小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在這些方面得到扎實(shí)的提高，避免因?yàn)榛A(chǔ)不牢導(dǎo)致失分。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的均衡訓(xùn)練。教師應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的均衡訓(xùn)練，讓學(xué)生在這些方面得到全面的提高。加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。教師應(yīng)該注重寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在這方面得到更加充分的提高。細(xì)心審題，避免低級(jí)錯(cuò)誤。學(xué)生應(yīng)該細(xì)心審題，避免因?yàn)榈图?jí)錯(cuò)誤而失分。母、單詞、基本句型等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重語(yǔ)言積存的運(yùn)用。教師可以采用課堂互動(dòng)、小組合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境感，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓展語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)知行合一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，打造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材編制的特色，運(yùn)用歌曲、詩(shī)歌、韻句等形式以及TPR活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重聽(tīng)力訓(xùn)練。教師可以安排聽(tīng)音辨音、聽(tīng)句子及短文練習(xí)等聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)慣不同的聽(tīng)力題型，掌握聽(tīng)音技巧，提高耳朵的靈敏度，為讀寫打好基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以打好字母教學(xué)為基石，以“三會(huì)”或“四會(huì)”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語(yǔ)為基礎(chǔ)，以基本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)行綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)教授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門。教師應(yīng)該注重個(gè)別差異，采取行之有效的方式讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又別至于讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟不上。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的耐心指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)入手及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)賦予能力強(qiáng)的學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)方面的引導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求，凸顯學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重語(yǔ)言積存的運(yùn)用。教師可以采用課堂互動(dòng)、小組合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境感，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓展語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)知行合一。在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重單詞教學(xué)，重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧。通過(guò)對(duì)話、短文和篇章的閱讀，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗和文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這需要教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有系統(tǒng)性和目的性地進(jìn)行。為了全面實(shí)施義務(wù)教育課程規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的管理，我校于2011年10月對(duì)三至六年級(jí)的各學(xué)科進(jìn)行了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。以下是針對(duì)英語(yǔ)科檢測(cè)的具體情況：首先，本次檢測(cè)的試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，符合教育的方向，面向全體學(xué)生。試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視語(yǔ)言知識(shí)和日常實(shí)際的聯(lián)系，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，同時(shí)也考查了學(xué)生在本時(shí)期所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。試題形式和版面設(shè)計(jì)靈活多樣，符合小學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有啟示性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)掌握較為到位。學(xué)生能理解簡(jiǎn)單的咨詢題并作答，能看圖連出對(duì)應(yīng)的單詞，辨析出同類單詞，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行情境交際，推斷、選擇、回答等題目。學(xué)生的得分普遍較高，說(shuō)明教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)非常重視，加強(qiáng)了單詞的背誦要求，對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也有相當(dāng)?shù)牧Χ?。最后，卷面反映?5%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)適應(yīng)良好，答案書寫工整、仔細(xì)、規(guī)范，卷面潔凈。全校各年級(jí)最高分均為95分以上，說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)展均衡，教師們注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，注重了教學(xué)與日常實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決咨詢題能力以及良好學(xué)習(xí)適應(yīng)等綜合素養(yǎng)的拓展和提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能在考試中發(fā)揮自己的最佳水平。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，形成扎實(shí)的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。教師還應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生的個(gè)性差異，