“三點(diǎn)半”課后服務(wù)下的特色勞動(dòng)課程 論文

“三點(diǎn)半”課后服務(wù)下的特色勞動(dòng)課程摘要：勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通各個(gè)學(xué)段，滲透家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不但要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，還要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，從多種途徑開發(fā)勞動(dòng)教育的資源。開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時(shí)接送困難的重要舉措。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，學(xué)校充分挖掘各種資源，“三點(diǎn)半”課后服務(wù)中“個(gè)性化課程”通過探究實(shí)踐，開設(shè)各種勞動(dòng)教育課程，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的載體，探增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，全面達(dá)成立德樹人的目的。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育課后三點(diǎn)半特色課程全面發(fā)展《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)指出：“勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體……讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)?！备鶕?jù)《xx市中小學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施方案》要求，自2020年秋季學(xué)期開始，課后服務(wù)工作將全面覆蓋全市各中小學(xué)。方案中將“三點(diǎn)半”課后服務(wù)分為“普惠托管”和“個(gè)性化課程”兩種模式?！皞€(gè)性化”課后服務(wù)為滿足小學(xué)生課后在校服務(wù)需求，創(chuàng)新課后服務(wù)方式，組織豐富多彩的活動(dòng)，全力推進(jìn)“三點(diǎn)半”課后服務(wù)落實(shí)到位。本研究通過學(xué)生勞動(dòng)教育課程的現(xiàn)狀，旨在三點(diǎn)半課后服務(wù)“個(gè)性化課程”中開設(shè)多種勞動(dòng)教育課程，探究學(xué)生參與勞動(dòng)課程，并在勞動(dòng)課程教育的過程中，明白勞動(dòng)的價(jià)值以及其存在的意義，從而在實(shí)踐中有所感悟和收獲。一、勞動(dòng)教育課，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)指出：“勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神?！惫P者學(xué)校“三點(diǎn)半”課后服務(wù)“個(gè)性化課程”開設(shè)“勞動(dòng)教育課”，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)知識和技能教育，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，目的是通過課后三點(diǎn)半課程活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基于核心價(jià)值觀、學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展、個(gè)性化學(xué)習(xí)。從小學(xué)勞動(dòng)課程作為必修學(xué)科的特征出發(fā)，以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育。注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識和勞動(dòng)安全意識。便學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，愛惜勞動(dòng)成果?！叭c(diǎn)半”課后服務(wù)中的勞動(dòng)課既要關(guān)注勞動(dòng)知識技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過程表現(xiàn)。習(xí)近平總書記的講話，要求我們要以“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！睘橹黝}，培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)光榮”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面力量，提高青少年的勞動(dòng)技能，讓他們能夠樹立起“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”的勞動(dòng)觀，從而培養(yǎng)出一代又一代掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，具有熱愛勞動(dòng)的情懷，養(yǎng)成勤于勞動(dòng)的習(xí)慣、擁有善于勞動(dòng)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。二、幸福生活能力練習(xí)，形成必備的勞動(dòng)能力《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)指出：勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識、技能、行為方式等在勞動(dòng)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為:學(xué)生具備基本的勞動(dòng)知識和技能，能正確使用常用的勞動(dòng)工具;能在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)能力、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。筆者學(xué)校“三點(diǎn)半”課后服務(wù)中“個(gè)性化課程”開設(shè)“幸福生活能力練習(xí)課”，源于幸福是我們生活追求的終極目標(biāo)，是我們工作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生對幸福的感受能力如何，這對他們以后的成長將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。幸福生話能力練習(xí)課是一門以生話化活動(dòng)為載體的綜合實(shí)踐類課程。為孩子提供多元化、創(chuàng)新性、整體性以及發(fā)展性的課程內(nèi)容，整體的課程沒計(jì)秉承著著名教育家陶行知先生“生活即教育”的理念，結(jié)合生活情境，讓孩子在可感知的教育環(huán)境中、設(shè)定的教育目標(biāo)下，通過五感感知、切身實(shí)踐、充分體驗(yàn)嘎話的樂趣，探素生活的不同面，真正懂生話，愛生活。“幸福生活能力練習(xí)課”包括烹飪、烘焙等課程，課程的豐富性決定著生命的豐富性。授課形式是師生參與共同體驗(yàn)的課程，激發(fā)學(xué)生對中國飲食文化的極大興趣，重要的是學(xué)會(huì)了烹飪、烘焙等技術(shù)，油然生出一種自豪感。從家長的留言中可以看出夸贊學(xué)校不虧是“德智體美全面發(fā)展的學(xué)校，讓孩子懂得自己動(dòng)手豐衣足食。”三、種植園，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化?！薄读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)指出：能自覺自愿地勞動(dòng)，養(yǎng)成安全規(guī)范、有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣;體悟勞動(dòng)成果的來之不易，珍惜勞動(dòng)成果;能辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。筆者學(xué)?！叭c(diǎn)半”課后服務(wù)中“個(gè)性化課程”開設(shè)“xx種植園”，學(xué)校開辟專門的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)xx小花園、xx小菜園、xx小果園三塊種植園來種植花草、蔬菜和水果。平時(shí)學(xué)生輪值管理，“三點(diǎn)半”新城種植園課程時(shí)間里，教師帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)播種、整地、澆水、施肥、松土、保溫、病蟲害防治等多個(gè)重要的種植環(huán)節(jié)；讓學(xué)生在定期觀察活動(dòng)中加深對不同蔬菜花果生長過程的了解，明白種子在成長的過程中會(huì)經(jīng)歷發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等階段；利用種植園，探究植物與陽光的關(guān)系，光合作用等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生完善勞動(dòng)教育成長手冊，把自己的勞動(dòng)體會(huì)記錄下來，并借此增強(qiáng)種植和管理能力；“新城種植園”開展多種活動(dòng)，如每期課前、課中“農(nóng)作物知識競答活動(dòng)”，蔬菜花果成熟時(shí)開展“拔蘿卜”“掰玉米”“賞菊”等活動(dòng)等。xx種植園，開展多樣化的種植活動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力得到了鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是探尋植物生長的規(guī)律和必要條件，學(xué)生在實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)和嘗試等活動(dòng)中，增長知識，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，促進(jìn)知識的綜合運(yùn)用。借助種植活動(dòng)提升他們的勞動(dòng)責(zé)任感和自主探究能力。種植園開展歡慶豐收活動(dòng)，學(xué)生體悟勞動(dòng)成果的來之不易，珍惜勞動(dòng)成果意識。四、手工藝坊課，培育積極的勞動(dòng)精神《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)指出：通過持續(xù)性勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;具有繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望;弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神;具有不畏艱辛、銳意進(jìn)取、為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。筆者學(xué)校“三點(diǎn)半”課后服務(wù)中“個(gè)性化課程”開設(shè)“手工藝坊”，“手工藝坊”有十字繡紡、陶藝、面塑課程，十字繡紡能夠鍛煉手指的靈活性，強(qiáng)健大腦，陶冶情操，修身養(yǎng)性、緩解壓力，培養(yǎng)了孩子們的耐心和專注力。讓學(xué)生心靈手巧。陶藝教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生進(jìn)行觀察和動(dòng)手制作，豐富他們對世界的認(rèn)識和見識，發(fā)展創(chuàng)新思維，大膽發(fā)揮，將自己的想法制作成陶藝作品，發(fā)揚(yáng)自己的民族自豪感，增長自信心。面塑不僅是藝術(shù)品，而且更具有很強(qiáng)的教育功能，其形象傳遞著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，潛移默化之間啟迪人們的智慧。手工藝坊屬于勞動(dòng)課程內(nèi)容第二類生產(chǎn)勞動(dòng)中的傳統(tǒng)工藝制作，貫穿義務(wù)教育九年?！笆止に嚪弧闭n程開設(shè)有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情有全面的了解，讓傳統(tǒng)手工技藝在學(xué)生心中扎根發(fā)芽；學(xué)習(xí)手工藝創(chuàng)造，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和思想自由地創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生在手工藝制作中，更好地體驗(yàn)手工藝作品創(chuàng)造的情感，有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)。五、職業(yè)體驗(yàn)課，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)指出：體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂，形成勞動(dòng)效率意識、勞動(dòng)質(zhì)量意識;具有熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、尊重普通勞動(dòng)者的積極情感;樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。小學(xué)階段是學(xué)生了解自己、認(rèn)識社會(huì)、理解職業(yè)的開端，也是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)職業(yè)興趣和逐步明確職業(yè)意向的基礎(chǔ)時(shí)期。筆者學(xué)?！叭c(diǎn)半”課后服務(wù)中“個(gè)性化課程”開設(shè)“職業(yè)角色體驗(yàn)”課程，學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，體驗(yàn)職業(yè)角色，獲得對職業(yè)生活的真切理解。職業(yè)角色體驗(yàn)來源于自身的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體悟以及身邊熟悉人的影響，如體驗(yàn)清潔工人角色，體會(huì)他們的辛勞和勞動(dòng)的偉大；體驗(yàn)消防員職業(yè)角色，教師創(chuàng)設(shè)了特定生活場景和學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生對消防常識這—認(rèn)知的逐步完善，對消防員的認(rèn)識不斷深入和完整，提升了學(xué)生對消防員的職業(yè)認(rèn)識；體驗(yàn)教師職業(yè)角色，利用儀式感極強(qiáng)的職業(yè)宣誓激發(fā)學(xué)生的職業(yè)成就感，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，把學(xué)生對職業(yè)角色的期待推向高潮。職業(yè)體驗(yàn)課價(jià)值在于讓學(xué)生通過在不同崗位的實(shí)際操作中認(rèn)識職業(yè)，體悟職業(yè)，反思職業(yè)。學(xué)生在體驗(yàn)中，不僅習(xí)得職業(yè)技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)的責(zé)任感和使命感，追尋職業(yè)的道德,對職業(yè)產(chǎn)生敬畏和向往。這種積極向上的職業(yè)情感，將幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。結(jié)尾：“三點(diǎn)半”課后服務(wù)“個(gè)性化課程”開設(shè)特色勞動(dòng)課程，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。勞動(dòng)教育是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上掌握職業(yè)技能，做到全面發(fā)展與重點(diǎn)突破相結(jié)合，勞動(dòng)教育促進(jìn)與德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合。以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念是素質(zhì)教育體系的價(jià)值基礎(chǔ)，也是健全人性和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)