校園欺凌的現(xiàn)狀與防治

校園欺凌的現(xiàn)狀與防治

說(shuō)到“校園”，很多人第一次提到了快樂(lè)和幸福。然而，近年來(lái)，人們記憶中的美麗校園似乎并不像以前那么簡(jiǎn)單。在和諧的旋律中，一些不同的聲音有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。像校園噪音一樣。一、校園欺凌的原因(一)從受害者的角度來(lái)看1.家庭關(guān)系強(qiáng)化從施暴者的角度來(lái)看,問(wèn)題家庭增多是問(wèn)題學(xué)生增多,進(jìn)而導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象增加的重要原因。大量案例顯示,校園欺凌的施暴者絕大部分來(lái)自問(wèn)題家庭—暴力家庭(含冷暴力家庭)、溺愛(ài)家庭和放任不管的家庭。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和改革開(kāi)放的推進(jìn),社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活快速變遷,家庭結(jié)構(gòu)和人們的思想觀念發(fā)生了巨大變化,個(gè)性追求自由多樣。過(guò)去,人們大多比較內(nèi)斂,很看重自己的臉面和名聲,干啥事都生怕別人戳脊梁骨;家庭關(guān)系也比較單純,一家人和和睦睦、互讓互愛(ài);對(duì)晚輩的管教更是一點(diǎn)都不馬虎,自家孩子與別家的孩子發(fā)生口角,總是先詰問(wèn)自家的孩子,輕則責(zé)罵、重則鞭笞……潛移默化的影響加上嚴(yán)格的管束,小孩出門在外,自然不敢惹一點(diǎn)事情。與以前相比,現(xiàn)在的情形已經(jīng)截然不同:一方面,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與飛速發(fā)展過(guò)程中快速致富的部分家庭及其成員,滋生了膨脹心理,其中少數(shù)家庭仗著有錢有勢(shì),誰(shuí)都不放在眼里,動(dòng)不動(dòng)就用金錢和武力來(lái)解決問(wèn)題;父母對(duì)孩子多縱容而少管教,孩子常常三五天見(jiàn)不到父母,父母對(duì)待孩子的方式是見(jiàn)面甩一沓子錢,導(dǎo)致孩子從小形成了驕橫跋扈的個(gè)性,一有不滿就要修理人。另一方面,受社會(huì)流動(dòng)性加大和城鄉(xiāng)二元發(fā)展結(jié)構(gòu)的影響,長(zhǎng)期留守、家庭變故、父母離異等各種情況的發(fā)生率逐年提高,這些都會(huì)對(duì)孩子的心理、行為產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,導(dǎo)致一部分孩子經(jīng)常產(chǎn)生失落、憂郁、憤怒等負(fù)面情緒,始終處于焦躁?duì)顟B(tài),看見(jiàn)誰(shuí)都不順眼,動(dòng)不動(dòng)就對(duì)同學(xué)大打出手,導(dǎo)致校園欺凌事件頻發(fā)。2.自媒體的正能量校園欺凌的產(chǎn)生與無(wú)良媒體的誤導(dǎo)也有很大的關(guān)系。以前,媒體遠(yuǎn)不如現(xiàn)在發(fā)達(dá),那時(shí)候人們能接觸到的媒體除了報(bào)紙就是收音機(jī),報(bào)紙對(duì)很多農(nóng)村人來(lái)說(shuō)都難得一見(jiàn)……除了不發(fā)達(dá)外,那時(shí)的媒體也很純潔,宣傳的都是滿滿的正能量,所以,大人、小孩都能從中受益。反觀今天的媒體,除了數(shù)量猛增,報(bào)道的質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如從前。一些自媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲,里面充斥著兇殺、暴力、色情……中小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng),而明辨是非的能力卻有限,他們?cè)诰W(wǎng)上看了那些打打殺殺、以暴制暴、結(jié)伙斗毆的情節(jié)以后,馬上就在生活中嘗試運(yùn)用。而且,無(wú)良媒體長(zhǎng)期的負(fù)面“教育”,還會(huì)使中小學(xué)生形成一種特殊的“心理免疫”—接受暴力、習(xí)慣暴力。當(dāng)靈魂被這些負(fù)面信息污染了以后,暴力對(duì)他們而言就是正?，F(xiàn)象,一旦生活中出現(xiàn)了矛盾,就會(huì)不自覺(jué)地將暴力應(yīng)用其中。這幾年中小學(xué)生拉幫結(jié)派欺凌同學(xué)的事件呈逐年上升趨勢(shì),鬧出人命的也非個(gè)案,不能不說(shuō)與部分無(wú)良媒體的誤導(dǎo)有很大的關(guān)系。3.欺凌者的概率每個(gè)人的個(gè)性特質(zhì)是不一樣的,就拿一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些學(xué)生一入校就很懂事、很聽(tīng)話,上課坐得端端正正,作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)認(rèn)真真,干啥事情有板有眼,有些學(xué)生從進(jìn)校門的第一天起就不安分,不是對(duì)這個(gè)同學(xué)搗一拳就是對(duì)那個(gè)同學(xué)踢一腳。根據(jù)我二十多年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那些從小就不讓老師和家長(zhǎng)省心的孩子,發(fā)展成為欺凌者的概率是比較大的。舉個(gè)例子,2018年9月13日上午,×省×縣×中學(xué)發(fā)生了一起校園慘案—幾名初三學(xué)生在廁所打架,一名學(xué)生被連捅三刀,后因傷勢(shì)過(guò)重?fù)尵葻o(wú)效而死亡。后來(lái)?yè)?jù)知情人透露,捅人的學(xué)生從小就喜歡拿著小刀在院子里晃……雖然這只是個(gè)案,不足以說(shuō)明所有小時(shí)候“頑劣”的孩子長(zhǎng)大后都會(huì)發(fā)展成施暴者,但不可否認(rèn),個(gè)性特質(zhì)的確是一部分學(xué)生欺凌他人的原因之一。尤其是處于青春期的那些個(gè)性比較張揚(yáng)、喜歡逞能、好強(qiáng)的孩子,更容易在“?？帷毙睦淼尿?qū)使下欺凌同學(xué),以此達(dá)到在同學(xué)面前尤其是異性同學(xué)面前顯擺的目的。4.學(xué)校教育的失當(dāng)法治意識(shí)淡薄也是校園欺凌發(fā)生的原因之一。部分學(xué)生根本沒(méi)有欺凌他人是違法行為的意識(shí),以為給同學(xué)起侮辱性綽號(hào)、散布同學(xué)的隱私、強(qiáng)行索要同學(xué)的錢物……無(wú)非就是違反了校規(guī)校紀(jì),大不了被老師知道了批評(píng),被家長(zhǎng)曉得了數(shù)落,最壞的結(jié)果也不過(guò)是被對(duì)方的家長(zhǎng)堵在某個(gè)角落狂揍一頓,他們認(rèn)為這不會(huì)與警察、法庭扯上邊。俗話說(shuō):無(wú)知者無(wú)畏。正是法治觀念的淡薄,導(dǎo)致他們欺凌起同學(xué)來(lái)毫無(wú)顧忌。(二)從受害者的角度來(lái)看1.兩組都太“軟”,一般一般在押犯和被騙者之間,一般在押犯被騙人之間更容易合作常言道:柿子總揀軟的捏。部分學(xué)生之所以被欺凌,主要原因是他們太“軟弱”,遇到事情總是一味忍讓遷就,一般情況下不喜歡與人爭(zhēng)高低。殊不知,他們的忍讓會(huì)讓對(duì)方得寸進(jìn)尺,欺凌次數(shù)越來(lái)越頻繁,欺凌手段越來(lái)越殘暴。2.對(duì)于欺凌的對(duì)象理解有些孩子天生性格就比較孤僻,不愿與人交流,有啥心事總是放在心里。這樣的孩子往往會(huì)成為欺凌的對(duì)象,因?yàn)槭芰似哿?他們也不會(huì)告訴老師和家長(zhǎng)。而且,這種性格的孩子朋友較少,缺少幫手,欺凌起來(lái)也沒(méi)有顧忌。3.給一些學(xué)生一些自這里所說(shuō)的身體因素,主要指殘疾和智障。由于身體上的缺陷和智力上的不足,他們經(jīng)常會(huì)被一些缺乏同情心的同學(xué)欺凌。為什么他們會(huì)成為欺凌的對(duì)象,原因很簡(jiǎn)單,他們?nèi)狈Ψ纯鼓芰?或者根本就沒(méi)有反抗的意識(shí)。4.結(jié)成聯(lián)盟的人所謂樹(shù)大招風(fēng)被欺凌者,主要有兩種情況:一是以前經(jīng)常欺凌別人,犯了眾怒,于是一群曾經(jīng)的被欺凌者結(jié)成聯(lián)盟對(duì)付他。二是非常優(yōu)秀,經(jīng)常被老師拿來(lái)跟別人做比較,久而久之,那些在對(duì)比中顏面掃地的“學(xué)渣”就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生恨意,最后發(fā)展到報(bào)復(fù)欺凌。5.對(duì)家庭條件優(yōu)良的學(xué)生,三提升兩利益主體,三擄兩監(jiān)督就認(rèn)扣留就認(rèn)扣留就認(rèn)誹就認(rèn)東南角因家庭因素而被欺凌的中小學(xué)生,主要指那些家庭條件優(yōu)越但生性怯懦的孩子,他們常常被高年級(jí)同學(xué)或身強(qiáng)體壯的同學(xué)三唬兩唬就認(rèn)慫給錢。欺凌者把他們當(dāng)成提款機(jī),沒(méi)錢花了就找他們。二、校園欺凌的結(jié)果(一)學(xué)校教學(xué)的重問(wèn)題校園欺凌給學(xué)校造成的最直接的危害,就是影響了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和教育教學(xué)效果。從社會(huì)影響方面來(lái)說(shuō),一個(gè)學(xué)校如果發(fā)生校園欺凌事件的頻率比較高、性質(zhì)惡劣,至少會(huì)讓人覺(jué)得學(xué)校的管理是存在嚴(yán)重問(wèn)題的,進(jìn)而會(huì)質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)水平,出現(xiàn)在校生的家長(zhǎng)千方百計(jì)將自己的孩子轉(zhuǎn)走、待入學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)又設(shè)法不讓自己的小孩進(jìn)入該校的現(xiàn)象,最終導(dǎo)致學(xué)校的生源出現(xiàn)問(wèn)題。一旦形成惡性循環(huán),學(xué)校的口碑會(huì)越來(lái)越差,很快就會(huì)走向衰敗。從教育教學(xué)效果這個(gè)角度來(lái)看,學(xué)校如果經(jīng)常發(fā)生校園欺凌事件,不管是領(lǐng)導(dǎo)還是老師,就不得不將大量的精力放在處理此類事情上,導(dǎo)致花在教育管理和課堂教學(xué)上的時(shí)間和精力減少,管理質(zhì)量和教學(xué)效果降低。同時(shí),校園欺凌事件會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)和老師的心情,甚至?xí)?yán)重挫傷他們的工作熱情和積極性,消極情緒給教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響更是不可估量的。(二)家庭破壞校園欺凌給家庭帶來(lái)的危害也是巨大的,甚至是致命的。1.給對(duì)方以保護(hù)(1)父母感覺(jué)很沒(méi)面子,可能要被老師叫到學(xué)校談話、要給對(duì)方賠禮道歉,鄰居知道了會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)……當(dāng)然,這是最輕微的。(2)造成傷害的話,要給對(duì)方賠錢。如果傷害不是很嚴(yán)重,對(duì)方家長(zhǎng)又比較好說(shuō)話,也許賠幾個(gè)小錢就行了;傷害嚴(yán)重的話,可能經(jīng)濟(jì)損失就大了,甚至傾家蕩產(chǎn)。(3)對(duì)方如果要長(zhǎng)期住院治療,父母可能還得花時(shí)間去做陪護(hù),影響工作。(4)如果孩子因?yàn)槠哿鑴e人而身陷囹圄,父母一輩子可能都要在自責(zé)、傷心、煎熬中度過(guò)……2.從受害者的家庭角度來(lái)看(1)他必須動(dòng)氣，以免經(jīng)文自己的孩子平白無(wú)故被別人欺凌,家長(zhǎng)肯定很生氣、很憤怒,有些激進(jìn)的家長(zhǎng)說(shuō)不定一時(shí)沖動(dòng)還會(huì)采取報(bào)復(fù)措施,以至于造成更大的傷害和不幸。(2)整天感到害怕只要孩子一出門,家長(zhǎng)就想著他會(huì)不會(huì)被人欺凌,萬(wàn)一受欺凌了不知孩子如何應(yīng)對(duì)……由此會(huì)嚴(yán)重影響工作和生活。(3)這需要很長(zhǎng)時(shí)間如果孩子因欺凌受到了較為嚴(yán)重的傷害,要東奔西走到處治療,花錢花時(shí)間。(4)痛苦的經(jīng)歷萬(wàn)一孩子在欺凌中被毆打致死,家長(zhǎng)要承受刻骨銘心的喪子之痛……(三)欺凌后果嚴(yán)重,危害學(xué)校和社會(huì)的成長(zhǎng)校園欺凌給個(gè)人造成的危害是最直接的,也是最大的。對(duì)施暴者而言,視欺凌造成的傷害程度,他通常要接受老師的批評(píng)、學(xué)校的處罰并可能遭受父母的責(zé)罵,既影響心情,也影響學(xué)習(xí)。如果欺凌造成的后果比較嚴(yán)重,他也許無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè),進(jìn)而影響整個(gè)人生。如果因欺凌導(dǎo)致對(duì)方死亡的話,施暴者面臨的可能是牢獄之災(zāi)……對(duì)受害者而言,遭受欺凌不僅會(huì)影響心情進(jìn)而影響學(xué)業(yè),還會(huì)受到生理和心理上的傷害。身體上,輕則鼻青臉腫、破皮流血,重則致殘致死。除了身體的傷痛外,心理的損傷更為嚴(yán)重。研究發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)期遭受欺凌,會(huì)讓人變得怯懦、自卑,喪失自信,性格變異,人格分裂……三、如何避免校園欺凌(一)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)的教育,引導(dǎo)孩子文明俗話說(shuō):榜樣的力量是無(wú)窮的。要讓自己的孩子遠(yuǎn)離欺凌,家長(zhǎng)首先要帶頭示范,說(shuō)話要文明,待人要有禮,辦事要有度。慢慢地,孩子就會(huì)在潛移默化中以父母為標(biāo)桿,習(xí)得禮儀、學(xué)會(huì)文明。同時(shí),家長(zhǎng)還要加強(qiáng)對(duì)孩子的教育引導(dǎo),經(jīng)常給他們講為人處世的道理,讓孩子從小就明白欺凌弱小是不對(duì)的、不道德的……如果發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)有欺凌他人的苗頭,要及時(shí)制止?？傊?只有家長(zhǎng)以身作則、用心調(diào)教、嚴(yán)格監(jiān)管,才會(huì)培養(yǎng)出敦厚善良、謙遜禮讓的好孩子,這樣的孩子是不會(huì)欺凌別人的。(二)營(yíng)造良好的校園文明禮儀和管理工作,學(xué)校要嚴(yán)格管理,并注意使用新手段新方法,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)要減少和杜絕校園欺凌,學(xué)校要切切實(shí)實(shí)把德育放在首位,先從培養(yǎng)高素質(zhì)的人和構(gòu)建和諧校園開(kāi)始。具體可以利用校園櫥窗、文化墻、廣播站、黑板報(bào)、手抄報(bào)等一切可以利用的手段和途徑不斷倡導(dǎo)和滲透。把人的德行培養(yǎng)好了,校園變和諧了,欺凌自然就不見(jiàn)了。除了加強(qiáng)文明禮儀教育外,學(xué)校還要嚴(yán)格管理。教育的力量雖然很強(qiáng),但并不是萬(wàn)能的,有些學(xué)生光靠教育可能還達(dá)不到老師和家長(zhǎng)期望的效果,這時(shí)候就要靠嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)來(lái)約束他們的行為,讓他們不敢欺、不能欺。(三)加大學(xué)生的法律責(zé)任在防治校園欺凌這方面,班主任要意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性。要利用班會(huì)課進(jìn)行“反校園欺凌”教育,讓學(xué)生明白欺凌不等同于惡作劇或者“小打小鬧”,情節(jié)嚴(yán)重的話是要承擔(dān)法律責(zé)任的,甚至可能要坐牢。這樣一來(lái),那些欺凌起別人來(lái)肆無(wú)忌憚的學(xué)生就會(huì)有所收斂。同時(shí),還要向?qū)W生傳授一些防校園欺凌的方法和技巧,以便學(xué)生遇到校園欺凌的時(shí)候能科學(xué)應(yīng)對(duì)、正確處理?？迫谓處熞惨趯W(xué)科教學(xué)中不斷滲透防欺凌教育、品德教育,相信只要所有的老師都重視起來(lái),齊抓共管,校園欺凌一定會(huì)大大減少。(四)運(yùn)用馬克思主義的方法和策略科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的沖突人類社會(huì)是在不斷解決矛盾中向前發(fā)展的。有時(shí)候雖然人們已經(jīng)盡了最大的努力,但沖突還是不可避免。校園欺凌也是這樣,可能會(huì)不經(jīng)意間突然出現(xiàn),這時(shí)候就要運(yùn)用平時(shí)掌握的方法和策略科學(xué)應(yīng)對(duì)。比如說(shuō)有同學(xué)找碴,能躲避就盡量躲避,不要跟他發(fā)生正面沖突,并及時(shí)告訴老師和家長(zhǎng),讓老師和家長(zhǎng)溝通解決;合理管控自己的情緒,不要進(jìn)一步激怒對(duì)方,冷靜思考解決問(wèn)題的辦法和及早脫身的方法……總之,一定要用科學(xué)的方法保護(hù)自己,才能最大限度避免傷害。(五)加強(qiáng)對(duì)新聞傳播的監(jiān)管如前所述,這幾年校園欺凌頻發(fā),與部分媒體的負(fù)面影響有很大的關(guān)系。因此,新聞媒體管理部門務(wù)必要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),要加大對(duì)新聞媒體的監(jiān)管力度。該整改的要整改,該關(guān)閉的要關(guān)閉,該查處的要查處……只有嚴(yán)格管理,才能將一些為了提高收視率和點(diǎn)擊率而涉及毒品、暴力、色情等危害青少年的媒體堵在防火墻外。同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)媒體人的宣傳教育,讓他們從根本上意識(shí)到媒體應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。我相信,大多數(shù)有良知的媒體人一定會(huì)加入弘揚(yáng)社會(huì)正能量的隊(duì)伍中來(lái)。(六)校園欺凌的防治對(duì)策校