教育心理學(xué)12章三四節(jié)

品德學(xué)習(xí)比較教育學(xué)王文洋一、道德行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

二、道德行為的產(chǎn)生過(guò)程

三、道德行為的培養(yǎng)第三節(jié)道德行為的形成及培養(yǎng)道德行為是道德認(rèn)知和道德情感的集中體現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的客觀標(biāo)志。一、道德行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究者認(rèn)為，兒童道德定向不像皮亞杰說(shuō)的有明顯年齡差異，而更重要的是個(gè)體差異，后者主要是由于不同的社會(huì)學(xué)習(xí)和不同的成人及同輩榜樣的影響造成的?？咕苷T惑就是在具有誘惑力的情境之下，個(gè)人能依據(jù)社會(huì)規(guī)范的禁忌，對(duì)自己的愿望、沖動(dòng)等行為傾向，有所抑制，是自己在行為尚不致做出違犯社會(huì)規(guī)定的行為。人的道德行為表現(xiàn)在能否抗拒各種誘惑和外界誘惑，而對(duì)誘惑的抗拒可以通過(guò)榜樣的影響加以學(xué)習(xí)和改變。當(dāng)?shù)赖滦袨楹嫌谂c其標(biāo)準(zhǔn)的行為時(shí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)?shù)赖滦袨椴缓吓c其標(biāo)準(zhǔn)的行為時(shí)，給予懲罰。（一）模仿學(xué)習(xí)（二）抗拒誘惑（三）賞罰控制品德的社會(huì)學(xué)習(xí)理論意義

提出到的觀念和行為經(jīng)過(guò)后天的觀察學(xué)習(xí)可以形成和改變；強(qiáng)調(diào)教師言行一致和為學(xué)生樹(shù)立榜樣的重要性；強(qiáng)調(diào)父母教育方式對(duì)兒童品德形成的影響；強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境中影視和書(shū)刊等傳播媒體對(duì)兒童到的發(fā)展的影響。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的局限性它堅(jiān)持環(huán)境論點(diǎn)，忽略了兒童自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，低估了發(fā)展變量的重要性，未涉及道德判斷的順序問(wèn)題；班杜拉的實(shí)驗(yàn)室中的榜樣對(duì)兒童的道德發(fā)展的影響，不能完全解釋實(shí)際生活中道德行為和道德習(xí)慣的形成，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室中包含著人為的遵從壓力，使得榜樣的效果比在實(shí)際中要大些。二、道德行為的產(chǎn)生過(guò)程道德行為的形成要經(jīng)過(guò)一個(gè)連續(xù)而有階段的心理過(guò)程。注意發(fā)生的事件我把它解釋為應(yīng)激事件嗎？這是我的個(gè)人責(zé)任嗎？所需要的助人形式是什么？我應(yīng)當(dāng)做什么來(lái)履行自己干預(yù)的決定？是是否否不需要行動(dòng)讓別人處理緊急情況下道德行為決策五階段認(rèn)知模型三、道德行為的培養(yǎng)自尊控制感、勝任感；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性是提高學(xué)生自尊的有效方法；建議：1.至少為每個(gè)學(xué)生找出一個(gè)獨(dú)特個(gè)性2.教師要堅(jiān)持找出一種學(xué)生已經(jīng)具有得道德行為。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)同樣也能增加學(xué)生得道德行為，特別是利他行為和親社會(huì)行為。給予和接受贊揚(yáng)都是很重要的社會(huì)技能，分小組練習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)給予和接受他人贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。自我道德反省為學(xué)生提供自我道德反思的機(jī)會(huì)，也就是為學(xué)生提供閱讀、寫(xiě)作以及討論道德事件的機(jī)會(huì)。參與制定決策讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)制定班級(jí)制度。當(dāng)學(xué)生參與制度的制定時(shí)，他們將會(huì)表現(xiàn)出更多的道德行為，因?yàn)樗麄儗?duì)規(guī)則有一種自我歸屬感。（一）里康的四成分道德發(fā)展模型（二）角色扮演法角色扮演是使個(gè)人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)位置，并按這一位置要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)個(gè)人對(duì)他人的社會(huì)角色及自身原有角色的理解，從而更有效的履行自己的角色。優(yōu)點(diǎn)：角色訓(xùn)練使幼兒角色意識(shí)顯著提高；受過(guò)訓(xùn)練的兒童比沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練的兒童表現(xiàn)出更多助人行為；角色訓(xùn)練對(duì)于幼兒在特定情境下的助人行為及動(dòng)機(jī)水平有重要的促進(jìn)作用。（三）其他方法榜樣示范法移情訓(xùn)練法認(rèn)知沖突法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是可以變化和重新組合的，變化過(guò)程可以表述為“平衡-不平衡-新的平衡”。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題能夠納入現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題能夠被迅速解決，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡不會(huì)被打