語文四年級上冊第二單元 習(xí)作小小“動物園”一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡介

語文四年級上冊第二單元習(xí)作小小“動物園”一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編四年級上冊第二單元《小小“動物園”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡介:

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第二單元是策略單元,本單元的人文主題與第一個(gè)語文要素主要都指向“提問”,第二個(gè)語文要素則是要求“寫一個(gè)人,注意把印象最深的地方寫出來”,雖然本次習(xí)作與單元主題聯(lián)系不大,但閱讀和表達(dá)時(shí),都要求學(xué)生嘗試從不同角度去思考,思維訓(xùn)練的點(diǎn)卻是統(tǒng)一的。教材以對話的形式將自己的家比作“動物園”,家人都變成了各具特點(diǎn)的動物。以新穎別致的比喻,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣:把家人想象成動物,找到家人和某種動物的相似之處,寫出家人最突出、最明顯的特點(diǎn)。再把給每個(gè)人寫的一段合起來,“變”成一個(gè)洋溢親情、充滿樂趣的小小“動物園”。

設(shè)計(jì)理念:

本次習(xí)作的主題是“小小動物園”,教學(xué)之初可以先出示動物的圖片引出寫作內(nèi)容,然后從審題、選材等方面指導(dǎo)寫作。

學(xué)生明確本次習(xí)作該如何進(jìn)行后,教師可展示精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生賞析,指導(dǎo)寫作細(xì)節(jié)。完成后,可通過讓學(xué)生互改來提高寫作能力。

學(xué)情分析:

三年級下冊六單元《猜猜我是誰》“寫一個(gè)身邊的人,嘗試寫出他的特點(diǎn)?!币呀?jīng)為本次習(xí)作打下了基礎(chǔ)。家人與學(xué)生朝夕相處,可以說是學(xué)生最熟悉的人,許多動物對于四年級的學(xué)生來說也不陌生,找到家人和動物的相似之處雖然不太難,但是本次習(xí)作的前提條件。所以,家里的每個(gè)人有什么特點(diǎn)?與哪種動物比較像?還需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特點(diǎn)寫出來,也是學(xué)生面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。本次習(xí)作將以此為突破口,讓學(xué)生感受到家人的可愛、家庭生活的趣味以及表達(dá)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.借助思維導(dǎo)圖,從外貌、喜好、性格等不同角度去思考,能找出家人與動物的相似點(diǎn)。

2.能抓住家人與動物的一個(gè)或多個(gè)相似點(diǎn)舉出例子,給每個(gè)家人寫一段,寫出家人的特點(diǎn)。

3.能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作,請他們聽一聽、評一評,修改不通順的語句,體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.借助思維導(dǎo)圖,從外貌、喜好、性格等不同角度去思考,能找出家人與動物的相似點(diǎn)。

2.能抓住家人與動物的一個(gè)或多個(gè)相似點(diǎn)舉出例子,給每個(gè)家人寫一段,寫出家人的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住家人與動物的一個(gè)或多個(gè)相似點(diǎn)舉出例子,給每個(gè)家人寫一段,寫出家人的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、動物圖片導(dǎo)入,引入新課

(教師和學(xué)生玩看圖說特點(diǎn)的游戲。教師依次出示

老虎、免子、大象的圖片,學(xué)生說特點(diǎn))

師:孩子們真厲害!看著圖片就能說出動物這么多的特點(diǎn)來!一起讀今天的作文題目。

生:(讀)小小“動物園”。

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)用動物圖片導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生說出動物的特點(diǎn),目的是為接下來尋找人物和動物之間的相似,點(diǎn)做好準(zhǔn)備。】

二、從對話和圖中,尋找相似點(diǎn)

(一)出示對話,尋找一個(gè)相似點(diǎn)

(出示習(xí)作教材的對話部分)

師:孩子們,小明、小紅、小蘭都將自己的家人和動物進(jìn)行了聯(lián)系。你能分別說出他們家人像動物的理由嗎?(學(xué)生說)

師:孩子們,看來人的某一特點(diǎn)和某種動物相似時(shí),我們就可以進(jìn)行聯(lián)想了。那人和動物的相似點(diǎn)有兒個(gè)

呢?

生:1個(gè)。

(二)出示情景圖,尋找多個(gè)相似點(diǎn)

(出示課本情景圖)

師:好,下面大家再看這幅圖,你看懂了嗎?

生:圖中的媽媽頭發(fā)和綿羊的羊毛都是波浪卷,所以媽媽像一只綿羊。

師:孩子們,媽媽和綿羊的相似點(diǎn)有幾個(gè)呢?

生:3個(gè)。

師:孩子們,現(xiàn)在,你認(rèn)為人和動物的相似點(diǎn)會有幾個(gè)呢?

(學(xué)生說)

師:大家不僅會觀察圖,還會進(jìn)行總結(jié)。林老師要給你們點(diǎn)贊!

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)緊扣教材和文本,從教材的情景對話到情境圖,引導(dǎo)學(xué)生尋找家人和動物之間的相似點(diǎn)。這個(gè)過程是由易到難、從一到多的過程,能引導(dǎo)學(xué)生在尋找相似點(diǎn)時(shí)從多角度去觀察。】

三、讀繪本故事,練習(xí)表達(dá)

(一)認(rèn)識祥太,模仿寫

師:孩子們,在進(jìn)人今天的寫作前,林老師先給大家

分享一本繪本,叫作《我家是動物園》。

(出示繪本封面)

師:大家看,這就是繪本的主人公一一祥太。接下來,我們就跟著祥太一起認(rèn)識下他的家人吧!

(出示繪本頁面圖,讓學(xué)生說祥太和什么動物相似,并讜明理由)

師:是啊,祥太有這么多地方像猴子。我們米看看

祥太是怎么介紹自己的。(課件出示)

嗨,大家好,我是祥太。其實(shí)我是小猴子。我最愛吃香蕉,爬樹很拿手,還很會模仿。

師:看著祥太自我介紹的文宇,大家說說看祥太是怎么介紹自己的。

(引導(dǎo)學(xué)生說出“像什么”“哪里像”)

師:孩子們,如果讓你們把班上的某個(gè)同學(xué)想象成某種小動物,你想寫誰呢?(指板書:像什么哪里像)請你試著寫一寫。

(學(xué)生寫片段。出示片段)

她是我的同桌,李安靜。其實(shí),她是一只小免子,她喜歡吃胡蘿卜,愛蹦蹦跳跳,還非??蓯?。

師:孩子們,你們來評一評。

生:在生活中,安靜確實(shí)很像小免子。

師:可見她很了解自己的同桌。

生:她在介紹安靜時(shí),能從愛吃胡蘿卜、蹦蹦跳跳、可愛這三個(gè)方面來說安靜像小免子。

師:真好,你不僅能夠認(rèn)真傾聽,還能分析她的介紹,非常厲害!接下來,我們再來看看祥太的家人。

三、認(rèn)識其他家庭成員,學(xué)習(xí)寫

(播放繪本頁面)

師:瞧,這是祥太的媽媽。她是只大浣熊,因?yàn)樗还芸吹绞裁礀|西都想拿去洗,有一次差點(diǎn)連祥太也拿去洗了。這是他的爸爸。他的爸爸是只大獅子。他愛吃

肉,不愛吃青菜…

你們聽完祥太的介紹之后,你有什么想說的嗎?

生:哇,祥太的一家太有意思啦!

生:我覺得祥太的一家給人感覺很溫舉。

師:孩子們,祥太在介紹家人時(shí),又是怎么介紹的呢?下面我們先來看看一個(gè)片段。

(出示繪本文字)

她是只貓頭鷹,總是打著盹,半睡半醒。雖然她平常只會說“啊”“嗯”,只要和她在一起,大家都覺得很溫暖、很祥和。她沒有牙齒的嘴巴,笑起來呵、呵、呵的。

師:這是祥太對曾祖母的介紹。大家來說說看祥太是怎么介紹的?

生:祥太先介紹了曾祖母像貓頭鷹,然后介紹曾祖母哪里像貓頭鷹,最后還說了自己和曾祖母在一起的感受。

師:是啊,看米在介紹他人時(shí)還需要寫寫和他在一起的感覺。(板書:感覺怎么樣)

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)借助了繪本,給學(xué)生提供了范文。同時(shí),注重對繪本文宇進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。在分析繪本的同時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的回答列出三個(gè)問題。這三個(gè)問題成為學(xué)生的習(xí)作提綱。這也是問題策略在本次習(xí)作中的運(yùn)用?!?/p>

(一)根據(jù)提綱,修改片段

師:孩子們,請看黑板。

(像什么?哪里像?感覺怎么樣?)

這其實(shí)就是我們今天寫作的提綱。根據(jù)這個(gè)提綱,請大家再修改一下剛才寫的片段。(學(xué)生修改片段)

師:孩子們,寫完之后將你的寫作讀給同桌聽。同桌要對錯(cuò)別字、語句是否通順進(jìn)行評價(jià)。大家根據(jù)同桌的評價(jià),再一次進(jìn)行修改。

(二)分享展示,評價(jià)片段

師:大家都修改好了嗎?想分享自己的片段請舉手。

(學(xué)生舉手,并讀自己的習(xí)作。他寫的是前桌同學(xué)。

讀完后,教師請前桌進(jìn)行評價(jià))

生:這確實(shí)寫的就是我。聽完他筆下的“我”,我非常感動。

師:真情流露啊!孩子們,我

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