統(tǒng)編版（部編版） 八年級上冊 第二單元 6《藤野先生》一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（部編版）八年級上冊第二單元6《藤野先生》一等獎創(chuàng)新教案初中語文教學(xué)設(shè)計

備課教師:___時間：年月日

課題八年級語文上冊第二單元第六課《藤野先生》課型新授

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2．體會魯迅語言的感彩和風(fēng)格特點(diǎn)，掌握文章的敘事線索。3．把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2．體會魯迅語言的感彩和風(fēng)格特點(diǎn)，掌握文章的敘事線索。

教學(xué)難點(diǎn)把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法

導(dǎo)入聚焦“偉大”品味“偉大”這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生寫自己老師的一篇散文——藤野先生。（板書標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“藤”字。）從小學(xué)到現(xiàn)在，你們一定也有自己難忘的老師。請你用一兩句話來評價他。藤野先生，是魯迅青年時在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣評價他的呢？屏顯第37段并齊讀。什么是“偉大”？（超出尋常，令人欽佩敬仰的。）是啊，一個普通的醫(yī)學(xué)教授，僅僅兩年的師生情誼，況且魯迅后來也棄醫(yī)從文，二十多年后為什么說在“眼里和心里是偉大的”呢？（板書：偉大？）1.先看兩人的相識相處。指名讀第6－23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？請結(jié)合具體詞句談?wù)?，你讀到了一個怎樣的藤野先生？全班討論，教師點(diǎn)撥（提示：在學(xué)生容易忽略處著力）：直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。齊讀并思考什么是“偉大”。朗讀后小組討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法

①第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。②添改講義：誨人不倦，一絲不茍。誦讀：“你能抄下來么？”是商量詢問的口吻；“拿來我看！”為學(xué)生可以抄下來講義而興奮。比較：我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆修改過了。③糾正解剖圖：既嚴(yán)格又耐心。比較：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！焙驮谋容^，想想能不能這樣改。（原文是委婉的批評，耐心的指導(dǎo)，怕“我”難堪。）④關(guān)心實(shí)習(xí)：無微不至，充滿尊重。比較：體會下列三句話的表達(dá)效果：·“聽說中國人是很迷信鬼的?！薄ぁ奥犝f中國人是很相信鬼的?！薄ぁ奥犝f中國人是很敬重鬼的?！雹萘私馀斯_：求實(shí)精神，善良心地。比較：（屏顯）·原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？·定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？誦讀并表演：讓學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”自我介紹：“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的……”誦讀法，通過替換詞語比較閱讀，體會人物品質(zhì)。通過比較，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生小組討論，進(jìn)而體悟?qū)W會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

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感受“偉大”小結(jié)：如果孤立地去看這幾件事，就說藤野先生是“偉大”的，還有些單薄，還不足以讓魯迅、讓我們感動，因為這更多的是一個教師，至多是一個好教師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢？據(jù)你的經(jīng)驗，一個人在什么情況下，最感動于別人的幫助呢？（第一，這個人非常需要幫助，甚至走投無路；第二，你給了這個人最需要的東西。）結(jié)論：很多事情都是這樣，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不平常了。2.下面我們就來看看藤野先生，是在什么樣的背景下和魯迅相識、交往的。①在《藤野先生》的前一篇《瑣記》中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路：到外國去。”他在《自序》中也寫道：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰?！苯處熝a(bǔ)充舉例兩篇贊美老師“偉大”的文章。一篇是張九韶的《太陽味兒》，一篇是魏巍的《我的老師》。

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②從材料可以看出，魯迅去日本是因為在國內(nèi)已毫無出路，到日本尋求學(xué)問。那么抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢？反復(fù)朗讀。對比（屏顯）：東京也是這樣。東京無非是這樣。東京也無非是這樣。③“到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度失望之后再碰碰運(yùn)氣的僥幸和無奈嗎？自己讀讀第4段，你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？④讀第5段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？⑤獨(dú)處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復(fù)疑無路”的境地。正是在這樣的處境下，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活——這又可謂是“柳暗花明又一村”！作者暗示我們：第一，他的境遇很糟，需要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而這時，是藤野先生給了魯迅最及時、最急需的幫助！讓我們帶著這種感情再去朗讀第37段。（齊讀）3.再看第24－31段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。默讀第1－3段，思考：魯迅到日本的第一站是首都東京，后來他為什么又選擇去一個不大的市鎮(zhèn)——仙臺呢？比較朗讀。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？合作探究。全班討論，教師點(diǎn)撥。在反復(fù)誦讀中感悟：魯迅是不是對對方的言行表示理解？“意見卻變化了”什么意思？

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升華“偉大”（這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托：藤野先生對魯迅的關(guān)懷，是發(fā)生在這樣的心理背景之下——不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是發(fā)生在這樣的社會背景下——日本舉國都在歧視中國人；中國人自己也麻木不仁。）4．藤野先生這種無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵，已經(jīng)是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的！所以魯迅感激地說——（齊讀第37段）1．二十年后，在寂寞中戰(zhàn)斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取到無窮的力量。所以他感慨地說——（再讀第37段）2．如果說，我們最初提到“偉大”，是模糊的，在解讀了兩人的交往之后，“偉大”一詞開始變得清晰，那么，在弄懂了他們交往的背景之后，“偉大”這個詞就是立體的，動人的。它分明讓我們感受到，一個曾經(jīng)怎樣的魯迅，在一個怎樣的境遇之下，遇到了一個怎樣的藤野先生。所以魯迅真誠地說——（再讀第37段）最后，讓我們深情朗讀課文最后一句話——（屏顯并齊讀）結(jié)合補(bǔ)充的材料，反復(fù)朗讀體會魯迅語言的感彩和風(fēng)格特點(diǎn)。提問激趣

作業(yè)設(shè)計拓展閱讀

莫言《我的老師》梁實(shí)秋《我的一位國文老師》王蒙《華老師，你在哪里》豐子愷《懷李叔同先生》

板書設(shè)計___藤野先生魯迅_________偉大？_________