黑龍江小學(xué)教師資格證：教師權(quán)利和義務(wù)考試試卷

黑龍江小學(xué)教師資格證：教師權(quán)利和義務(wù)考試試卷本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50％時，他們會。A：可能選擇B：猶豫不決C：回避這項任務(wù)D：堅決選擇A：1歲B：3歲C：5歲D：7歲下列哪種技能不屬于心智技能?A：書寫技能B：閱讀技能C：寫作技能D：心算技能具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A：能力B：難度C：努力D：運氣一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動機激起水平是。A：中等程度的動機水平B：較低的動機水平C：較高的動機水平D：非常高的動機水平創(chuàng)造性測量的常用量表是。A：明尼蘇達多相人格測驗B：主題統(tǒng)覺測驗C：瑞文標準推理測驗D：南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗不是標準化成就測驗的優(yōu)越性。A：客觀性B：計劃性C：可比性D：公平性有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計劃B：學(xué)習(xí)策略C：學(xué)習(xí)方法D：學(xué)習(xí)規(guī)律下面不屬于元認知策略的是。A：計劃策略B：組織策略C：監(jiān)視策略D：調(diào)節(jié)策略某人在判斷行為的好壞時，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：普遍倫理水平善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容的人屬于。A：場獨立型B：場依存型C：沉思型D：沖動型未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A：類屬學(xué)習(xí)B：總結(jié)學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：命題認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說C：共同要素說D：經(jīng)驗類化說兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強化B：負強化C：正懲罰D：負懲罰自我意識發(fā)展的第二階段為。A：生理自我B：心理自我C：社會自我D：個體自我跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是。A：同化B：條件反射C：順應(yīng)D：無條件反射17.知識保持和。A：知識鞏固B：知識運用C：知識提取D：知識遷移18.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準備狀態(tài)，叫做。A：功能固著B：定勢C：習(xí)慣D：認知風(fēng)格19.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說B：共同要素說C：形式訓(xùn)練說D：認知結(jié)構(gòu)說20.獨創(chuàng)性和。A：多樣性B：迅速性C：流暢性D：價值性狗、鼠概括為動物的學(xué)習(xí)屬于。A：連鎖學(xué)習(xí)B：規(guī)則學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí)以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴B：畫餅充饑C：談虎色變D：葉公好龍測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度B：效度C：難度D：區(qū)分度個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是。A：0-6歲B：6—9歲C：9—16歲D：16歲一成年自我意識發(fā)展的第二階段為。A：生理自我B：心理自我C：社會自我D：個體自我道德情感和。A：道德理念B：道德行為C：道德品質(zhì)D：道德意識教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A：組織知識結(jié)構(gòu)的能力B：組織管理學(xué)生集體的能力C：組織教材內(nèi)容的能力D：組織教學(xué)的能力28.練習(xí)律和。A：準備律B：刺激律C：失敗一成功律D：成功一成功律”無意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾B：馬斯洛C：艾賓浩斯D：布魯納觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為。A：外部強化B：自我強化C：直接強化D：替代強化著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等B：不利C：關(guān)系不大D：最有利規(guī)則是用什么來表達的?。A：句子B：詞C：符號D：圖式語文成績好，語文自我概念強，這說明。A：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)B：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)C：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我相互干擾D：自我概念決定學(xué)習(xí)成績埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12—18歲階段的危機沖突是。A：勤奮感對自卑感B：主動感對內(nèi)疚感C：自我同一性對角色混亂D：自主感對羞恥感下面對心智技能的描述不正確的是。A：合乎法則的活動方式B：借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成C：動作結(jié)構(gòu)具有展開性D：通過有意識的反復(fù)練習(xí)而形成以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)?A：完形一頓悟說B：嘗試一錯誤說C：意義學(xué)習(xí)D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到時，效果最好。A：30％B：50％C：100％D：150％讓學(xué)生按照各自的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué)B：個別化教學(xué)C：情境教學(xué)D：理想化教學(xué)“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)由于過去的反復(fù)經(jīng)驗而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。A：定勢B：順應(yīng)C：變式D：同化讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)智力的核心成分是。A：觀察力B：記憶力C：想象力D：思維推理能力短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個組塊。A：6±2B：6±1C：7±1D：7±2短時記憶的容量是。A：7±1組塊B：7±2組塊C：7±3組塊D：7±4組塊畫線、寫標題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。A：精細加工策略B：組織策略C：元認知策略D：閱讀理解策略在記憶一篇較長的文章時，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果?A：同化B：痕跡消退C：壓抑D：前攝抑制與倒攝抑制行為和評價標準是。A：紀律B：群體規(guī)范C：輿論D：規(guī)則平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A：安靜型B：抑制型C：興奮型D：活潑型中、低三