勞動(dòng)美教學(xué)反思500字范文

勞動(dòng)美教學(xué)反思500字范文（10篇）勞動(dòng)美教學(xué)反思500字范文1

上完一節(jié)課，對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采納何種教學(xué)方式、方法，總會(huì)發(fā)覺勝利之處。準(zhǔn)時(shí)地記錄，不斷地積存，對(duì)自己教學(xué)水平的提高會(huì)有肯定的促進(jìn)作用。

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在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維往往會(huì)由于一些偶發(fā)大事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主，突發(fā)而至，若不準(zhǔn)時(shí)利用課后反思去捕獲，便會(huì)時(shí)過境遷，煙消云散，令人圓滿不已。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解。

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勞技課教學(xué)反思對(duì)于勞技教學(xué)來說，不應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的模式或者固定的程序，勞技課堂永久是布滿動(dòng)態(tài)和變化的，其過程布滿了制造性，我深深體會(huì)到教學(xué)反思在勞技課教學(xué)中的重要性。

教學(xué)反思，是教師個(gè)體對(duì)自己在教育教學(xué)過程中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展自我端詳和分析，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。

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勞技課的紀(jì)律始終是勞技教師普遍頭疼的問題，雖然許多教師能隨機(jī)應(yīng)變予以解決，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)后記中予以記錄，以應(yīng)付今后課堂上可能消失的類似的問題，避開今后在課堂上消失為難的局面，以提高課堂教學(xué)的應(yīng)變力量。

總之，教學(xué)反思有著不行估量的積極作用，作為新課改背景下的勞技教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)展反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學(xué)會(huì)討論，不斷地提高教學(xué)水平，通過反思在反思中成長(zhǎng)，在反思中提高，成為科研型、反思型的勞技教師。

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?愛勞動(dòng)》是一年級(jí)的第五課。本課從“愛勞動(dòng)”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最榮耀》和經(jīng)典民樂合奏曲《三個(gè)和尚》作為傾聽作品。演唱作品選編了兩首：一首是長(zhǎng)期以來深受兒童寵愛的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見的、具有號(hào)子特點(diǎn)的歌曲《大家來勞動(dòng)》，目的是通過傾聽與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂教學(xué)中，并通過活動(dòng)，得到發(fā)揚(yáng)和滲透。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們依據(jù)歌曲的旋律，編創(chuàng)新的歌詞，一邊演唱一邊參加動(dòng)作表演歌曲。為了襯托歌曲的心情，參加了打擊樂器木魚和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂器的音色，并通過視奏找出適合演奏這兩種樂器的演奏方法，然后再根據(jù)教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿態(tài)，比擬難把握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿態(tài)上，而忽視了木魚的演奏姿態(tài)，結(jié)果在跟音樂伴奏時(shí)，大局部孩子敲擊木魚的姿態(tài)都不標(biāo)準(zhǔn)，而且也沒有發(fā)出好聽的聲音。這時(shí)我又重新去訂正，最終順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮咎谜n的教學(xué)任務(wù)。

另外，為了突出“愛勞動(dòng)”的主題，我把傾聽歌曲《勞動(dòng)最榮耀》也作為學(xué)唱歌曲來教唱。孩子們仿照著勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著歡樂的微笑。

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?勞動(dòng)》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的困難生活的文章，由于文章所處年月與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有肯定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，結(jié)

合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外學(xué)問來豐富學(xué)生的感性熟悉。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)展朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往教師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)獨(dú)立、刻苦磨煉自己的頑強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思索：在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么挨次來表達(dá)的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后挨次的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的力量。除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特殊抓住本課中的比方句和寫體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比方句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思索體驗(yàn)，體會(huì)生活的困難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的凄慘。

通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的熟悉，感悟到勞動(dòng)是歷盡困難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。

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這節(jié)課以觀賞《勞動(dòng)最榮耀》為主線，把觀賞、拓展、制造等形式，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，在音樂觀賞中可以通過多種形式來感受音樂的美。首先是情景式感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是認(rèn)知的有效途徑，它可以起到激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教學(xué)主題及內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中起到紐帶作用。所以，我將節(jié)奏兒歌《歡樂的美發(fā)師》作為導(dǎo)入局部，讓學(xué)生在兒歌情景表演中感受勞動(dòng)的歡樂，并且懂得雖然美發(fā)師的勞動(dòng)很平凡，但是只要自己努力勞動(dòng)一樣是非常榮耀的。

其次在教學(xué)中我以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“傾聽音樂”。本課教學(xué)的主教材是《勞動(dòng)最榮耀》，在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生傾聽有童聲演唱的《勞動(dòng)最榮耀》，感受歌曲活潑、歡快的心情。再聽由木琴演奏的《勞動(dòng)最榮耀》，感受木琴獨(dú)特的音色，從而知道它正由于具有悅耳、光明的音色所以能更好的表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)歡快的心情。

在教學(xué)中，通過多種形式的活動(dòng)，如口動(dòng)，讓學(xué)生說說歌中哪些小動(dòng)物是非常榮耀的。體態(tài)動(dòng)，讓學(xué)生表演歌中小動(dòng)物勞動(dòng)的動(dòng)作。手動(dòng)，讓學(xué)生通過自己演奏來感受木琴的悅耳，音色的光明，使學(xué)生從動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的歡樂，勞動(dòng)的幸福。

所以，在這節(jié)課中我認(rèn)為勝利的地方在于，通過情景，聽覺，動(dòng)覺來感受歌曲活潑的歡快心情，從中也使學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的歡樂，勞動(dòng)的榮耀。

在音樂觀賞中制造也是非常重要的，音樂本身就能為學(xué)生供應(yīng)豐富的想象與聯(lián)想，同時(shí)也能培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí)，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的工程，模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作，然后通過小組爭(zhēng)論，合作表演來培育他們分工合作的精神。但是，二年級(jí)學(xué)生的小組活動(dòng)力量還不是非常好，因此在活動(dòng)過程中我準(zhǔn)時(shí)地幫忙和指導(dǎo)，帶著學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過多，時(shí)間短，學(xué)生有些無法準(zhǔn)時(shí)完成創(chuàng)作內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)圓滿，所以，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，依據(jù)實(shí)際狀況削減創(chuàng)作內(nèi)容或者連續(xù)到下一節(jié)課連續(xù)進(jìn)展。

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通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹立喜愛勞動(dòng)的情感。培育了學(xué)生敏銳的觀看力量。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀看、回憶、思索、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。

勞動(dòng)，身體各局部之間為保持平衡會(huì)發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最漂亮的動(dòng)作瞬間。很多畫家就是捕獲那最美的片刻，創(chuàng)作出了布滿勞動(dòng)激情和歡樂的繪畫作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比方畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊急的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建立新農(nóng)村的崇高抱負(fù)。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動(dòng)勢(shì)，生動(dòng)地表現(xiàn)出勞動(dòng)的美感。

本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹立喜愛勞動(dòng)的情感。通過描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及四周環(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)力量，還能培育學(xué)生的觀看力量，這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。

教材還重點(diǎn)展現(xiàn)了法國(guó)畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫家對(duì)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)展比擬、觀賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導(dǎo)學(xué)生觀看、回憶、思索、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線，讓學(xué)生對(duì)人體的動(dòng)態(tài)有直觀的感悟。“試一試”和“提示”將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一化解。“學(xué)生作業(yè)”的展現(xiàn)和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的要求。

教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的”，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)展模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活潑，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了根底。最終是學(xué)生觀賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過程，再進(jìn)展人物動(dòng)態(tài)定位指導(dǎo)，學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品了。但是，在學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作的時(shí)候，對(duì)人物構(gòu)圖必需進(jìn)展巡察指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動(dòng)中所表達(dá)的動(dòng)態(tài)美。所以，這節(jié)課人物動(dòng)態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)特別重要。

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傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)，比擬注意技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與實(shí)踐。由此教師以講授、示范為主，學(xué)生則以仿照、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一客觀現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生共性的進(jìn)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新力量的培育。而新課程的教育理念要求我們，勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)在使學(xué)生感受生活的積極體驗(yàn)和獲得直接閱歷的根底上，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，在動(dòng)手的過程中，發(fā)覺問題，分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路、學(xué)會(huì)解決問題方法，逐步培育技術(shù)素養(yǎng)。

因此，教師首先要開闊視野，從自然社會(huì)的多視角，端詳勞動(dòng)與技術(shù)工程的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，盡可能向多個(gè)方面滲透，充分開掘其內(nèi)涵，最大化地到達(dá)勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。其次，要轉(zhuǎn)變多講為“快”、以教為導(dǎo)的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學(xué)生溝通、操作的過程中，要敏銳地發(fā)覺問題，這些問題是共性的還是共性的，是題內(nèi)的還是題外的，往往是共性的題外的問題隱有創(chuàng)意，教師切不行疏忽，在評(píng)價(jià)與小結(jié)時(shí)，都應(yīng)賜予合理的.價(jià)值指向。

如有這樣一節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)課，一位教師結(jié)合當(dāng)前眾多學(xué)生都有自己小臥房的背景，要求初二學(xué)生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，制作一個(gè)學(xué)生臥房模型，臥房?jī)?nèi)要有家具并進(jìn)展一些裝飾。四人一組，一節(jié)課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地——我設(shè)計(jì)”。這是一個(gè)貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學(xué)題材。教師先在投影上展現(xiàn)了多幅學(xué)生臥房布置的照片，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。然后給學(xué)生布置今日的任務(wù)：大家用帶來的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)生臥房模型，并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時(shí)間，同學(xué)們制作的時(shí)間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小臥房，還剪了一個(gè)口子，作為窗戶；有的用硬紙做小床，書桌、座椅、書柜；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機(jī)、臺(tái)燈……，接著共同商議臥房的布局與裝飾。在學(xué)生操作的一段時(shí)間內(nèi)，教師四下巡察，隨時(shí)教導(dǎo)。離下課還剩6分多鐘時(shí)間，大局部學(xué)生已完成模型的制作，教師宣布停下，開頭對(duì)各小組的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，最終2分鐘教師小結(jié)。

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對(duì)于勞技課的新要求“培育學(xué)生的設(shè)計(jì)力量”我始終在實(shí)踐教學(xué)中摸索，在真實(shí)的課堂中分析教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并仔細(xì)總結(jié)閱歷，在反思中提高教學(xué)力量。

一、問題分析。從師、生、教學(xué)方法、資源等多元因素分析。

1、教師的重視程度不夠，在以前的勞技課堂教學(xué)中往往過于重視制作步驟、技能的敘述，讓學(xué)生突破難點(diǎn)問題，初步把握后期制作的技術(shù)要點(diǎn)，順當(dāng)完成作品的制作，無視了對(duì)作品主題的把握和如何突出主題，就是說學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)力量不強(qiáng)，主要緣由在于教師的重視程度不夠。

2、學(xué)生過于依靠教師，不愿思索。后期制作課上始終存在著學(xué)生一有問題就去找教師。即便是很簡(jiǎn)潔的問題也去問，局部問題還沒等我解釋完學(xué)生就恍然大悟，經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺學(xué)生怕做不完或跟不上的占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)思索問題的意識(shí)，這其中的諸多緣由不一一累述，有一個(gè)緣由值得一提，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心態(tài)，壓根就不重視這門課，許多學(xué)生在他們學(xué)校很法規(guī)一道勞技課就撒歡了。有時(shí)課堂紀(jì)律不好，這不能完全把責(zé)任扣在勞技課教師頭上。

3、學(xué)生的審美層次有待提高。這方面表達(dá)出了學(xué)生間的差異*比擬明顯，有的學(xué)生作出的作品很好玩，有惡搞的成份在里面，這需要教師批判教育和加以引導(dǎo)。

4、教學(xué)資源利用的不合理。主要是治理上，教師一講完課，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，相互之間雖然彼此很近，但是不能很好的溝通技術(shù)問題和設(shè)計(jì)問題，缺乏合作和溝通。而學(xué)生在拍照片時(shí)卻能彼此照顧，供應(yīng)幫忙。

二、針對(duì)這些問題擬從以下方式著手改善，供應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)力量，使學(xué)生制作的作品主題更加突出。

1、敘述技能時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生思維，在一些關(guān)鍵問題時(shí)留給學(xué)生以點(diǎn)思索和總結(jié)的時(shí)間，多從學(xué)生制作遇到的問題入手，多留意啟發(fā)學(xué)生，養(yǎng)成樂于思索的習(xí)慣。

2、學(xué)生的制作過程要將“設(shè)計(jì)”這條線始終貫穿下去，先局部進(jìn)展設(shè)計(jì)再