《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導41張課件

《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕朵撹F是怎樣煉成的》閱讀指導《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！碎喿x腳印怎樣更有效的讀書二3)減的:十元歲羿車爾,全離開了學校因為社考的的包十,在這里:但神老取們發(fā)到死少時候,他把煙散在瓦而里神甫做的強的面團上3,不得已,保菌母親來到車刀又和倒啦水一些粗,累造保爾專怪3老椒娘的折壓追,也見誤了生在社會底居人亂的辛酸,爸困。并且她十分恨在發(fā)電的存得爾遞第的,象兩品=句=人應支己決不能讓蓄作者是希望通這面邊來僅應主人公的內(nèi)心藝界和人生,因為習慢的為量是無男的,我們個為③不能小南,好比現(xiàn)有一車優(yōu)落老叫作業(yè)南效能人的個習模,要梯是講了的重要性其可生若的意義,南能們應能用自乙的視點和考來皆理好自己的習性A:保小時候比餓還頑成,甚至被勒令退學,由此可見偉人也是平凡我們要將平幾的心放在偉大的想上,得取得成功:一個人的般為對有銀大彩,就說這本書的主人公保爾幼兒的發(fā)展與教師的發(fā)展是密不可分的，而“幼兒成長檔案”就是將兩者緊密結(jié)合起來的橋梁。在幼兒園中，每一位幼兒都有一份屬于自己的檔案，幼兒作品及相關資料的有意收集、家園之間的互動交流等，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領域中的閃光點，真實地記錄了孩子的成長歷程，展現(xiàn)了幼兒園、教師、家長與幼兒共同成長的足跡。在成長檔案的創(chuàng)設過程中，教師通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行自我評價和反思，促進了自身的專業(yè)發(fā)展，所以創(chuàng)設“幼兒成長檔案”的過程，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的過程?！坝變撼砷L檔案”的建立，不僅是對幼兒成長過程的真實記錄，也是把“檔案”制作與積累的過程作為一種課程資源來進行的教育教學，更是教師反思教學，調(diào)整教育策略的動態(tài)式自我評價，從而為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。一、觀察幼兒，提高教師的觀察分析能力在“幼兒成長檔案”的創(chuàng)設過程中，教師對幼兒的觀察能真實反映幼兒的現(xiàn)狀，而這個觀察不僅僅流于表面的“看”，需要教師能更加深入、細致地了解每一名幼兒，關注幼兒的每一個方面，尊重幼兒的個性，理解幼兒之間的差異，使每名幼兒在自己原有的水平上得以提高。教師在觀察的過程中，逐漸了解如何對幼兒進行觀察、觀察幼兒的哪些方面，對于不同性格特征的幼兒觀察的面也有所不同。如在觀察過程中，教師不僅僅觀察幼兒知識獲得的程度和技能發(fā)展的水平，更要觀察幼兒情緒情感的變化；不僅僅觀察幼兒在某一時間段的行為、情緒表現(xiàn)，也要對幼兒進行跟蹤式、多時段的觀察；不僅僅捕捉幼兒偶發(fā)、典型的行為表現(xiàn)，更要關注幼兒穩(wěn)定、特定的行為特征；不僅僅要關注幼兒的弱勢項目，更要關注幼兒的優(yōu)勢項目。在“幼兒成長檔案”的制作過程中，教師應將幼兒的每一個閃光點、情緒表現(xiàn)、語言等都作為觀察的內(nèi)容，從而結(jié)合幼教理論，進行合理分析，在這樣的觀察過程中，教師的觀察分析能力將獲得大幅度的提高。二、傾聽幼兒，提高教師的交流互動能力有了觀察的基礎，師幼間的傾聽就顯得自然而和諧了?！坝變撼砷L檔案”中的“傾聽”指的是教師對于幼兒在檔案資料上所展示的自我意愿的表達，教師通過對資料檔案的查閱，了解幼兒所要表達的意愿，根據(jù)幼兒的表達進行分析的“傾聽”。通過這樣的“傾聽”方式，教師可以捕捉到幼兒平時不易展現(xiàn)的一面，從而和幼兒進行交流互動。在一次關于“我的愿望”的成長檔案記錄單上，一名幼兒寫道：“我的愿望是老師能請我當小組長?！边@么簡單的一句話，充分展示出了幼兒的真實的意愿，雖然這不是幼兒自己寫的，但卻是幼兒真實的言語表達由家長記錄的。教師看過后，加強對于該幼兒的關注，通過交流互動，發(fā)現(xiàn)了她許多的閃光點，并滿足了她的這一愿望。倘若，教師沒有“傾聽”此幼兒的成長檔案，幼兒的愿望將很難或許久才會得以實現(xiàn)。而作為教師，及時地“傾聽”幼兒的心聲，與幼兒進行了有效的交流和互動，增進了師幼之間的感情，同時也對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。三、記錄幼兒，提高教師的理論實踐能力記錄，“幼兒成長檔案”中最為主要的呈現(xiàn)方式。通過觀看記錄，能真實地感受到記錄內(nèi)容的情景，真正將理論和實踐結(jié)合起來。1.運用文字記錄與分析由于“幼兒成長檔案”是幼兒獨立的材料，對幼兒進行觀察記錄一般以獨立觀察記錄為主，在運用文字記錄的過程中，為了避免影響記錄的真實性，教師要詳細記錄幼兒的每一個言行舉止，并進行分析，從而使觀察記錄在形式和意義上有進一步的提升。比如，在一次區(qū)域游戲中，珩珩選擇了串珠游戲。他將放滿珠子的籃子放到了桌子上，同桌的小朋友看到了，紛紛拿出繩子串了起來，珩珩臉上表現(xiàn)出了不悅，但沒說話，在籃子里翻了一會兒，他準備找一根繩子，可是發(fā)現(xiàn)沒有了！臉上露出了尷尬的表情，看了看旁邊的小朋友，發(fā)現(xiàn)那個小朋友不在看他，便收回了目光，坐在位置上托著腮幫子。（分析：由于還處于小班上學期，幼兒還處于平行游戲階段，幼兒之間的交流較少，珩珩本身的性格就有些內(nèi)向，不太愿意表達自己的想法，在發(fā)現(xiàn)自己沒有游戲的機會時想要采取措施跟同伴交流，但卻不敢開口，希望用眼神表現(xiàn)，卻沒有得到同伴的回應，產(chǎn)生了放棄游戲的念頭。）不一會兒，珩珩站了起來，拿出一顆顆的珠子擺在了桌子上，用手彈了起來，珠子全部滾落到了地上，旁邊的小朋友馬上喊老師：“老師，珩珩把珠子全扔到地上了！”珩珩馬上皺起眉頭，看著同伴，說：“我不是故意的?！保ǚ治觯虹耒癫荒苓M行串珠游戲，只能隨意玩耍，但當自己“闖禍”時又顯得十分不安，害怕老師的批評。）于是老師參與其中：“沒關系，珩珩，我們一起來撿吧?！辩耒窈屠蠋熞黄饟炱鹬樽臃呕氐交@子里，老師問道：“珩珩，你為什么不串珠子呀？”“我沒有繩子?！甭曇糨p而低沉。老師帶著珩珩走到區(qū)域中，指著另一個籃子說道：“哎呀，你瞧，這根小繩子回錯家了，我們趕快把它接回去吧?！贝藭r，珩珩的臉上欣喜不已，玩起了游戲。（分析：老師適時的引導，給予了珩珩很大的幫助，巧妙地接小繩子回家化解了珩珩的尷尬，也重燃了珩珩游戲的欲望。）在這個文字記錄中，真實地展現(xiàn)了當時的情景，教師能通過觀察，透過幼兒的外在表現(xiàn)，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問題，從而幫助其解決問題。記錄是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。2.呈現(xiàn)幼兒作品與分析幼兒不同時期的作品在“幼兒成長檔案”中見證了幼兒發(fā)展的歷程，給人以直觀的感受，但是大多數(shù)的作品還需要通過和幼兒交流才能真正領會幼兒作品中的含義。比如，在一次繪畫活動“未來的交通工具”中，幼兒的繪畫作品均不同?，幀幷J為未來的汽車和飛機是結(jié)合起來的，能在地上行駛，也能在天上飛行；天愛將動物造型運用到了汽車上；晨晨坐著飛艇自由在宇宙穿梭……幼兒的想象是豐富多彩的，老師的分析也是不同的，對于這些極富想象的作品，我們就從幼兒的知識儲備、學習能力、表現(xiàn)手法等各種角度進行分析與反思。四、評價幼兒，提高教師的激勵評價能力1.在真實情境中對幼兒進行評價真實情境中的評價是指在幼兒真實的生活、學習經(jīng)驗與情境中對幼兒所進行的評價。真實評價強調(diào)評價與教育過程相結(jié)合，是一種教育指導性的評價。2.對幼兒進行多元化的評價單一評價的內(nèi)容僅關注幼兒的認知發(fā)展，而多元評價則涉及所有領域、社會的、情感的、認知的、運動的，也涉及幼兒學習情感和傾向，并注重對個體發(fā)展獨特的認可。這種評價促使教師創(chuàng)造性地開展工作，也促使教師不斷提高自己的素養(yǎng)和專業(yè)水平。在幼兒成長檔案中，教師有計劃、有目的、有系統(tǒng)地收集幼兒游戲、學習與生活的資料，并據(jù)此作出評價，以進一步了解幼兒，檢驗教學，反省自身。五、溝通家長，提高教師的服務指導能力家園溝通是“幼兒成長檔案”中必不可少，且十分重要的內(nèi)容。幼兒的學習與發(fā)展“是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致”，每月或是每周，甚至每天的家園溝通讓家長了解和評價幼兒在幼兒園的進步，從而客觀公正地對幼兒進行了“縱向評價”。家長了解了幼兒的學習和發(fā)展的真實過程的同時，也為家長與幼兒園的溝通和交流提供了方便。在交流的過程中，教師還可以指導家長一些家教經(jīng)驗，真正做到服務家長，成為家長滿意的教師，從而更好更快地提升自己的業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)。六、反思自我，提高教師的反思總結(jié)能力1.反思建立“幼兒成長檔案”的目的“幼兒成長檔案”從幼兒的角度出發(fā)，以教師為組織者的檔案材料，都經(jīng)由教師管理，從最初的“活頁夾”時期到“檔案式”時期，教師的教育觀念在不斷地變化，“以人為本”“以兒童為本”的觀念更加深入人心。我們認識到建立“成長檔案”不僅僅為幼兒的今天留下紀念，給家長提供指導，更重要的是給教師的工作提供幫助。更好地關注幼兒主體發(fā)展的特點和進步，關注兒童的發(fā)展足跡和階段，從而讓教師學會從關注文本即關注教學計劃的實施中跳出來，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注兒童在活動中的表現(xiàn)，并對自己的教學活動進行反思，不斷調(diào)整自己的教學。2.反思建立“幼兒成長檔案”的意義首先，孩子獲得了什么？為幼兒建立成長檔案，能夠?qū)⒑⒆釉谟變簣@各種活動和各領域的發(fā)展狀況全面呈現(xiàn)，相對于原來的學期終結(jié)性評價的生硬、概括、單一的特點來說，就顯得更加的生動、具體和全面了，每一個孩子都得到了老師的理解和關注，孩子的每一個方面都被老師承認和尊重。通過“幼兒成長檔案”的建立，幼兒的一些個性方面得到承認和發(fā)展，一些弱項也被發(fā)現(xiàn)，從而得到支持和鼓勵。其次，家長獲得了什么？隨著循序漸進的制作，家長慢慢了解如何去評價幼兒，學會變橫向比較為縱向比較，從而知道每個幼兒都有自己的特點，客觀地看待和評價自己的孩子，同時也能更加全面地了解自己的孩子發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。最后，通過“幼兒成長檔案”的建立，作為教師獲得了什么？顯而易見，教師更全面、客觀地了解每一個幼兒的個性特征，對幼兒進行總結(jié)，并運用到教育教學中，真正做到因材施教，使教師個人的總結(jié)反思能力有了一定的提高，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展?！坝變撼砷L檔案”的建立過程，不僅僅是幼兒成長的過程，更見證了教師專業(yè)發(fā)展的過程，只有將“幼兒成長檔案”做好做實，不斷反思、改進、創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)“幼兒成長檔案”的價值，教師也能在此過程中不斷獲得專業(yè)的發(fā)展和提升。創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心.開發(fā)學生的創(chuàng)新能力已成為教學的重要目標之一，在初中化學教學中如何做到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，關系到當前整個初中化學教學的成敗。筆者在多年教學實踐的基礎上，從以下幾個方面來談談初中化學教學中怎樣做到對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、利用課堂教學創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的好奇心。在這個氛圍里,學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學習“鹽類水解”時,首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學生馬上會回答,通過實驗后,學生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進了學生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。再如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時,演示酒精與水混合總體積縮小的實驗,并分析證明分子之間有空隙的時候,就有一學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個問題的提出,我就感_覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識,并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚了這個學生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學生向他學習。二、利用課堂教學樹立學生自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學習乙烯性質(zhì)時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向?qū)W生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導他們從加成反應的過程去討論,自己得出答案。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題,表達自己的觀點。同時,在課堂教學中要及時抓住機遇,把學生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時,講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書本上沒有演示實驗教師可以引導學生在已有的知識基礎上,要求學生利用課余時間,設計一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋果等),在天平上稱其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。其次，采用設問啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要將設問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學方式應用于化學課堂教學，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，著眼于學生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯(lián)系鏈條，設置讓學生“創(chuàng)新”情景，使學生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識，展開獨立思考，進行多向思維。三、把實驗教學與理論教學相結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗教學的重點要由過去實驗操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問題的過程上,實驗教學也要強調(diào)學生了解實驗過程,“學會怎樣實驗和思考”。盡可能增加探索性實驗,我們曾將某些驗證性實驗改為探索性實驗超前于知識教學進行,收到了良好的效果，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性。1、設計聯(lián)系實際的實驗，增強實驗的探究性為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學教材中，設有“CO2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少，學生也可以自己動手做這樣的實驗。在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實驗的設計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，另一方面可以使學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過創(chuàng)新性試驗培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學實驗能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實驗在整個化學課堂教學中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡易凈水器試驗實驗藥品:石英沙、活性炭。實驗儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導管的單孔膠塞。實驗步驟：(1)取一個空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶內(nèi)由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗凈化效果。試驗很簡單,但是與教材上有區(qū)別,給學生灌輸一個我自己也可以想辦法做書本上沒有的。四、理論聯(lián)系學生的生活實際，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力化學課堂教學要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,關注學生的生活世界,注重開發(fā)和利用學生生活經(jīng)驗及學習經(jīng)驗中的教育資源,把教學內(nèi)容設計為從生活走進化學,再由化學走向社會。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進入枯老井先做燈火實驗,節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學生才會感到化學并不深澳,化學就在社會生活之中,就在自己的身邊。讓學生了解科學知識與日常生活,社會生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以增強學生的情感體驗,使教學過程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識?？傊?教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們在課堂教學中應重視在傳授化學學科知識的同時,要抓住一切時機積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學生的樂學情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力?！朵撹F是怎樣煉成的》閱讀指導11、用道德的示范來造就一個人，1閱讀腳印怎樣更有效的讀書閱讀腳印2二3)減的:十元歲羿車爾,全離開了學校因為社考的的包十,在這里:但神老取們發(fā)到死少時候,他把煙散在瓦而里神甫做的強的面團上3,不得已,保菌母親來到車刀又和倒啦水一些粗,累造保爾專怪3老椒娘的折壓追,也見誤了生在社會底居人亂的辛酸,爸困。并且她十分恨在發(fā)電的存得爾遞第的,象兩品=句=人應支己決不能讓蓄作者是希望通這面邊來僅應主人公的內(nèi)心藝界和人生,因為習慢的為量是無男的,我們個為③不能小南,好比現(xiàn)有一車優(yōu)落老叫作業(yè)南效能人的個習模,要梯是講了的重要性其可生若的意義,南能們應能用自乙的視點和考來皆理好自己的習性A:保小時候比餓還頑成,甚至被勒令退學,由此可見偉人也是平凡我們要將平幾的心放在偉大的想上,得取得成功:一個人的般為對有銀大彩,就說這本書的主人公保爾二3)31D紅謝力收料,被(A)打個毫A.46.保爾C.蘭二三班于1.保爾的終身件侶是A)達佳B空妮啞2.下列人物與其它人物不同類的是CB)扎卡列B仔利克乙杜巴帶中多次描紇一美陰的,它是∠CDAB.伏界力C.伯麗斗下列不是保爾女朋的是LAA.文明線5師政都免黃青年工作的是LBA可托拉及,C.翅b.騎乓連隊爽蘭軍時,保爾(C競傷B.腳。C停止散發(fā)魅力8.謝功參力了LBSTOFA.軍B紅軍C.起義軍面11D紅謝力收料,被(A)打個毫41.鋼縱足怎橙煉龍和”扮名加義?:鋼在烈火里燃燒,剛度冷卻株闕些組壁團,立人得A爐中又人十弟煅放為一名圾有剛鐵趣志吃級戊士。座書國在而釋了書氣2.1為什么禹開苦薇夫工咋?籃、國為位歲一時m閡,往瓦西里神友客徽適節(jié)屬惟上了煙灰被神發(fā)觀,1吏1步m0他開3校,園賽庭炭,仰能充母身,在食望負責烑棖ⅹ3.保病學校m工作展什么?嫠:謫早把禮燒升保證一不斷升水,選案時尿案搬刀又,1到水4.保加入紅母危陽-里、次因敝函開垃革又是,是什21.鋼縱足怎橙煉龍和”扮名加義?5學賄成的星不刀二(2)王歸王晨是在烈里嗽照、高度冷卻狀成劇園此7艮堅固。我這一代入世是爭可加艱苦老馬團段并且些今在莊運中從不出要氣析1社書1是一立共加生一應位五成土。(墊入放人的哥,論為階下圖因面人的刊錢打衛(wèi)咬緊分鄉(xiāng)不吐出半個1多。自步列不后退學步莊這,是的氣州。也在檢林彈南才面酋是人男洞洞的松區(qū)卻聾不月旦同到單往直角。丁也—與莊命的病即纏語子n,五法阻碼殿彆登步。丁也是一位成士有鋼韓丹盤擊的士。樂是永不棄的代名詞!我在的一莊里—徑過衣棄和背歲的,團是有一種應2我:我法永西遠是有目的有施義的這所是為社會主義印奮戲:歷在全夏森換雙明的況下這學賄成的星6我不太明白《鋼鐵是怎樣煉成的》的深層含義初二九班任思璇我不太明白《鋼鐵是怎樣煉成的》的深層含義7老師,我不明白,為什么冬妮婭在參加市共青團大會上會用輕蔑挑釁的目光去看別人,她當年沒有歧視窮人啊7班程石老師,我不明白,為什么冬妮8問題保爾與冬妮婭是否象征了舊社會的兩個階級?兩個人友誼的結(jié)束是否代表著舊社會時期的“不同階級是無法交流的”而冬妮婭再后來為何會從“敢于和工人握手”的人變成一個“一身清潔球味道”的人呢?初二三班蘭劉心之問題9閱讀腳印怎樣更有效的讀書閱讀腳