第一章-心理衛(wèi)生與心理健康概述課件

第一章心理衛(wèi)生與心理健康概述第一章心理衛(wèi)生與心理健康概述1案例分析小梅是個有點偏胖的女孩，每天都要照照鏡子看自己的臉是不是大了，每天也要稱體重，看自己是不是胖了，只要胖了一點點，她就會念叨好半天，并且不吃零食或少吃一頓飯……快開學了，上大二的小梅和媽媽散步時說，想換臺筆記本。因為筆記本是去年買的，媽媽沒有答應小梅的無理要求。小梅一聽可不樂意了，在馬路上大哭起來，還賴在地上不肯走……案例分析小梅是個有點偏胖的女孩，每天都要照照鏡子看自己的臉是2案例分析開學了，小梅的室友見她的第一句話就是：“梅，你長胖了！”一聽這話，小梅覺得很不開心，開始發(fā)誓一定要減肥！為了減肥，小梅想了各種方法，可是一個月過去了，效果并不明顯，她開始睡不著覺了，一看到食物就覺得惡心，這時她的體重迅速下降了……案例分析開學了，小梅的室友見她的第一句話就是：“梅，你長胖了3案例分析小梅由于暴瘦，加之夜不能寐，脾氣變得越來越不好。這時他的男朋友由于不能忍受小梅的變化，提出與她分手。分手之后，大半年過去了，小梅一直悶悶不樂，有一天她突然找到他的男朋友說，“我知道你為什么和我分手了，一定是有人跟你說了我的壞話吧，你聽，我站在這了，她還敢跟你說！”接著小梅整日處在懷疑之中，整日聽到有人在說她的壞話，無法再進行正常的學習和生活。案例分析小梅由于暴瘦，加之夜不能寐，脾氣變得越來越不好。這時4案例分析思考討論：1.以上四個小梅心理正常嗎？2.以上四個小梅心理健康嗎？案例分析思考討論：5教學目標1.掌握心理衛(wèi)生的概念。2.掌握心理健康的概念。3.理解心理健康的標準。4.了解心理衛(wèi)生的發(fā)展歷史。教學目標1.掌握心理衛(wèi)生的概念。6第一節(jié)心理衛(wèi)生概述一、心理衛(wèi)生概述（一）什么是心理衛(wèi)生心理衛(wèi)生是一門研究人如何維護或者增進心理健康的科學，又稱精神衛(wèi)生或者健康心理學。心理衛(wèi)生工作心理衛(wèi)生學心理健康狀態(tài)心理衛(wèi)生的含義第一節(jié)心理衛(wèi)生概述一、心理衛(wèi)生概述心理衛(wèi)生是7一、心理衛(wèi)生概述（二）心理衛(wèi)生的功能（三級）發(fā)展健全個體和社會完善心理調(diào)節(jié)防止心理疾病心理衛(wèi)生的三級功能初級中級高級核心一、心理衛(wèi)生概述（二）心理衛(wèi)生的功能（三級）發(fā)展健全個體和社8二、心理衛(wèi)生運動的發(fā)展史（一）古代心理衛(wèi)生思想1、我國古代心理衛(wèi)生思想養(yǎng)生養(yǎng)身養(yǎng)心心理衛(wèi)生二、心理衛(wèi)生運動的發(fā)展史（一）古代心理衛(wèi)生思想養(yǎng)生養(yǎng)9二、心理衛(wèi)生運動的發(fā)展史明清時期萌芽階段發(fā)展充實階段先秦時期，儒道墨法等家涉及到心理衛(wèi)生思想?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》日臻完善階段（一）古代心理衛(wèi)生思想1、我國古代心理衛(wèi)生思想（1）我國古代心理衛(wèi)生思想的發(fā)展階段普及民眾階段先秦至隋唐宋元時期二、心理衛(wèi)生運動的發(fā)展史明清時期萌芽階段發(fā)展充實階段先秦時期101、我國古代心理衛(wèi)生思想（2）我國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎

保養(yǎng)身體保養(yǎng)精神形與神具，形神兼養(yǎng)1、我國古代心理衛(wèi)生思想（2）我國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎111、我國古代心理衛(wèi)生思想（3）我國古代心理衛(wèi)生的主要原則情境養(yǎng)神，健康之道修身養(yǎng)性，仁智者壽調(diào)理情志，永葆青春適應年齡，分段養(yǎng)生順應自然，調(diào)養(yǎng)身心節(jié)欲保精，心身健康1、我國古代心理衛(wèi)生思想（3）我國古代心理衛(wèi)生的主要原則情境122、古代西方心理衛(wèi)生思想希波克拉底柏拉圖2、古代西方心理衛(wèi)生思想希波克拉底柏拉圖13（二）心理衛(wèi)生運動的興起古代對心理疾病的看法可以說是充滿了迷信、偏見與無知，最早有一種“魔鬼說”，認為心理疾病是魔鬼侵入人體內(nèi)所致，治療的方法就是把魔鬼從體內(nèi)趕走，在額頂上鉆一小孔，好讓魔鬼從此逃走，并祈禱與念咒，稱“驅(qū)鬼療法”。到了中世紀，改用接觸圣物，給予鬧聲、放血、將惡臭物品塞進鼻孔、服用瀉藥、踐踏惡魔畫像等方法，甚至使用極不人道的挨餓、拷打或火刑。（二）心理衛(wèi)生運動的興起古代對心理疾病的看法14圣佳琳畫了魔鬼離開婦女的樣子。(15世紀晚期)圣佳琳畫了魔鬼離開婦女的樣子。(15世紀晚期)15（二）心理衛(wèi)生運動的興起心理衛(wèi)生先驅(qū)者：法國大革命以后，比奈爾醫(yī)生在他工作過的兩所醫(yī)院里，他以大無畏的勇氣和改革的氣魄，毅然給住院精神病人解除了束縛他們軀體的鎖鏈，并且努力為他們提供清潔的房間、良好的食物和仁慈的護理。這一創(chuàng)舉引起了社會的強烈反響。現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動和起源：對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起作出貢獻的是美國人比爾斯。1908年著《我找回了自己》，向世人發(fā)出改善精神病患者的強烈呼聲。比爾斯得到各方面的贊助后，于1909年，成立了“康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會”，這是世界上第一個心理衛(wèi)生組織。（二）心理衛(wèi)生運動的興起心理衛(wèi)生先驅(qū)者：16（二）心理衛(wèi)生運動的興起1948年在倫敦舉行的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上通過了《心理健康和世界公民》的綱領性文件，并通過建立“世界心理健康聯(lián)合會”。1949年，在世界衛(wèi)生組織（WHO）的總部設立了心理衛(wèi)生處。（二）心理衛(wèi)生運動的興起1948年在倫17心理衛(wèi)生運動的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段（從20C20年代—第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束）從改善精神病人的待遇到注意精神疾病的預防。第二階段（第二次世界大戰(zhàn)后到20C60年代）關心身心因素的制約到關注社會因素的影響。

此階段，隨著臨床領域生物學模式向生物-心理-社會醫(yī)學模式的逐步轉(zhuǎn)變。第三個階段（20C70年代初—今）從努力提高個人的適應能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì)。

全面提高人的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，塑造美好的心靈與個性，便成為當今世界心理衛(wèi)生運動的新的目標和發(fā)展趨向。心理衛(wèi)生運動的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段（從20C2018（四）我國心理衛(wèi)生運動我國心理衛(wèi)生事業(yè)的成就我國心理衛(wèi)生事業(yè)中的心理健康教育我國心理衛(wèi)生事業(yè)存在的問題對心理衛(wèi)生事業(yè)未來的展望1234（四）我國心理衛(wèi)生運動我國心理衛(wèi)生事業(yè)的成就我國心理衛(wèi)生事業(yè)191、我國心理衛(wèi)生事業(yè)的成就（1）建立和行政體系相適應的三級精神衛(wèi)生領導體系。（2）建立三級精神衛(wèi)生技術指導系統(tǒng)。（3）在地區(qū)中進行精神病普查，并建立檔案卡。（4）開展社區(qū)服務，包括設立精神科門診，定期隨訪。1、我國心理衛(wèi)生事業(yè)的成就（1）建立和行政體系相適應的三級精203、我國心理衛(wèi)生事業(yè)存在的問題職業(yè)的社會化水平一般，深度不夠。1從業(yè)人員的資格認定問題。2社會效益的獲得與科學評價的困難。3組織建設與溝通方面的問題。4強烈的社會需求與相對軟弱的應對能力。53、我國心理衛(wèi)生事業(yè)存在的問題職業(yè)的社會化水平一般，深度不夠21三、心理衛(wèi)生工作的范圍第一，從優(yōu)生學的角度指導婚姻、配偶、受孕等過程，提高個體的心理衛(wèi)生素質(zhì)。第二，研究年齡階段（兒童、少年、青年、中年、老年）的心理衛(wèi)生特點與規(guī)律，指導年齡階段人們搞好心理衛(wèi)生。第三，研究社會群體中心理衛(wèi)生問題，使人們在家庭、學校、工作單位、業(yè)余團體中能更好的適應環(huán)境，搞好人際關系。第四，研究個體主動積極研究心理衛(wèi)生的機制與措施，指導人們提高承受挫折的能力。三、心理衛(wèi)生工作的范圍第一，從優(yōu)生學的角度指導婚姻、配偶、受22四、中小學心理衛(wèi)生（一）中小學心理衛(wèi)生的內(nèi)容1、學習方面的心理衛(wèi)生2、情緒、意志等方面的心理衛(wèi)生4、特殊學生群體的心理衛(wèi)生5、性心理衛(wèi)生6、學校管理中的心理衛(wèi)生7、家庭、學校與社會整合中的心理問題3、人格方面的心理衛(wèi)生四、中小學心理衛(wèi)生（一）中小學心理衛(wèi)生的內(nèi)容1、學習方面的心23四、中小學心理衛(wèi)生（二）中小學心理衛(wèi)生的任務

中心任務：學生心理素質(zhì)的整體提高或健康人格的培養(yǎng)。四、中小學心理衛(wèi)生（二）中小學心理衛(wèi)生的任務24四、中小學心理衛(wèi)生（三）中小學心理衛(wèi)生的原則1、科學性原則2、尊重和理解有心理行為問題者，特別是尊重和理解學生，體現(xiàn)愛心。3、預防、治療、指導（輔導）與發(fā)展相結(jié)合。4、團體與個別相結(jié)合。5、助人自助，最終達到心理健康的目的，助人是手段，自助為目標。6、允許心理健康的教材百花齊放，做到“一綱多本”四、中小學心理衛(wèi)生（三）中小學心理衛(wèi)生的原則25第二節(jié)心理健康概述一、心理健康的含義

在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心理發(fā)展成最佳狀態(tài)。

——1946年第三屆國際衛(wèi)生大會

個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)，但不是指十全十美的絕對狀態(tài)。

——《簡明不列顛百科全書》第二節(jié)心理健康概述一、心理健康的含義在身26第二節(jié)心理健康概述一、心理健康的含義

指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

——《教育心理學》在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。

——WHO（1946）第二節(jié)心理健康概述一、心理健康的含義指一27二、心理健康的標準（一）世界心理衛(wèi)生協(xié)會的標準

1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會指出了心理健康的4個標志

第一，身體、智力、情緒十分調(diào)和；第二，適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓；第三，有幸福感；第四，在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。二、心理健康的標準（一）世界心理衛(wèi)生協(xié)會的標準28二、心理健康的標準（二）國外學者關于心理健康的標準美國心理學家馬斯洛和麥特曼提出10條被認為經(jīng)典的標準。充分自我安全感了解自己生活目標切合實際不脫離現(xiàn)實環(huán)境人格的完整與和諧從經(jīng)驗中學習的能力良好的人際關系適當?shù)匦购涂刂魄榫w有限度的個性發(fā)揮適當?shù)臐M足感二、心理健康的標準（二）國外學者關于心理健康的標準29思考討論請舉例說明生活中哪些現(xiàn)象屬于心理不健康。思考討論請舉例說明生活中哪些現(xiàn)象屬于心理不健康。30二、心理健康的標準（三）評估心理健康的標準（3標準—許又新，1988）體驗標準個人的主觀體驗和內(nèi)心世界的狀況。操作標準通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應，其核心是效率。發(fā)展標準在時間軸上對人的心理狀況作縱向的回顧或展望二、心理健康的標準（三）評估心理健康的標準（3標準—許又新，31三、相關概念的區(qū)分及內(nèi)涵（一）概念的區(qū)分（臨床心理學領域）心理正常心理不正常（異常心理精神障礙）心理健康心理不健康三、相關概念的區(qū)分及內(nèi)涵（一）概念的區(qū)分（臨床心理學領域32心理正常心理不正常心理健康心理不健康

（心理問題，嚴重心理問題，含部分可疑神經(jīng)癥）含變態(tài)人格，確診的神經(jīng)癥，其他各類精神障礙臨床心理學概念劃分（郭念鋒，2005）：健康的心理、不健康的心理、異常心理三、相關概念的區(qū)分和內(nèi)涵心理正常心理不正常心理健