(xué)會(huì)了嗎1智慧廣場(chǎng)1合計(jì)5教室里的角一一角的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容教材第?頁，角的初步認(rèn)識(shí)。 教學(xué)提示本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)角的起始課，是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。二年級(jí)的學(xué)生雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確地表象。因此，教學(xué)中首先從學(xué)具三角板入手，認(rèn)識(shí)角，知道怎樣描述角，其次充分利用好信息窗1的情境圖，讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，接著從三角尺、鐘面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。初步感知角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊，使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角的特征。教學(xué)中讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn)、“做”中探究。將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知一一（經(jīng)）表象一一（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)三角板畫角。。過程與方法通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件，直尺、三角板、一張紙，活動(dòng)角學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、一張紙、學(xué)習(xí)用品教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：、看，這是？生：三角板、對(duì)于三角板你都了解了哪些知識(shí)？生：三角板上有三個(gè)角。生：三角板上有三條邊3、三角板的三條邊同學(xué)們都已經(jīng)看到了，這節(jié)課我們來和角交朋友（板書課題角的初步認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：三角板是孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的重要的學(xué)具，從三角板入手簡(jiǎn)單明了，也易于學(xué)生操作，在三角板上就開始指出角，為下面到情境圖中找到更多的角做好準(zhǔn)備。（二）探究新知：（一）正確指出角1、三角板的角在哪兒？誰指給大家看看。生：這兒就是角（其實(shí)是角的頂點(diǎn)）生：不是這樣，應(yīng)該是（從一條邊到頂點(diǎn)再到另一個(gè)頂點(diǎn)）（如果學(xué)生都不能及時(shí)指出正確地表示方法，教師及時(shí)給學(xué)生出示正確地方法）、、誰來指出另外的兩個(gè)角（學(xué)生上臺(tái)指出三角板的另外的角）3、快把自己三角板上的角指給你的同桌看（二）回到情境圖、1生活中有很多角，我們先來找找這幅畫中的角（出示情境圖）把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。、、誰來指一指你找到的那個(gè)角？（生上臺(tái)指出角，主要關(guān)注學(xué)生指角的過程。）3、老師從這幅畫中也找到了很多角（課件出示找到的角，出示圖形）（三）現(xiàn)實(shí)找角1、角在我們的身邊你找到了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽，指給大家看、、老師也找來了一些角，一起來看看、3角有什么組成？生：角有兩條邊，生：角有交在一起的兩條邊一個(gè)頂點(diǎn)4、師總結(jié)：角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。他們有什么特點(diǎn)？（板書角有）生:角的邊是直直的，兩條邊生：角的頂點(diǎn)是尖尖的一個(gè)頂點(diǎn)尖尖（板書角有）兩條邊直直5、教師板書錯(cuò)誤的圖形讓學(xué)生判斷是不是角設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生指一指、看一看、摸一摸、想一想、說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)和思維能力，同時(shí)初步感知了“實(shí)物角”到數(shù)學(xué)角，從而認(rèn)知角的組成和特點(diǎn)。（四）畫角1、想不想自己畫一個(gè)角？那你做好準(zhǔn)備向老師學(xué)習(xí)了嗎？（師板書畫角的過程）2、學(xué)生自己畫角，學(xué)生上臺(tái)畫角，師生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)畫角，學(xué)生初步掌握了畫角的步驟和方法，通過評(píng)價(jià)同學(xué)畫的角也是自己學(xué)習(xí)的再提高，這種學(xué)習(xí)方式既強(qiáng)化了角的畫法，也通過實(shí)踐操作掌握了角的畫法，學(xué)生感覺很輕松民主，注意力也集中，留下的印象也深刻。（三）鞏固新知：（一）折一折1、拿出你準(zhǔn)備好的紙片，先指出上面的角。2、動(dòng)手創(chuàng)作角，你能折出新的角嗎？3、匯報(bào)交流，學(xué)生紛紛演示自己的折法，（二）活動(dòng)角1、看老師手中我自己做的這個(gè)圖形，你覺得它是角嗎？生：是，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊生：頂點(diǎn)尖尖和邊直直的。生：這是一個(gè)角2、仔細(xì)看，這個(gè)角還會(huì)動(dòng)呢，演示活動(dòng)過程，所以它的名字是活動(dòng)角。回家你也可以自己動(dòng)手制作可以嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了角，又學(xué)會(huì)了畫角，再加上折角和活動(dòng)角這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生再一次感受了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我的手下，我能創(chuàng)作角，并能制作角，學(xué)以致用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 （四）達(dá)標(biāo)反饋1、寫出下面角的各部分名稱： （）2、下列圖形那些是角？是角的在下面括號(hào)里打“J”（）（）（）（） （） （）3、畫出你的角。答案：1、頂點(diǎn)，邊，邊；2、第一個(gè)、第四個(gè)和第六個(gè)都是角。3、畫一畫略。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我認(rèn)識(shí)了角這個(gè)圖形。生：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。生：我角的特點(diǎn)是頂點(diǎn)尖尖，邊直直。生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)1．寫出下面角的各部分名稱。2下面的圖形中是角的在里打"J"，不是的打“MM。（）（）（）、（數(shù)）一數(shù)3下列圖形中各有幾個(gè)角，然后與對(duì)應(yīng)的數(shù)連起來。1348、6過下4面的點(diǎn)，畫出一個(gè)角。.5、一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。6、算一算。一個(gè)三角形有（）個(gè)角，四個(gè)三角形有（）個(gè)角。（）0（）=（）答案：1、頂點(diǎn)，邊，邊，頂點(diǎn)，邊，邊。2、J、X、人*。3、按圖形： 13。44、畫圖略。、1263,12,3X4=12。 板書設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)一個(gè)頂點(diǎn)尖尖角兩條邊直直 教學(xué)反思本課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教學(xué)中首先從三角板入手引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指出三角板上的三個(gè)角,回到情境圖找角、指角,抽象出角的圖形。接著再回到身邊,通過指一指、摸一摸等活動(dòng)再一次感知,總結(jié)角的組成和特點(diǎn),出示角的數(shù)學(xué)圖形并標(biāo)出名稱。在下面的活動(dòng)中畫一畫、折一折、活動(dòng)角,讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中,感知角的形成的具體、動(dòng)態(tài)的過程，從而對(duì)角有較直觀的體驗(yàn)。 教學(xué)資料包教學(xué)資源：巧手?jǐn)[角（1）擺一個(gè)角至少要幾根小棒？（2）用三根小棒能擺3個(gè)角嗎？答案：（1）2根,（2）能資料鏈接：剪一剪,真有趣解答“一張長(zhǎng)方形紙,剪去一個(gè)角后,留下的圖形有幾個(gè)角”時(shí),按照正常思維,一個(gè)長(zhǎng)方形有4個(gè)角,剪去一個(gè)角還有3個(gè)角,但是動(dòng)手去剪一剪,就發(fā)現(xiàn),這期中還真有學(xué)問。如果沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線剪掉一個(gè)大三角,那么4個(gè)角就變成了3個(gè)角了（如下圖1）。如果沿著長(zhǎng)方形一個(gè)角剪到邊上,就成了梯形,還是4個(gè)角了（如下圖2）。如果在相鄰的兩面剪一個(gè)小三角,那么原來的4個(gè)角就變成、個(gè)角了（如下圖3）3個(gè)角4個(gè)角、個(gè)角（圖1）（圖2）（圖3）教學(xué)精彩片段：一、情景導(dǎo)入：師：“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,它的名字叫做‘角’,這個(gè)新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認(rèn)識(shí)“角”和它做朋友好嗎？二、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,師：我們請(qǐng)的小客人哪里去了呢？原來,調(diào)皮的角就藏在這里（教師出示課件）,小朋友,你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰來說說,你從哪里找到了角？學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景：五角星正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也個(gè)物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）1．小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條直直的線）2．我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”，把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”？（教師板書：頂點(diǎn)和邊）小朋友，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）3．你能像老師一樣自己畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作）4．展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？．5下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。）說課設(shè)計(jì)《角的初步認(rèn)識(shí)》今天我要講的是《角的初步認(rèn)識(shí)》，是青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)?頁的內(nèi)容，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角一一引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生后面學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)三角板畫角。過程與方法方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。二、教學(xué)方法角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從感知一（經(jīng)表象一（到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。三、學(xué)習(xí)方法。從學(xué)法來說本節(jié)課主要采用自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的方法。首先是知道了新的學(xué)習(xí)問題后自主思考，如遇有困難才展開合作探究、討論交流。可以說自主思考是基礎(chǔ)，是合作交流的前提；合作交流是補(bǔ)充。兩者并不是各自獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而可能是每個(gè)環(huán)節(jié)中兩者都并存的。動(dòng)手操作，是貫穿于整個(gè)探究過程之中的，使學(xué)生探究的輔助方法。教師適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡，學(xué)生是以無意、注意為主，認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、拓展延伸、小結(jié)反思。 （一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣板書“角”字，問：這是什么字？我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有哪些物體上面有角？今天我們學(xué)習(xí)的“角”專門指我們數(shù)學(xué)中的一種圖形，現(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入角的數(shù)學(xué)樂園游玩，在角的樂園里，我們不僅能玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識(shí)。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)） （二）探索新知。、1情境展示找角課件展示請(qǐng)大家先來看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角。2、說一說生活中還有哪些角。、抽象圖形形成表象。、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導(dǎo)學(xué)生說出角各部分的名稱（并板書）。、師：角爺爺今天過生日，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺，他該歡迎誰呀？課件展示：、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流（本環(huán)節(jié)通過找角一一認(rèn)角一一再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到"角"就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）、4畫一畫。①怎樣畫一個(gè)角呢？學(xué)生自由嘗試畫角。②指名說一說畫角需要用到一些什么工具？先畫什么？再畫什么？教師邊說邊示范畫角。（課件2）③請(qǐng)你自己動(dòng)手畫一個(gè)“角”。④把自己畫的角送給你的好朋友，并說一說自己畫角的過程。（三）檢測(cè)反饋，應(yīng)用鞏固。、1折一折。①拿出準(zhǔn)備好的彩紙，這張紙上有沒有“角”？（沒有）②你能用這張紙折出一個(gè)角來嗎？指名演示自己折的方法。③把折出的角都貼在黑板上，這些角都一樣大嗎？、擺一擺。①拿出學(xué)具“活動(dòng)角"。②你能不能擺一個(gè)更大的角？你能不能擺一個(gè)更小的角？③你能不能擺一個(gè)比老師手中的角更大的角？你能不能擺一個(gè)比你的同桌更小的角？④邊演示邊提問：兩根硬紙條開的比原來大了還是小了，角比原來大了還是小了？⑤游戲：聽口令把角變大變小。、3辨一辨。①下面哪些圖形是角，哪些不是？（課本頁第1題）（課件1⑥⑦）②猜猜下面每個(gè)圖形各有幾個(gè)角？（四）小結(jié)：今天同學(xué)們?cè)诮堑臉穲@里玩得開心嗎？你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)一個(gè)頂點(diǎn)尖尖角兩條邊直直該板書緊扣知識(shí)主體，通過板書學(xué)生可以回憶整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了。六、教學(xué)效果素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,這節(jié)課是一定是非常成功。教室里的角一一認(rèn)識(shí)直角教學(xué)內(nèi)容教材第?頁，認(rèn)識(shí)直角。教學(xué)提示直角是學(xué)生認(rèn)識(shí)的角中的一種特殊的角，大多數(shù)學(xué)生對(duì)它都有一定的感性認(rèn)識(shí)。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察書本、三角巾、筆記本電腦、手帕、剪刀上的角，從中找出幾個(gè)相同的角，來說明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再借助三角板來說明要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板上的直角去分類，感悟有的角比直角大，有的比直角小。學(xué)好這部分知識(shí)，能為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角及學(xué)習(xí)其他幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。練習(xí)中讓學(xué)生在方格紙上畫直角、在釘子圖上畫直角，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。過程與方法通過找一找、做一做、折一折、畫一畫、比一比等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)、