分析學(xué)分析反思公開課教學(xué)教學(xué)反思地點(diǎn)寫作課的教

分析學(xué)分析反思公開課教學(xué)教學(xué)反思地點(diǎn)寫作課的教詞·清平樂禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。公開課教學(xué)教學(xué)反思——地點(diǎn)寫作課的教學(xué)反思上課時(shí)間：20xx年12月4日學(xué)校：花都區(qū)新華中學(xué)年級：高二年級任課老師：王佩儀教學(xué)內(nèi)容：地點(diǎn)寫作一、前言根據(jù)新課標(biāo)的理念，英語寫作教學(xué)改革就是為了要提高寫作的教學(xué)效果，教師不僅要更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。那么新課標(biāo)理念下教師和學(xué)生如何才能互相配合共同來提高寫作水平呢？下面，筆者以一節(jié)高二地點(diǎn)寫作課為例，談?wù)勛约哼M(jìn)行高中英語寫作的一些課堂設(shè)計(jì)及體會。二、課堂設(shè)計(jì)及其說明由于筆者教授的兩個(gè)班級都是理科班，學(xué)生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語都沒有興趣，尤其是英語寫作。很多時(shí)候，他們都不能用一些簡單的單句來正確表達(dá)，更不用說復(fù)雜句的使用?；谝陨戏治?，筆者對這一節(jié)寫作教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1寫前活動(dòng)(pre-writingactivities)該階段是寫作前的“熱身運(yùn)動(dòng)”。這節(jié)課的主題是地點(diǎn)寫作，在此前我們已寫過相關(guān)的寫作，對一些地點(diǎn)描寫的表達(dá)也已進(jìn)行過歸納與背誦。因此，在課前熱身的第一部分，我設(shè)計(jì)了八個(gè)單句讓學(xué)生在根據(jù)中文完成句子的過程中，回憶地點(diǎn)寫作的一些常用表達(dá)，為下文的寫作訓(xùn)練做好鋪墊。題目如下：1—大洋州.21Australiais_______________countryintheworld.37，688,850km242，000萬5Australiaisa____________country.6.Australia_______________6states.78Thevisitors___________________traveltoAustralia.這道題目的內(nèi)容來源于我們高一時(shí)寫過的關(guān)于澳大利亞的文章的范文。通過這個(gè)單句練習(xí)，學(xué)生回憶起了地理位置，面積和人口等的一些表達(dá)，在這個(gè)過程中，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生哪些句子可以用一些復(fù)雜句去合并，從而提升文章的質(zhì)量，如：Australiaworld.可合并為：thesmallestcontinentOceania,isthesixthlargestcountryintheworld.在平時(shí)的教學(xué)中，我們班級的大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力都較弱，很多時(shí)候總是等待老師的答案和總結(jié)分析，而很少自己去歸納總結(jié)，因此在寫前活動(dòng)的第二部分，我設(shè)計(jì)了一份地點(diǎn)寫作學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)前面八個(gè)單句的表達(dá)，先自己總結(jié)歸納地點(diǎn)寫作的常用句型表達(dá)，再通過小組討論互相補(bǔ)充說明，并把結(jié)論寫在自己的學(xué)案上。教師在最后再來總結(jié)和補(bǔ)充。學(xué)案設(shè)計(jì)如下：篇章寫作指導(dǎo)1部分要用的恰當(dāng)。2?地理位置：2?面積+人口（歷史）?氣候?城市?著名（下劃線部分是要求學(xué)生自己寫下的內(nèi)容。）此活動(dòng)改變了“老師滿堂灌學(xué)生不停抄”的傳統(tǒng)模式,一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察與分析總結(jié)出簡明、條理清楚的句型，從而確保了學(xué)生寫作時(shí)有章可循。2寫時(shí)活動(dòng)（While-writingavtivities）（1）寫作內(nèi)容的導(dǎo)入（lead-in）有了一定的寫作前鋪墊，教師這時(shí)就引出了我們的寫作內(nèi)容：篇章仿寫：香港。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引出寫作內(nèi)容前，筆者在教學(xué)課件中呈現(xiàn)了幾張筆者前不久在香港旅游時(shí)的照片，首先讓學(xué)生guess:Whereisit?Whatdoyouknowaboutthiscity?Doyoulikethiscity?此活動(dòng)打開了學(xué)生的話匣子，并激發(fā)學(xué)生用英語寫作的興趣。（2）Makeadraft(起草文章)在這個(gè)階段，筆者先讓學(xué)生小組合作，處理好寫作信息點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生先把寫作內(nèi)容用單句準(zhǔn)確的表達(dá)而不必急于用復(fù)雜的句子進(jìn)行表達(dá)。這種做法，由淺入深，更3適合本班學(xué)生的思維習(xí)慣。（3）Revisethearticle(完善文章)在修改階段，學(xué)生首先反思和修正自己的句子，然后小組成員之間相互探討和評估，提出富有建設(shè)性的反饋意見，優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)。在批改過程中，要求學(xué)生在對有疑問的地方作上記號，帶互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的，則當(dāng)場請教老師。在這個(gè)過程中，教師要巡視各小組的活動(dòng)情況，并適時(shí)解決學(xué)生的困惑，教師也可以參與到某些小組的寫作活動(dòng)中，從而及時(shí)獲得第一手反饋信息。在單句正確的表達(dá)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章的整合。因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，因此，筆者選擇分層次提出要求，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生要學(xué)會適當(dāng)?shù)陌褑尉浜喜閺?fù)合句，另外還要讓學(xué)生注意文章行文是否流暢，學(xué)會用連接詞，確保文章的連貫順暢。3寫后活動(dòng)（Post-writingactivities）此階段既是對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，又是小組學(xué)習(xí)成果的展示。在各小組完成對文章的修改和完善之后，筆者選取部分學(xué)生作品，并用投影儀將其呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生做出評價(jià)。最后，教師公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文，還可將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。這種教師與學(xué)生之間雙向和多向的評價(jià)能使學(xué)生得到及時(shí)的反饋，而來自他人的反饋更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更有效更及時(shí)的解決學(xué)生的寫作問題。三、課后總結(jié)與反思1總結(jié)：對于本次寫作教學(xué)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平結(jié)合新課標(biāo)理念的要求，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。在這個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力。學(xué)生在收集、加工、處理信息的合作學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會了評價(jià)他人，也學(xué)會了進(jìn)行自我評價(jià)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生寫了什么，而且關(guān)注他們在寫前、寫中和寫后做了什么。在這種寫作模式下，教師通過對寫作過程的指導(dǎo)和監(jiān)控，提高了學(xué)生對寫作過程的認(rèn)識。寫前、寫中和寫后環(huán)環(huán)相扣，前者為后者作出鋪墊，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在一定程度上減輕了學(xué)生寫作上的畏難情緒。2反思：（1）教學(xué)過程的各個(gè)流程的時(shí)間安排不當(dāng)。在課堂的寫前教學(xué)過程中，花費(fèi)的時(shí)間較多，尤其是第一部分的完成單句部分。這一部分，由于學(xué)生之前已有過相關(guān)練習(xí)，難4度不大，因此教師給學(xué)生的時(shí)間可適當(dāng)縮短。另外，在檢查學(xué)生這一部分完成情況時(shí)，也可采取起立口頭回答代替上黑板書寫答案。這樣就可以讓學(xué)生在后面環(huán)節(jié)的寫作過程中有更充裕的時(shí)間去進(jìn)行小組討論和自主學(xué)習(xí)。另外，由于前面的環(huán)節(jié)分配的時(shí)間較多，因此后面的學(xué)生作品呈現(xiàn)和學(xué)生自評和互評沒有在這節(jié)課堂上落到實(shí)處，這也是筆者感到非常遺憾的地方。（2）加強(qiáng)教師在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的監(jiān)控作用。在本節(jié)寫作課堂中，有不少需要學(xué)生進(jìn)行小組討論和自己總結(jié)歸納的活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師要做好課堂巡視，另外要帶上一個(gè)小本子巡視。這個(gè)做法能及時(shí)記錄和及時(shí)獲得第一手反饋信息。（3）學(xué)生的主體性還沒能得到充分體現(xiàn)。由于本班級的學(xué)生基礎(chǔ)的限制，在課堂上，教師的指導(dǎo)和講授的時(shí)間還是相對較多。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并自己去改錯(cuò)。在課堂上還應(yīng)用多一點(diǎn)時(shí)間把學(xué)生的錯(cuò)誤highlight出來，從而進(jìn)行歸納總結(jié)。（4）小組合作時(shí)，每個(gè)組員的作用在合作學(xué)習(xí)過程中并未得到充分發(fā)揮。由于在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，筆者采取按座位自然分組的方法，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組的“常任”報(bào)告員。上課時(shí)筆者怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，也不敢過多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去說，因此，沒能讓每個(gè)小組組員都得到充分發(fā)揮。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會，給他們多一些鼓勵(lì)。20xx年12月5第二篇：整理精品公開課教學(xué)教學(xué)反思地點(diǎn)寫作課的教學(xué)反思3400字。。。。。。。公開課教學(xué)教學(xué)反思——地點(diǎn)寫作課的教學(xué)反思上課時(shí)間：20xx年12月4日學(xué)校：花都區(qū)新華中學(xué)年級：高二年級任課老師：王佩儀教學(xué)內(nèi)容：地點(diǎn)寫作一、前言根據(jù)新課標(biāo)的理念，英語寫作教學(xué)改革就是為了要提高寫作的教學(xué)效果，教師不僅要更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。那么新課標(biāo)理念下教師和學(xué)生如何才能互相配合共同來提高寫作水平呢？下面，筆者以一節(jié)高二地點(diǎn)寫作課為例，談?wù)勛约哼M(jìn)行高中英語寫作的一些課堂設(shè)計(jì)及體會。二、課堂設(shè)計(jì)及其說明由于筆者教授的兩個(gè)班級都是理科班，學(xué)生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語都沒有興趣，尤其是英語寫作。很多時(shí)候，他們都不能用一些簡單的單句來正確表達(dá)，更不用說復(fù)雜句的使用?；谝陨戏治?，筆者對這一節(jié)寫作教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1寫前活動(dòng)(pre-writingactivities)該階段是寫作前的“熱身運(yùn)動(dòng)”。這節(jié)課的主題是地點(diǎn)寫作，在此前我們已寫過相關(guān)的寫作，對一些地點(diǎn)描寫的表達(dá)也已進(jìn)行過歸納與背誦。因此，在課前熱身的第一部分，我設(shè)計(jì)了八個(gè)單句讓學(xué)生在根據(jù)中文完成句子的過程中，回憶地點(diǎn)寫作的一些常用表達(dá)，為下文的寫作訓(xùn)練做好鋪墊。題目如下：1—大洋州.21Australiais_______________countryintheworld.37，688,850km242，000萬5Australiaisa____________country.6.Australia_______________6states.78Thevisitors___________________traveltoAustralia.這道題目的內(nèi)容來源于我們高一時(shí)寫過的關(guān)于澳大利亞的文章的范文。通過這個(gè)單句練習(xí)，學(xué)生回憶起了地理位置，面積和人口等的一些表達(dá)，在這個(gè)過程中，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生哪些句子可以用一些復(fù)雜句去合并，從而提升文章的質(zhì)量，如：Australiaworld.可合并為：thesmallestcontinentOceania,isthesixthlargestcountryintheworld.在平時(shí)的教學(xué)中，我們班級的大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力都較弱，很多時(shí)候總是等待老師的答案和總結(jié)分析，而很少自己去歸納總結(jié)，因此在寫前活動(dòng)的第二部分，我設(shè)計(jì)了一份地點(diǎn)寫作學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)前面八個(gè)單句的表達(dá)，先自己總結(jié)歸納地點(diǎn)寫作的常用句型表達(dá)，再通過小組討論互相補(bǔ)充說明，并把結(jié)論寫在自己的學(xué)案上。教師在最后再來總結(jié)和補(bǔ)充。學(xué)案設(shè)計(jì)如下：篇章寫作指導(dǎo)1部分要用的恰當(dāng)。2?地理位置：2?面積+人口（歷史）?氣候?城市?著名（下劃線部分是要求學(xué)生自己寫下的內(nèi)容。）此活動(dòng)改變了“老師滿堂灌學(xué)生不停抄”的傳統(tǒng)模式,一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察與分析總結(jié)出簡明、條理清楚的句型，從而確保了學(xué)生寫作時(shí)有章可循。2寫時(shí)活動(dòng)（While-writingavtivities）（1）寫作內(nèi)容的導(dǎo)入（lead-in）有了一定的寫作前鋪墊，教師這時(shí)就引出了我們的寫作內(nèi)容：篇章仿寫：香港。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引出寫作內(nèi)容前，筆者在教學(xué)課件中呈現(xiàn)了幾張筆者前不久在香港旅游時(shí)的照片，首先讓學(xué)生guess:Whereisit?Whatdoyouknowaboutthiscity?Doyoulikethiscity?此活動(dòng)打開了學(xué)生的話匣子，并激發(fā)學(xué)生用英語寫作的興趣。（2）Makeadraft(起草文章)在這個(gè)階段，筆者先讓學(xué)生小組合作，處理好寫作信息點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生先把寫作內(nèi)容用單句準(zhǔn)確的表達(dá)而不必急于用復(fù)雜的句子進(jìn)行表達(dá)。這種做法，由淺入深，更3適合本班學(xué)生的思維習(xí)慣。（3）Revisethearticle(完善文章)在修改階段，學(xué)生首先反思和修正自己的句子，然后小組成員之間相互探討和評估，提出富有建設(shè)性的反饋意見，優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)。在批改過程中，要求學(xué)生在對有疑問的地方作上記號，帶互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的，則當(dāng)場請教老師。在這個(gè)過程中，教師要巡視各小組的活動(dòng)情況，并適時(shí)解決學(xué)生的困惑，教師也可以參與到某些小組的寫作活動(dòng)中，從而及時(shí)獲得第一手反饋信息。在單句正確的表達(dá)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章的整合。因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，因此，筆者選擇分層次提出要求，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生要學(xué)會適當(dāng)?shù)陌褑尉浜喜閺?fù)合句，另外還要讓學(xué)生注意文章行文是否流暢，學(xué)會用連接詞，確保文章的連貫順暢。3寫后活動(dòng)（Post-writingactivities）此階段既是對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，又是小組學(xué)習(xí)成果的展示。在各小組完成對文章的修改和完善之后，筆者選取部分學(xué)生作品，并用投影儀將其呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生做出評價(jià)。最后，教師公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文，還可將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。這種教師與學(xué)生之間雙向和多向的評價(jià)能使學(xué)生得到及時(shí)的反饋，而來自他人的反饋更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更有效更及時(shí)的解決學(xué)生的寫作問題。三、課后總結(jié)與反思1總結(jié)：對于本次寫作教學(xué)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平結(jié)合新課標(biāo)理念的要求，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。在這個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力。學(xué)生在收集、加工、處理信息的合作學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會了評價(jià)他人，也學(xué)會了進(jìn)行自我評價(jià)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生寫了什么，而且關(guān)注他們在寫前、寫中和寫后做了什么。在這種寫作模式下，教師通過對寫作過程的指導(dǎo)和監(jiān)控，提高了學(xué)生對寫作過程的認(rèn)識。寫前、寫中和寫后環(huán)環(huán)相扣，前者為后者作出鋪墊，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在一定程度上減輕了學(xué)生寫作上的畏難情緒。2反思：（1）教學(xué)過程的各個(gè)流程的時(shí)間安排不當(dāng)。在課堂的