梅花教學設計反思(17篇)

第頁共頁梅花教學設計反思(17篇)梅花教學設計反思篇一葉圣陶先生指出，老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文理論體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂，實現生命價值的自然生成。務實，求活，求新，求效是本課設計總的指導思想?！窘滩姆治鯺p】《梅花魂》是一篇對學生進展愛國教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜歡，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件詳細的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。本文在寫作上有以下特點：1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。2、首尾照應，構造嚴謹，借梅花來表情，蘊意深化?！窘虒W的三維目的及重難點】1、知識與技能目的：學習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。2、過程與方法目的：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。3、情感態(tài)度價值觀目的：培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。4、教學重點，難點：通過個性化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深沉的愛國情意。【教學思路】賞梅〔觀其形〕品梅〔會其神〕讀梅〔入其境〕頌梅〔悟其魂〕【教學流程】一、談話入題，賞梅花1、導語引入：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直的菊，而嚴冬，那么更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。二、理清脈絡，知梅花1、速讀課文，考慮作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？2、討論交流，理清條理，出示小標題：〔吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹〕三、細讀引導，悟梅花1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的根底上用這些方法：⑴聯絡上下文。⑵抓重點詞句。⑶聯絡自己的生活實際。⑷用朗讀的方式。⑸其它自己喜歡的方法。2、自學體會，動手圈畫。3、讀句交流，談理解。4、重點引導第二件事：從比照手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。5、練習有感情地朗讀這一段。四、品讀升華，頌梅花1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：⑴從這段話中你理解到哪些內容⑵把你理解到的內容講給同桌聽聽。⑶全班交流：①梅花的精神〔不畏嚴寒，堅貞不屈〕。②梅花的精神象征中華民族的精神。③保存墨梅圖鼓勵自己保持民族氣節(jié)。3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬仰：⑴自由練讀。⑵指名讀自己感受最深的句子。⑶齊讀。五、拓讀深化，學梅花課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。1、引導學生想象說話：唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。當外公因年紀太大而無法回國而哭時，親愛的外公，你別哭了──。當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？3、學生結合著自己的理解來談：讓學生明白，梅花魂就是愛國心。4、文章的開頭了結尾有什么聯絡？5、讓學生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天降臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？6、師導語：故土，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。8、播放歌曲《我的中國心》。梅花教學設計反思篇二一、教學內容義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。二、學情分析^p學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不理解，而五年級的學生已具備一定的閱讀根底和查找資料的才能，因此在課前應重視預習，閱讀教學過程中老師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。三、教材簡析《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。四、教學目的1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4、學會質疑，培養(yǎng)閱讀考慮與人合作的才能。五、教學重難點1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。2、理解“梅花魂”。六、課前準備老師自制課件。學生查找梅花資料，理解華僑在海外的生活經歷。七、教學課時兩課時八、教學過程第一課時梅花教學設計反思篇三教材分析^p1、文本解讀這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，成心境幽遠，為詠梅之佳作。2.教學價值在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨，但識字之余，理解梅花的品格那么是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來?！白x詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地理解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒單獨開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，非常孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。學情分析^p本班一共有32名學生，男生女生數根本持平，學生學習成績參差不齊，大局部學生根底比擬薄弱，缺乏自學才能的培養(yǎng)。經過一年的學習，學生已都能較純熟地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和構造分析^p識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但間隔感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢根本正確，但還有一局部學生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一局部學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難，對這些學生這一學期要進一步加強教育。教學目的1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。2.朗讀課文，背誦課文。3.感悟古詩大意，初步理解梅花的特點。教學重點和難點教學重難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學生的分析^p才能。教學過程：一、故事導入，板書課題二、初讀整體感知三、感受詩韻美五、唱詩。六、背詩七、拓展延伸梅花教學設計反思篇四教學過程：一、初讀課文，理解主要內容。二、解題：1、齊讀課題。2、質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想理解哪些內容？3、老師小結歸類：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？三、分小組學習，討論交流。1、老師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當的形式進展匯報。2、學生自學。3、小組匯報。四、學生匯報自學內容。1、聯絡上下文，理解相關的詞語。朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。文壇：文藝界。頗：很。頗負盛名就是名氣很大。古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。玷污：弄臟。杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。骨氣：堅強不屈的氣概。折節(jié)：屈從。秉性：性格。隆冬：冬天最冷的一段時期。無所謂：說不上。眷戀：深切地留戀。2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的思念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。4、指導有感情地朗讀。附：板書設計：梅花教學設計反思篇五一、教學目的：1、知識與才能：通過對語言文字的品位，理解含義深化的句子2、過程與方法：創(chuàng)設學生提問的氣氛，逐層深化的理解文章內容3、情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情二、重點：創(chuàng)設學生提問的氣氛，逐層深化的理解文章三、難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感四、教具：幻燈五、教學過程：〔一〕導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些理解？今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。那么梅花魂指什么呢？〔二〕整體感知：翻開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛剛的問題用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注?！踩成罨瘜W習：讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？〔以下內容隨學定教〕1、〔13〕段相關內容①理解梅花的精神學生談理解，讀出體會來②理解中國有氣節(jié)的人和梅花一樣③參加課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物過渡語④這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？〔指讀13段〕⑤外祖父這么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？2、〔3〕自然段相關內容①理解外祖父怎么“分外愛惜”墨梅圖②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”過渡語3、〔2、7、10、15、16〕自然段相關內容①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句②想想外祖父還會給我講關于祖國的什么呢？③課件：祖國的地圖，山河。④出示第七自然段，讀出自己的感受⑤簡單談，理解10、15、16自然段的相關內容過渡語〔四〕回歸整體1、填空：“故土的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____?！?、完畢語梅花教學設計反思篇六教學目的：1、理解梅花的品性，體會外祖父熱愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。2、引導學生就課文內容提出問題、分析^p問題、解決問題的才能以及自主學習才能。3、結合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學重難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。教學思路：賞梅〔觀其形〕品梅〔會其神〕讀梅〔入其境〕頌梅〔悟其魂〕教學準備：多媒體教學課件設計教學過程：一、談話、賞梅1、師：同學們你們最喜歡什么花？2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜歡。二、自讀課文感知、質疑。1、自讀課文：本文寫的什么？2、引導學生圍繞“外祖父愛梅花”質疑：①外祖父為什么愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能表達外祖父愛梅的詞句。1、把你畫出的詞句讀一讀2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。四、理解重點段落，體會“外祖父為什么熱愛梅花？”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父熱愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。從這段話中你理解到哪些內容？2、把你理解到的內容講給同學們聽聽3、重點指導感情朗讀①指名朗讀，分句朗讀②師范讀③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？④指名再讀讀，評議⑤齊讀4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。5、自由朗讀這段話，談談自已的感受五、自由朗讀全文1、體會外祖父眷戀祖國的感情2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》六、總結全文學習了本文，我們理解了梅花，理解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不管在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國?！睹坊ɑ辍方虒W反思《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切思念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深沉感情。與學生一起學習了這篇課文后，我有以下幾點體會：一、教學活動中要注重“溶情”假如說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，老師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。二、給學生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕确皆谶@堂課中，在最后學完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們老師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容進犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的時機，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。三、引領孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩(wěn)固，進步。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們理解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的理解。四、給學生一個“感悟的課堂”著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。1、把人家的情感變成自己的情感：梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言：文章的倒數第四段，字里行間都浸透出外祖父對梅花的贊美與喜歡，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導學生在學習，感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！梅花教學設計反思篇七教學目的：1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜歡的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。2.有感情的朗讀課文。3.培養(yǎng)學生交流及表達才能，理解開頭和結尾的聯絡，體會它們的作用。教學重點：1.抓住外祖父對梅花的喜歡的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。2.有感情的朗讀課文。教學難點：體會感情，學習方法。教學過程：一、激情引趣，導入新課。1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛____)紅梅不屈從，樹樹立風雪。(____)2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑。)二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，老師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。3.再讀課文，考慮作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)三、精讀感悟，入情入境。1.生默讀課文，考慮：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什么。2.全班交流，重點談出。(1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。對策①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)②這幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀(2)“我五歲那年，……又用細綢子漸漸抹凈?！睂Σ撷偕杂勺x本小節(jié)，考慮：從這段話中你體會到了什么?(外祖父非常珍愛墨梅圖)②你從那些語句體會到外祖父非常珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、漸漸抹凈)③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“漸漸”這兩個詞應該怎么讀，為什么?(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”對策①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結合學生答復出示以下民族英雄、愛國志士的資料，生讀。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林那么徐____以，豈因禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！弁庾娓溉绱松類勖坊?，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節(jié)。)④指導朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。對策①指名讀②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的理解?是引導學生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。四、總結全文，升華感情。1.學了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什么聯絡?2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。板書設計：梅花魂吟詩落淚珍愛梅圖思國傷懷贈墨梅圖送梅花絹梅花教學設計反思篇八一、教學目的1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。3、理解課文“前后照應，首尾連接”的特點。4、有感情地朗讀課文。二、教學重點1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。2、理解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連接”的。三、課型：獨立閱讀課四、教學方法：討論法，談話法。五、教學手段：用“小黑板”輔助教學。六、教學時間：二課時。第一課時一、學內容：理解課文內容。二、教學過程㈠自學，完成以下作業(yè)。1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。2、再讀，考慮：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？㈡指導學生學習理解這五件事。1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚?？紤]討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？〔外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚?！?、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜?？紤]討論：〔1〕“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現了外公什么思想感情？〔因為在外公心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現了外公對祖國的熱愛。〕3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來?？紤]討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了?！边@是為什么？〔這充分表現了他思念祖國的深情，他也很想回國?！?、學習四件事：外公在分開前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。〔完成練習冊p66－2，加深理解?！?、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。考慮討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？〔這是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現?！尝缇毩曉O計：有感情地朗讀課文。第二課時一、教學內容：總結全文。二、教學過程：㈠分段，寫段意。第一段〔1〕講作者由梅花想到了外祖父。第二段〔2－15〕講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。第三段〔16〕講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。㈡歸納中心。這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜歡，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。㈢課文開頭和結尾有什么聯絡？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？〔課文的開頭與結尾前后照應，首尾連接。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。〕㈣練習設計：課后作業(yè)1、2題。㈤板書設計：〔出示小黑板〕梅花教學設計反思篇九教學目的：知識與技能：學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。情感態(tài)度價值觀：學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點，難點：通過閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深沉的愛國情意。教學時間：一課時一、談話入題，賞梅花1、導語引入：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，那么更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。二、理清脈絡，知梅花1、速讀課文，考慮作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？2、討論交流，理清條理，出示小標題。〔吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹〕三、細讀引導，悟梅花1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的根底上用這些方法：〔1〕、聯絡上下文；〔2〕、抓重點詞句〔3〕、聯絡自己的生活實際；〔4〕、用朗讀的方式；〔5〕、其它自己喜歡的方法。2、自學體會，動手圈畫。3、讀句交流，談理解。4、重點引導第二件事：從比照手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。重點指導：⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶然擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！雹僬页鼍渥又械囊粚Ψ戳x詞。〔不甚留意──分外愛惜〕②你們認為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”！〔學生朗讀體會，老師適時點評。〕⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？②文字是有靈性的。你們仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個個標點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動作中，你體會到了什么？從祖父的話語中，你又體會到什么？你可以抓住一個詞，一個句，一處標點來談你的獨特感受。圈圈描寫外祖父動作的詞，如“輕輕刮去”“細綢子漸漸抹凈”等，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。讀讀外祖父訓斥我的話，引導學生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”而且還用上了反問的語氣訓斥呢？〔強調梅花高潔、清白的秉性〕換位體驗：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧！〔引導學生“拉下臉來”訓斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情?！硨W生朗讀體會。過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。5、練習有感情地朗讀這一段。四、品讀升華，頌梅花1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。〔1〕從這段話中你理解到哪些內容？〔2〕把你理解到的內容講給同桌聽聽。〔3〕全班交流：a、梅花的精神〔不畏嚴寒、堅貞不屈〕；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖鼓勵自己保持民族氣節(jié)。3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬仰。⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。五、拓讀深化，學梅花。1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。引導學生想象說話〔1〕讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——?！啊?〕當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——?！薄?〕當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？3、學生結合著自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心4、文章的開頭了結尾有什么聯絡？5、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的`血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。六、拓展升華，加深體驗1、說話練習假設你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？要求：認真考慮之后說一說〔出示課件〕看著船兒越漂越遠，我_____________?！仓该f〕2、寫話練習假設你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、小組內進展交流4、展示，老師隨機進展評價。七、布置作業(yè)：選擇性作業(yè)：〔1〕背誦自己感受最深的一個段落?！?〕繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。板書設計：品格梅花魂靈魂民族魂骨氣梅花教學設計反思篇十教學目的：1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；2、理解梅花的品格，學習這種品格；3、有感情地朗讀課文；重點難點：1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，理解梅花的高尚品格。2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。教前準備及教法設計：多媒體課件及梅花圖片教學過程：導入定向：昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下?！舶孱}：梅花魂；齊讀課題〕老師配樂范讀課文，理解課文內容1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊考慮：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，老師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？2.指名學生背一背課前搜集的詩句。(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)3.齊讀課題?！驹O計意圖：老師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲藏，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊?！空故窘涣鳎撼鍪菊n題，質疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫?！矊W生默讀、自學、畫批〕1.認讀本課新詞。秉性訓斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié)頗負盛名2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故土的老人的？請你再讀讀課文，找一找。3.指名學生說一說，并引導學生讀好相關的內容，老師提煉板書：(1)讀詩落淚。(2)珍愛梅圖。(3)不能回國。(4)贈送梅圖。(5)送梅花巾。4.用連結事例的方法說說課文大意?！驹O計意圖：在初讀階段，理清課文的構造，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清構造的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好根底。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的根本內容和情感基調?！科纷x體驗：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯絡呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜歡梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)2.全班交流(老師根據學生答復，相機出示有關句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍-又用紅綢子漸漸抹凈?！雹俪鍪尽澳穲D”，學生自由讀本小節(jié)，考慮：從這段話中你體會到什么?(祖父非常愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父非常愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。(學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、漸漸抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“漸漸”這兩個詞該怎樣讀，為什么?④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向寬容慈祥的外祖父為什么如此大怒？出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！雹僦该x。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的理解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。【設計意圖：本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深化含義?！客卣寡由欤簲U大“思鄉(xiāng)”內容1、從來“故土”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？2、老師推薦一首詩。3、播放歌曲《我的中國心》達標測試：1、讀準神字詞讀音，2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。板書設計：梅花魂借物抒情梅花中華民族愈壓愈強頂天立地越是困境越頑強堅決思鄉(xiāng)情愛國心教學反思：梅花教學設計反思篇十一【教材簡析】梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故土的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的思念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?！驹O計理念】語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該浸透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的根底上表達人文性。【教學目的】知識與才能：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。3、摘錄讓自己感動的詞句。情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情?！窘虒W重點難點】引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。【教學方法】教法：感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。學法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面?！窘虒W準備】教學課件【教學過程】一、揭題導入：1、大家見過梅花嗎？〔出示一組梅花圖片〕梅花給你留下了怎樣的印象？〔引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等〕2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。〔板書課題〕齊讀課題。3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？〔理解題目字面意思〕看到課題，你想知道什么？〔扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題〕二、初讀感知1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、匯報交流：〔1〕檢查生字生詞掌握情況〔出示詞語〕：縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹〔2〕交流：通過讀課文，你知道了什么？〔概括初讀收獲〕三、感悟探究1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？〔出示第13自然段“這梅花-總要有梅花的秉性才好！”〕〔1〕指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？〔可以用文中的相關語句，也可以自己想。〕〔2〕這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來-不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現過哪些有氣節(jié)的人物？〔結合學生答復，出示圖片：岳飛、文天祥、____、劉胡蘭、王二小等。略述____事跡，配樂《紅梅贊》〕在今天的和平年代，梅花精神仍然是我們中華____：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等〔出示圖片〕，此時你對梅花魂又有了哪些更深的理解？〔引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂〕〔3〕出示“一個中國人-總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話?！?〕播放歌曲《我的中國心》〔激發(fā)愛國之情〕。2、再讀課文，考慮：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？〔整體把握課文內容，體會人物思想感情〕3、師朗讀課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。〔學生自由答復，老師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情?！场?〕出示“每當讀到-常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”a、外公為什么落淚？b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀?！?〕出示“我五歲那年-又用細綢子漸漸抹凈?！盿、從中體會到什么？b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？d、怎樣讀老人的話？〔3〕學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動?！卜椒ㄟw移運用，老師放手讓學生自己理解?！乘?、積累練習把最受感動的語句摘錄在摘抄本上?！景鍟O計】22、梅花魂民族魂中國心思鄉(xiāng)情梅花教學設計反思篇十二教學目的：1、理解梅花的品性，體會外祖父熱愛梅花，眷戀祖國的情感。2、初步理解借物抒情的寫法。3、有感情朗讀課文。教學重難點：理解梅花的品性，體會外祖父熱愛梅花，眷戀祖國的情感。第一課時一、賞梅：播放梅花圖片二、品梅：理解前人對梅的喜歡和贊譽三、檢查預習〔1〕生字詞語的認讀〔2〕考慮：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流四、直奔主題，感悟“梅花魂”1、學生自主學習。2、學生交流〔鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現學生觀點的獨特之處〕3、引導分析^p：〔這梅花，是我們……秉性才好?！场?〕文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？〔你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？〕〔2〕梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？〔四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來?！场?〕中國人的秉性是什么？〔頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣?！衬阒乐腥A民族出了哪些有氣節(jié)的人物？〔讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現出來。〕引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地〔板書：頂天立地〕，來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來?！矌ёx兩遍〕。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人?！?〕外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。5、返回課題，說說對課題的理解。〔魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章外表上寫梅花，其實是通過梅花魂表現外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心?！嘲鍟核监l(xiāng)情愛國心三、拓展遷移1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。〔板書：借物抒情〕情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么一樣之處?！捕际峭ㄟ^一些事物或事情表達作者的感情。〕2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還理解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。板書設計：借物抒情梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心頂天立地反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比擬明晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能表達梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教導之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后照應。但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于老師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深化，由此也就不能更好地引導學生深化考慮，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象考慮中。詳細說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不非常準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。梅花教學設計反思篇十三一、談話導入，板書課題同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？〔不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭〕，今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。二、預習課文1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。3、把不懂的語句提出來跟大家研究。三、全班交流1、課文寫了5件事：⑴外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。⑵他對一幅墨梅圖分外愛惜。⑶他因不能回國而難過的哭了。⑷在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑸船快分開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。2、理解語句：⑴獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蔡拼蹙S的詩，意思是我單獨一個人在外地，每到過年的時候格外思念故土的親人。〕⑵春草明年綠，王孫歸不歸?！惨彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？〕⑶自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。〔北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好似夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好似心里的愁?！硰倪@些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。⑷“輕輕、漸漸”?！搀w會外祖父對墨梅圖的愛惜〕⑸為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？〔這充分表達了他思念祖國的深情〕⑹愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。〔體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈從〕⑺自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。四、有感情地朗讀全文重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。五、總結、擴展1、讀了這篇課文，你感受到了什么？2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。〔“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心〕【評析】通過教學讓學生理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進展預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯絡上下文解決字詞障礙。課堂上根據課后考慮題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深化體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。梅花教學設計反思篇十四一、設計理念：《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n程強調讀者與文本之間對話的過程。本設計力圖在引導學生閱讀的過程中，努力為學生創(chuàng)造自主學習的課堂空間，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資。開發(fā)學生已有的知識積累、思想情感，引領學生自主探究，對課文內容進展補充、拓展，與作者、文本進展深化對話，通過有感情朗讀訓練使學生深化感悟文章的內涵。本文教學尊重學生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學的最強音。二、學情分析^p：學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不理解，而五年級的學生已具備一定的閱讀根底和查找資料的才能，因此在課前應重視預習，閱讀教學過程中老師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。三、教學目的：1．學習本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．自讀探究，把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來說明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。四、教學重難點：教學重點：通過多元學習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。教學重點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學生通過個性化閱讀，深化感悟梅花精神以及“外祖父”深沉的愛國情意。五、教學準備：理解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱理解華僑在海外生活經歷的相關資料。老師制作多媒體課件。六、教學過程：〔一〕、激情引趣，導入新課1．〔課件演示〕欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。〔1〕不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！苍ね趺帷场?〕遙知不是雪，為有暗香來?！菜巍ね醢彩场?〕已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！裁玙___〕〔4〕紅梅不屈從，樹樹立風雪?！瞋___〕2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？〔引導學生緊扣“魂”自由質疑〕【設計意圖：通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，激發(fā)學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”字自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識?！俊捕?、初讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，學生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓斥撩亂朦朧靈魂玷污折節(jié)頗負盛名3．再讀課文，考慮作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學生討論交流，理清條理，板書小標題〔吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹〕?！驹O計意圖：本教學片段通過讓學生初讀課文，整體感知課文內容，學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的根底上列出小標題，理清文章脈胳?！俊踩?、精讀感悟，入境入情1．學生默讀課文，考慮：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？〔四人小組討論〕2．全班交流?！怖蠋煾鶕W生答復，相機出示有關句段，并適時進展朗讀指導〕〔1〕〔出示課文中的句子〕“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！雹佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩句就會落淚呢？〔這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情〕②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？〔思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情〕③指導朗讀?！才錁贰场?〕出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子漸漸抹凈?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，學生自由讀本小節(jié)，考慮：從這段話中你體會到什么？〔“外祖父”非常愛惜墨梅圖〕②你從哪些詩句感受到“外祖父”非常愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句?！矊W生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、漸漸抹凈〕③指導朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“漸漸”這兩個詞該怎樣讀，為什么？〔3〕出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！雹賹W生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？〔愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣〕②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節(jié)的人物？結合學生答復，出示以下民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林那么徐____以，豈回禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流?！病巴庾娓浮卑衙坊ó斪髦腥A民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)?！尝苤笇Ю首x。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？〔指導讀好四個“愈”，強調“最”字〕讓我們飽含深情地再讀這一段?！?〕出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！雹僦该x。②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？〔讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國?！?．銘心考慮，書寫“梅花魂”?！?〕此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的理解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲?！苍趯懙倪^程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》〕〔2〕交流，引導學生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學生齊讀課題《梅花魂》?！驹O計意圖：本片段教學設計注重讓學生自主圈畫詞語，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會到了“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學生列舉了從古至今無數有氣節(jié)、有品格的中華兒女。老師引導學生朗讀局部愛國志士的詩句，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又幫助學生進展了有關古詩文名句的積累。利用文本資，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達才能，到達讀寫結合的目的，真正表達新課程理念?！俊菜摹场⒖偨Y全文，升華情感1．學了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心?。」磐駚?，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲?！膊シ哦嗝襟w課件：《我的中國心》〕【設計意圖：通過讓學生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中完畢，升華了學生的愛國情感?！堪?、課外拓展1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。2、課外積累思鄉(xiāng)的詩詞?！緦W生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地浸透，讓學生的閱讀才能與寫作才能得到“雙贏”。】梅花教學設計反思篇十五【設計理念】葉圣陶先生指出，老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文理論體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂，實現生命價值的自然生成。務實，求活，求新，求效是本課設計總的指導思想?！窘滩姆治鯺p】《梅花魂》是一篇對學生進展愛國教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜歡，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件詳細的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。本文在寫作上有以下特點：1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。2、首尾照應，構造嚴謹，借梅花來表情，蘊意深化?！窘虒W的三維目的及重難點】1、知識與技能目的：學習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。2、過程與方法目的：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。3、情感態(tài)度價值觀目的：培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。4、教學重點，難點：通過個性化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深沉的愛國情意?！窘虒W思路】賞梅〔觀其形〕品梅〔會其神〕讀梅〔入其境〕頌梅〔悟其魂〕【教學流程】一、談話入題，賞梅花1、導語引入：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直的菊，而嚴冬，那么更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。二、理清脈絡，知梅花1、速讀課文，考慮作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？2、討論交流，理清條理，出示小標題：〔吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹〕三、細讀引導，悟梅花1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的根底上用這些方法：⑴聯絡上下文。⑵抓重點詞句。⑶聯絡自己的生活實際。⑷用朗讀的方式。⑸其它自己喜歡的方法。2、自學體會，動手圈畫。3、讀句交流，談理解。4、重點引導第二件事：從比照手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。5、練習有感情地朗讀這一段。四、品讀升華，頌梅花1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：⑴從這段話中你理解到哪些內容⑵把你理解到的內容講給同桌聽聽。⑶全班交流：①梅花的精神〔不畏嚴寒，堅貞不屈〕。②梅花的精神象征中華民族的精神。③保存墨梅圖鼓勵自己保持民族氣節(jié)。3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬仰：⑴自由練讀。⑵指名讀自己感受最深的句子。⑶齊讀。五、拓讀深化，學梅花課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。1、引導學生想象說話：唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。當外公因年紀太大而無法回國而哭時，親愛的外公，你別哭了──。當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？3、學生結合著自己的理解來談：讓學生明白，梅花魂就是愛國心。4、文章的開頭了結尾有什么聯絡？5、讓學生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天降臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？6、師導語：故土，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。8、播放歌曲《我的中國心》?！驹O計特色】在教學設計中我詳細表達以下幾點：一、教學活動中要注重溶情假如說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，老師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。二、給學生一個對話的課堂傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。我們要還給學生一個對話的課堂，實現文本對話，師生對話和生生對話。文本對話：比方在這堂課中，在教外孫女學唐詩宋詞，外公哭了，我設計了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當外公因年紀大而無法回國而哭時，設計了親愛的外公，您別哭了──，當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導學生去想像，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗，去感受。師生對話：在課堂上，我們老師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容進犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的我！生生對話：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的時機，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。三、引領孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩(wěn)固，進步。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在學文前，我引領孩子欣賞古代和現代有關贊美梅花的詩，教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們理解到了更多有關于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的理解。四、給學生一個感悟的課堂著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。1、把人家的情感變成自己的情感：梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言：文章的第十三自然段，字里行間都浸透出外祖父對梅花的贊美與喜歡，同時也是重點段落。在品味的過程中，讓學生把理解到的內容講給同桌聽，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。梅花教學設計反思篇十六教材分析^p：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。教學目的：1、學會本課的生字新詞。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點、難點：通過個性化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深沉的愛國情意。教學過程：第一課時一、談話導入師：同學們，說起梅花，我們學過許多有關梅花的詩句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？預設：王安石的《梅花》墻角數枝梅，凌寒單獨開。遙知不是雪，為有暗香來。師：