參加小學(xué)名師發(fā)展論壇學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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參加小學(xué)名師發(fā)展論壇學(xué)習(xí)心得體會(huì)

XX年11月29日，我以XX市首屆名師的身份赴XX參加X(jué)X中小學(xué)名師發(fā)展論壇，學(xué)習(xí)歷時(shí)三天，有幸聆聽(tīng)了XX等6位教授、專家的講座，收獲激動(dòng)興奮的同時(shí)更多的是內(nèi)心的震撼與深思，深感承擔(dān)教書(shū)育人責(zé)任的重要和神圣?；氐絏X的這幾天，一直懷著急切的心情梳理此次學(xué)習(xí)的收獲和感悟。

一、要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育

我們的孩子需要什么樣的教育，到底什么樣的教育是最適合學(xué)生的教育，這是我走上分管學(xué)校教學(xué)工作崗位后一直思考的問(wèn)題。通過(guò)聆聽(tīng)教育專家馮恩洪校長(zhǎng)"三個(gè)課堂"的講座，我找到了答案。

一是構(gòu)建體現(xiàn)教育主權(quán)，展示國(guó)家意志，讓人的全能充分發(fā)展的第一課堂。馮教授提出，21世紀(jì)成功人士必須具備七種能力:自我管理能力、信息處理能力、有效表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力、正確思想能力、好奇心想象力、創(chuàng)新變革能力。前幾年在一篇文章中看到這樣幾句話：先進(jìn)國(guó)家是在培養(yǎng)學(xué)生的思想力，而我們是在培養(yǎng)記憶力，有什么樣的考試就有什么樣的文化思想；有什么文化思想就決定什么樣的未來(lái)。以歷史考題為例：中國(guó)的高考題中問(wèn)到，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中方戰(zhàn)敗，為此中方賠款幾何，割地幾許？而日本考題是怎樣的呢？他們的教師給高中生布置了這樣的一道題：日本和中國(guó)一百年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)，21世紀(jì)如果日本和中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么方面？輸了是輸在什么條件上？分析之。通過(guò)對(duì)比，大家不難看出那一道考題更面向未來(lái)。

可喜的是，我們國(guó)家新一屆領(lǐng)導(dǎo)人和有思想的教育家們已經(jīng)意識(shí)到我們教育的欠缺，正在逐步實(shí)施教育改革；我們教師也正在逐步轉(zhuǎn)變思想，更關(guān)注學(xué)生思想力的培養(yǎng)。從我上初三女兒的考卷中感覺(jué)到我們正在努力實(shí)施教育改革，如在她的歷史考卷中看到這樣的問(wèn)題：據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第二，請(qǐng)預(yù)測(cè)未來(lái)中國(guó)能否再次領(lǐng)航世界？為什么？等等類似這樣的考題。我們?cè)谝痪€的教師更應(yīng)該更快的接受新的教育理念，在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，真正的讓我們的教育面向現(xiàn)代化

面向世界

面向未來(lái)。

第二課堂:做適合學(xué)生的課程，教材使用體現(xiàn)適會(huì)。

一是一節(jié)好課應(yīng)該做到"五個(gè)實(shí)"。"五個(gè)實(shí)"即扎實(shí)的課；充實(shí)的課；豐實(shí)的課；平實(shí)的課；真實(shí)的課。以豐實(shí)的課為例：一位幼兒園老師講六種動(dòng)物研究冬天是否用穿衣服的問(wèn)題時(shí)。當(dāng)學(xué)生最后提出了六種動(dòng)物以外的動(dòng)物時(shí)，老師當(dāng)場(chǎng)否定了這不是本節(jié)課研究的問(wèn)題。這就是扼殺了自然生成的課。又如：有些展示課沒(méi)有一次學(xué)生的答話是錯(cuò)誤的，都是老師設(shè)計(jì)好的，太完美了，就如包治百病的藥都是假藥一樣，這樣的課也是不真實(shí)的。記得于漪老師說(shuō)過(guò)：我當(dāng)了一輩子老師一輩子學(xué)做教師，我上了一輩子的課，上了一輩子令人遺憾的課。她的這句話值得我們每個(gè)教師深思與學(xué)習(xí)。

二是一節(jié)好課應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值。增值即：1、動(dòng)力值即學(xué)生想學(xué)習(xí)的愿望；2、方法值即學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法；3、意義值即學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能是否有意義和有用；4、數(shù)量值即學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與技能。以動(dòng)力值為例，美國(guó)320萬(wàn)教師中年度唯一一位特級(jí)教師馬歇爾老師在白宮接受奧巴馬總統(tǒng)授牌，這么高的殊榮為什么？對(duì)馬歇爾的評(píng)價(jià)是：凡走進(jìn)馬歇爾老師的課堂就在也離不開(kāi)了；凡是馬歇爾的學(xué)生，認(rèn)定一輩子都要做與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)。這兩條評(píng)價(jià)詮釋了這位老師的人格魅力和從教能力。

三、上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該具備的能力

上好一節(jié)課，教師應(yīng)該具備"三有"：一是胸中有綱。"綱"即課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于抽象是教師不愿意看課標(biāo)的主要原因，但每一個(gè)年級(jí)知識(shí)要達(dá)到什么程度；能力要達(dá)到什么程度，就要看課標(biāo)，有時(shí)教得過(guò)淺，考試時(shí)學(xué)生不會(huì)做了；有時(shí)教得過(guò)深，你提前教了，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且效果也不好；所以，只有學(xué)透了《標(biāo)準(zhǔn)》，教者才能做到心中有目標(biāo)，教學(xué)有方向。二是胸中有本。"本"即教材，對(duì)教材要駕輕就熟應(yīng)該是看著學(xué)生教學(xué)生而不是看著教材教學(xué)生。于漪老師每上語(yǔ)文課課文都要背下來(lái)。爛熟于心才能居高臨下駕馭教材。其次但看一種教材視野是狹隘的，有多大的眼界教師就有多大的作為。教師多種教材加以對(duì)比視野會(huì)更開(kāi)闊。三是目中有人。"人"即有學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都在你眼中，每個(gè)學(xué)生都在你心中。四是