學(xué)科融合視角下的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)

學(xué)科融合視角下的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開

發(fā)摘要：開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)改革，是所有教師必須積極反思和解決的現(xiàn)實(shí)問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這現(xiàn)實(shí)的情況下，將學(xué)科融合的理念引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)，能加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的多樣性和生命力，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合小學(xué)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)科融合視角下的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科融合、資源開發(fā)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與其它課程整合的理論依據(jù)在基礎(chǔ)教育新課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與不同學(xué)科融合構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，二者相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系緊密。具體來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與不同學(xué)科融合之間有三個(gè)聯(lián)系：一是專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以得到拓展、整合、重組和提升；二是綜合實(shí)踐活動(dòng)與不同學(xué)科的緊密融合，能夠解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，獲得知識(shí)和技能，還能在不同學(xué)科的教學(xué)中得到拓展和深化；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可與某些學(xué)科的教學(xué)相聯(lián)系。因此，正確處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的關(guān)系，不僅是一個(gè)重要的主題，而且是一個(gè)具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的主題。1.綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科融合下，資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源與各學(xué)科課程資源相融合。在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，融合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)豐富的課程資源，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，并讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。1.綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的融合，促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向整合綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)立足于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，融合了兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會(huì)生活密切關(guān)系，整合勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育和當(dāng)代科技教育等。各學(xué)科的知識(shí)與技能的互補(bǔ)，不僅促進(jìn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，還促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。1.綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的融合，促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系科學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在我們現(xiàn)有的教材和課程資源里，應(yīng)在對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行選擇和重組。比如在各學(xué)科間有聯(lián)系的課程中尋找新的整合點(diǎn)，重新組織和拓展課程資源，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的綜合性，甚至有更高的教學(xué)目標(biāo)。另外，我們現(xiàn)在使用的教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，且其中有很多實(shí)踐必須在課后完成，因此，我們應(yīng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用并延伸相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能，使之相輔相成。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教育理念，提高學(xué)生核心素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性和教學(xué)的規(guī)范性，課堂是教學(xué)的主陣地，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源。知識(shí)的習(xí)得主要以教師傳授的方式，學(xué)生常常被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相反，課程資源是完整的生活世界，包括價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任淡定、問題解決、創(chuàng)意物化等。在教學(xué)模式上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲得體驗(yàn)，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的角色。將綜合實(shí)踐活動(dòng)資源與各學(xué)科資源進(jìn)行融合，便能創(chuàng)造更加新穎的課程資源，甚至全新的課堂場(chǎng)所。在各種創(chuàng)新的情境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。例如，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課外，開設(shè)以勞動(dòng)教育為主的種植主題活動(dòng)。將科學(xué)課上的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用其中，科學(xué)地進(jìn)行培育和養(yǎng)護(hù)。有條件的學(xué)?？梢蚤_發(fā)場(chǎng)地資源，將平時(shí)的課堂轉(zhuǎn)移到室外，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)田間的勞作，提高實(shí)踐能力，還能反哺于其他學(xué)科，加深其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與感受，如語(yǔ)文學(xué)科中的課文《憫農(nóng)》、《種草莓》、《鄉(xiāng)下人家》等。（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，化被動(dòng)為主動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。教師教給學(xué)生的不只是書本知識(shí)，更是學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)與探究等能力，注重他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正授學(xué)生以漁。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域融合形成一個(gè)有機(jī)整體，豐富課程資源，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。簡(jiǎn)而言之，由“知行”到“行知”。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科融合下，資源開發(fā)的具體策略（一）應(yīng)當(dāng)以課本教材為出發(fā)點(diǎn)教科書的內(nèi)容是經(jīng)過精心挑選和編排的，它是構(gòu)建知識(shí)體系的重要內(nèi)容，是學(xué)科教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。教材所包含的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生在課程中必須掌握和理解的學(xué)習(xí)對(duì)象，所以教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散課程資源開發(fā)的思路，使其與綜合實(shí)踐活動(dòng)能更加緊密地結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，要把與其他學(xué)科相融合的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立各學(xué)科知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的互動(dòng)關(guān)系。例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中可以引入數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合思考、分析并總結(jié)。例如在建筑師的職業(yè)體驗(yàn)主題實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用胡蘿卜塊和牙簽搭建胡蘿卜高塔感受工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，通過將復(fù)雜的立體幾何構(gòu)建轉(zhuǎn)化為幾種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形，便于學(xué)生思考分析，運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法和規(guī)律解決復(fù)雜的問題。教師還可以讓學(xué)生畫設(shè)計(jì)圖、制作模型，讓學(xué)生反思不同圖形的屬性和特性，加深學(xué)生的理解和記憶。在解決復(fù)雜的綜合問題時(shí)，教師用簡(jiǎn)單的方法，分析和拆解疑難問題，幫助學(xué)生積極思考，最后通過對(duì)幾個(gè)簡(jiǎn)單問題的研究與組合，完成總體到分部再聚合到總體的課程構(gòu)筑，切實(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)。（二）應(yīng)當(dāng)科學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的基本理念是面向?qū)W生個(gè)體生活和社會(huì)生活，通過自己的實(shí)踐探究，學(xué)生可以掌握課本以外的知識(shí)和能力，獲得豐富的自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)。因此，在開發(fā)各學(xué)科融合下的課程資源時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)與技能，尋找并設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)主題，開發(fā)多樣的課程資源，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和活動(dòng)方式使其落到實(shí)處。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自由思考、自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)人需求，尊重學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。針對(duì)學(xué)生的特殊情況，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好準(zhǔn)備工作，在實(shí)踐中起到及時(shí)引導(dǎo)輔助的作用，但避免過度干擾，確保留給學(xué)生充分的自主空間。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程有疑問或偏離了教學(xué)方向，教師應(yīng)給予相應(yīng)的建議和糾正。要讓所有學(xué)生都主動(dòng)地參與到實(shí)踐中來(lái)，應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，保持對(duì)學(xué)科的熱情。（三）應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開發(fā)的課程資源要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)具體情況，為每個(gè)小組分配不同難度的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。學(xué)生在初始階段的個(gè)人興趣、心理狀態(tài)、生活體驗(yàn)和能力都各不相同，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理且有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，將是課程資源開發(fā)的重要因素。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求被滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高、重組、整合和拓展，使之真正學(xué)有所得。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的改革符合新課改的定位要求，將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)融合，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有積極影響，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的重要手段。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新開發(fā)課程資源，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不斷探索改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)1.楊士平.基于跨學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題資源的開發(fā)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(32):72-7