“三新”背景下高中思政課面臨的困境和應(yīng)對(duì)策略 論文

“三新”改革背景下高中思政課面臨的窘境和應(yīng)對(duì)策略【摘要】隨著“三新”改革的加速推進(jìn)，安徽省高中教育迎來了重大變革?！叭隆备母镉欣谧鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展，但作為立德樹人的關(guān)鍵學(xué)科的思想政治，受教材特點(diǎn)、學(xué)生選科意向、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差等因素的影響，思政學(xué)科在改革中逐步陷入窘境。本文主要從國家、學(xué)校、思政課教師和學(xué)生四個(gè)角度分析破解思政課陷入窘境的方法。【關(guān)鍵詞】“三新”改革；思政學(xué)科；窘境；應(yīng)對(duì)策略2021年9月15日，隨著《安徽省深化普通高校考試招生綜合改革實(shí)施方案》的公布實(shí)施，新課程、新教材、新高考如期而至（下稱“三新”改革），我省普通高中教育迎來前所未有的“大變革”，無論是學(xué)生、教師、家長還是思政課本身都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為第四批高考改革省份，我省采用的是3+1+2的選科模式，“3”即全國統(tǒng)考的語數(shù)外三科，“1”是從物理、歷史中選考一科，“2”是從化學(xué)、生物、政治和地理中選考兩科。應(yīng)該說，這種選科模式，打破了文理科的界限，凸顯了物理、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，極大地尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于服務(wù)國家選才的需要。但是，筆者經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，已然發(fā)現(xiàn)，“三新”改革對(duì)高中思政課教學(xué)產(chǎn)生了一些沖擊，思政學(xué)科立德樹人功能受到了一定的影響，思政課在高中教學(xué)階段處境越來越尷尬。一、“三新”改革背景下高中思政課面臨的窘境1、新教材內(nèi)容和難度增加讓學(xué)生望而卻步我省從2020年秋季學(xué)期開始使用國家教材委員會(huì)審核通過的統(tǒng)編高中《思想政治》新教材，新教材分為必修和選擇性必修兩個(gè)部分，必修課程是全體學(xué)生必須完成的學(xué)業(yè)，包括《中國特色社會(huì)主義》、《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《政治與法治》、《哲學(xué)與文化》四個(gè)模塊。選擇性必修則是選考思政科目的學(xué)生必須完成的學(xué)業(yè)，包括《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》、《法律與生活》和《邏輯與思維》三個(gè)模塊。也就是說，學(xué)生若選考思政學(xué)科，至少要學(xué)習(xí)七本教材。相較于老教材四個(gè)模塊而言，新教材無論是知識(shí)容量，還是學(xué)習(xí)要求都提升明顯。像《中國特色社會(huì)主義》模塊內(nèi)容博大精深，知識(shí)跨度大，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)才能準(zhǔn)確理解其中的精髓?！督?jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《政治與法治》、《法律與生活》和《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》四個(gè)模塊，知識(shí)開放，實(shí)踐性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生需要主動(dòng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，做到理論與實(shí)際相結(jié)合方可掌握其要義。而《哲學(xué)與文化》和《邏輯與思維》模塊，知識(shí)較為抽象，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力和歸納概括能力方能精于應(yīng)用。并且，新教材不同模塊知識(shí)獨(dú)立性較強(qiáng)，模塊間知識(shí)關(guān)聯(lián)度不高，各模塊的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維轉(zhuǎn)換大，思辨能力要求高，這都在無形中對(duì)選考思政的學(xué)生提出了更多的挑戰(zhàn)，使得許多本有意選考思政學(xué)科的學(xué)生望而卻步。2、學(xué)生選科不夠理性導(dǎo)致選考思政學(xué)科人數(shù)減少新高考政策的初衷是為了尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)成績等信息，自主選擇適合自己的學(xué)科組合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生選科的最大考量并不是個(gè)性化發(fā)展，而是哪種選科組合院校和專業(yè)覆蓋率高，能否在高考中取得更高分?jǐn)?shù)，考取更高層次大學(xué)等因素，帶有一定的功利性和跟風(fēng)隨大流等不理性的現(xiàn)象。根據(jù)高考改革先行省份的經(jīng)驗(yàn)來看，選考物理方向，其專業(yè)報(bào)考覆蓋面遠(yuǎn)超歷史方向，這造成選擇歷史方向的學(xué)生數(shù)量不多，思政作為關(guān)聯(lián)學(xué)科也順帶被學(xué)生放棄。在選擇物理方向的學(xué)生中，考慮到思政學(xué)科思維方式和學(xué)習(xí)方法與其他理科學(xué)科存在較大差異，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)之間相互干擾，使得物理方向的考生選考思政學(xué)科的數(shù)量少之又少。更讓人意外的是，即使選擇歷史方向的學(xué)生中，那些理科思維還不錯(cuò)的同學(xué)，也會(huì)在選考時(shí)放棄思政學(xué)科，選擇歷史+理科學(xué)科的組合。以上一系列因素疊加，造成選考思政學(xué)科的考生數(shù)量不斷減少，思政學(xué)科在高中階段的教育教學(xué)功能不斷弱化，逐步被邊緣化。3、現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致思政學(xué)科意識(shí)形態(tài)教育功能淡化根據(jù)《安徽省深化普通高?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》的相關(guān)規(guī)定，高中學(xué)生在高二第一學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格性考試。就思政學(xué)科而言，學(xué)業(yè)水平合格性考試時(shí)間為60分鐘，滿分為100分，考試成績以“合格”與“不合格”方式呈現(xiàn)，全省的不合格率約為3%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。但對(duì)思政學(xué)科來說，會(huì)產(chǎn)生兩種不利后果，一是學(xué)生從高二第二學(xué)期開始到高三畢業(yè)，沒有思政課了，造成了思政學(xué)科立德樹人功能的中斷，不利于鞏固思政課教育成果。二是由于合格性考試只有“合格”與“不合格”兩個(gè)等級(jí)，加之全省的不合格率只有3%左右，會(huì)無形中使很多學(xué)校和學(xué)生放松對(duì)思政的要求和學(xué)習(xí)，出現(xiàn)思政課課時(shí)減少，課時(shí)經(jīng)常被占用，學(xué)生不重視思政課等現(xiàn)象。思政課教師教師受上述原因影響，無法按照課程標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量完成教學(xué)工作，使其職業(yè)自信心大受打擊，工作積極性嚴(yán)重挫傷，思政學(xué)科立德樹人目標(biāo)達(dá)成度降低。4、部分思政教師專業(yè)素養(yǎng)不高致課程吸引度下降“三新”改革以來，高中思政課無論教學(xué)理念還是教學(xué)方式都發(fā)生了質(zhì)的變化，作為新時(shí)代的思政課教師，理應(yīng)順應(yīng)“三新”改革大趨勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，認(rèn)真研究新課標(biāo)和新教材，熟悉和掌握新教材的內(nèi)容和內(nèi)在的邏輯，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分思政課教師缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，工作缺乏熱情和職業(yè)自豪感，課堂教學(xué)因循守舊，照本宣科，使原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的課堂變的死氣沉沉，學(xué)生聽起來味同嚼蠟，讓學(xué)生誤認(rèn)為思政課就是晦澀難懂、死記硬背的學(xué)科，使原本有意選擇思政學(xué)科的學(xué)生也無形中產(chǎn)生了退縮情緒。5、部分學(xué)生對(duì)思政學(xué)科的偏見致學(xué)科價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)長期以來，學(xué)生對(duì)思政學(xué)科的重視程度一直不高，部分學(xué)生對(duì)思政學(xué)科存在偏見。受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，有的學(xué)生對(duì)思政學(xué)科還產(chǎn)生了消極和抵觸情緒。根據(jù)筆者與學(xué)生的交流，有些學(xué)生認(rèn)為思政學(xué)科枯燥無味，內(nèi)容的都是脫離實(shí)際生活的空洞大道理，甚至有些學(xué)生認(rèn)為思政學(xué)科是國家用來灌輸意識(shí)形態(tài)的工具，進(jìn)而對(duì)思政學(xué)科產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，嚴(yán)重影響思政學(xué)科的教育效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、應(yīng)對(duì)策略學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。針對(duì)“三新”改革背景下思政學(xué)科面臨的窘境，需要從多個(gè)維度加以改進(jìn)和調(diào)整，以更好地發(fā)揮思政課立德樹人的功能，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。1、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，凸顯思政學(xué)科立德樹人關(guān)鍵學(xué)科獨(dú)特地位為了更好地發(fā)揮思政學(xué)科的作用，改變高中思政學(xué)科面臨的窘境，國家需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善高考制度，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯思政學(xué)科立德樹人關(guān)鍵學(xué)科的獨(dú)特地位。首先，在不改變現(xiàn)有3+1+2高考模式的前提下，針對(duì)學(xué)生在選考時(shí)擔(dān)心選考思政學(xué)科人數(shù)較少，賦分難以提升的情況，可以參考上海和浙江做法，為思政學(xué)科設(shè)置選科保障機(jī)制。當(dāng)選考人數(shù)少于保障人數(shù)時(shí)，以保障人數(shù)為基數(shù)按規(guī)定比例計(jì)算各等級(jí)人數(shù)，從高到低賦分。這樣可以有效打消學(xué)生因?yàn)檎坞y學(xué)、難考高分、難賦高分的顧慮，從而增加高考中選考思政學(xué)科的數(shù)量。其次，改革思政學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制難以引起學(xué)校、學(xué)生和教師對(duì)思政學(xué)科的重視，建議將思政學(xué)科合格性考試分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)等級(jí)與學(xué)生高考錄取掛鉤。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。最后，改革高考選科模式，將思政學(xué)科作為全體學(xué)生必考科目。建議將3+1+2模式改革為3+1+1+1模式，3指的是語數(shù)外三個(gè)學(xué)科，第一個(gè)1指的是思想政治，第二個(gè)1指的是從物理、歷史中選擇一科，第三個(gè)1指的是從化學(xué)、生物、地理中選擇一科。這一制度能夠凸顯思政學(xué)科立德樹人關(guān)鍵學(xué)科的地位，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這一教育根本問題。2、學(xué)校要提高政治站位，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)思政課的重要作用學(xué)校要站在為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)思政課的地位和作用，改變唯高考、唯分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)思政課的重要作用，樹立正確的人才觀和績效觀。第一，學(xué)校要重視思政課程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足思政課。學(xué)校不能因?yàn)楦呖級(jí)毫鲆曀颊W(xué)科的作用，擅自減少思政課的課時(shí)，弱化思政學(xué)科作用。第二，學(xué)校要利用思政課程的校本開發(fā)、校園廣播、宣傳欄、社團(tuán)活動(dòng)等隱性教育資源開展思政教育，努力形成全程育人、全方位育人的格局。第三，常態(tài)化開展校園思政教育工作，保持思政課教學(xué)效果的連續(xù)性。非選考思政學(xué)科的學(xué)生在學(xué)業(yè)水平合格性考試結(jié)束以后，也不意味著高中思政課教育的結(jié)束，學(xué)校應(yīng)通過定期舉辦思政課講座、英雄人物進(jìn)校園、紅色研學(xué)等活動(dòng)，保持思政課教育的連貫性，不斷鞏固教育成果。3、思政課教師要提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科自信“經(jīng)師易求，人師難得?！苯處煶休d著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。作為新時(shí)代的思政課教師，面對(duì)“三新”改革，要不忘教育初心，牢記囑托，準(zhǔn)確把握時(shí)代變化，關(guān)注新形勢、新理論和新變化，不斷更新育人理念，優(yōu)化教學(xué)方法，探索適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課堂的思想性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性和親和力。同時(shí)思政課教師也要提高自身政治素養(yǎng)，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，用教師的學(xué)科智慧和人格魅力潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。4、學(xué)生要科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課價(jià)值，正確對(duì)待思政學(xué)科青年學(xué)子作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要不斷提高綜合素質(zhì)，努力做到修身立德、志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越。廣大高中生應(yīng)自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課的價(jià)值，既要根據(jù)自身的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)科成績，科學(xué)選科。也要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，摘除對(duì)思政學(xué)科的“有色眼鏡”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合教師，感受思政課獨(dú)特思想魅力，自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。三、結(jié)語當(dāng)今世界處在百年未有之大變局中，各種文化交流交融交鋒與日俱增，國際意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域較量愈加激烈。而高中生思想活躍，極易為外界思想觀念所左右。因此，我們應(yīng)站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，采用有效措施破解“三新”改革背景下高中