《小猴子下山》課例研修課后反思

《小猴子下山》課例研修課后反思《小猴子下山》是一篇童話，讀起來生動(dòng)有趣。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。本文構(gòu)段有特點(diǎn)，第1234自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動(dòng)形象，圖文一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文詞句學(xué)習(xí)主要是注意體會(huì)不同的詞表示不同的動(dòng)作，可以借助課文插圖、動(dòng)作表演來理解，會(huì)用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說話。還可引導(dǎo)學(xué)生了解“又—又—”的詞語形式并積累運(yùn)用。最后要根據(jù)課文信息對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因做出簡(jiǎn)單的推斷。用關(guān)老師的文本解讀三層次法來分析本篇課文，我認(rèn)為課文的顯性信息是介紹小猴子下山時(shí)看到了什么，怎么做的，課文的隱性意脈則是體會(huì)小猴子下山后的心情變化，而文章的深邃主旨是明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。這節(jié)課，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的隨文識(shí)字，課后我及時(shí)總結(jié)不足，觀課老師也給出了很多建議?？偨Y(jié)如下：根據(jù)之前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在本課中第2個(gè)目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合板書等講述故事,這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成還存在欠缺。在講課過程中忽視了學(xué)生的讀，忽視了學(xué)生的概括能力。在問題的設(shè)置上，需要更加明確的指標(biāo)，給出的問題要有針對(duì)性。在小組合作上，在這節(jié)課沒有得到很好的體現(xiàn)，忽略了環(huán)節(jié)的設(shè)置。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞那一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)后，做做動(dòng)作來檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)以致用，在拓展環(huán)節(jié)，相對(duì)比較好，包括輕聲的指導(dǎo)，拓展到桃子、小兔子。又（）又（）的詞語積累，拓展運(yùn)用相對(duì)到位，利用挖空式的引導(dǎo)，更利于學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解運(yùn)用。但需要改進(jìn)的是給學(xué)生重點(diǎn)講解，前后空的關(guān)系，不能同時(shí)出現(xiàn)的特點(diǎn)不能同時(shí)出現(xiàn)在詞語中，比如又粗又細(xì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)的機(jī)會(huì)少了，尤其是面對(duì)第一自然段講解了學(xué)習(xí)的方法，總結(jié)出了動(dòng)詞。在下面的學(xué)習(xí)中，要放手讓學(xué)生去說一說，分享分享。這一次的課例研修，給了我很大的機(jī)會(huì)，讓我自