促專業(yè)成長 做幸福教師

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，這是黨和政府對(duì)廣大教師的愛護(hù)和有力鞭策，是所有教師面臨的一個(gè)新課題。教師良好的專業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師的要求，是新世紀(jì)對(duì)教師的厚望，也是衡量教師面對(duì)未來挑戰(zhàn)的標(biāo)尺。為建設(shè)一支素質(zhì)高、有特長、結(jié)構(gòu)合理，有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育手段，敬業(yè)愛生、師德高尚、奮發(fā)向上、業(yè)務(wù)良好、善于研究、勇于探索的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，我們進(jìn)行了一些探索，形成了以課題研究為抓手、以校本研修為重點(diǎn)、以青藍(lán)互研為常態(tài)的立體化培訓(xùn)模式，有效地引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，激勵(lì)教師成功、成才、成名，提升了教師的職業(yè)幸福感，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！笨梢?，教師幸福的根源在于工作成就，而且在于教學(xué)研究帶來的成就。教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到提升與飛躍。開展課題研究，激勵(lì)教師“成功”一1專家引領(lǐng)，骨干先行

骨干教師,學(xué)科帶頭人,是學(xué)校教學(xué)工作的排頭兵。為了激勵(lì)他們成功，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，學(xué)校不遺余力，投入大量資金，創(chuàng)設(shè)成長平臺(tái)。采用引進(jìn)來，走出去的方法，扎實(shí)開展課題研究，取得了一定的成績，提升了辦學(xué)品位。一方面我校每學(xué)年每學(xué)期多次派出教師參加省市等各級(jí)各類培訓(xùn)，這些教師回來后，視野變得開闊，理念變得先進(jìn)，精神更為煥發(fā)，為我校的課題研究工作作好了業(yè)務(wù)儲(chǔ)備。另一方面，我們也通過各種渠道，請(qǐng)進(jìn)多位專家，親臨我校傳經(jīng)送寶。先后來我校進(jìn)行科研指導(dǎo)的專家有：中央電教館陳慶貴主任、華中師范大學(xué)王繼新教授、華東師范大學(xué)王吉慶教授，省教研室鄧治清主任等。聆聽了眾多專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，教師們研究思路茅塞頓開，紛紛展開了研討活動(dòng)，從而使自己的科研工作都有了一個(gè)飛躍。圖片區(qū)為使課題研究更有實(shí)效性，我校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和師資結(jié)構(gòu)成立了若干課題研究小組，進(jìn)行專項(xiàng)課題研究。目前，我校已經(jīng)通過課題組驗(yàn)收并順利結(jié)題的的課題有：國家十一·五規(guī)劃課題《遠(yuǎn)教資源在七年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用案例研究》，三個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題《語文綜合性學(xué)習(xí)·研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及研究》，《綜合類·研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑》，《德困生、心困生、學(xué)困生的教育方法技巧研究》，正在研究的課題有國家級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下啟發(fā)式教學(xué)模式研究》，國家級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)心理健康研究》之子課題《心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透》等。

圖片區(qū)二是從研究的過程看，研究是在自己的教育教學(xué)中進(jìn)行的，并與自己的教育教學(xué)活動(dòng)不可分割地融匯在一起，如“走進(jìn)對(duì)聯(lián)天地”“英語寫作模板的應(yīng)用研究”這樣的課題就是在語文教學(xué)和英語教學(xué)中進(jìn)行的；三是從研究的目的來看，研究是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，不是為研究而研究。所以，這樣的課題雖然小，但是更切合教學(xué)實(shí)際，更能滿足教學(xué)的需要。有些老教師，積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但以前從沒有說真正地坐下來從事這樣的小課題研究。因?yàn)橛辛诉@樣的平臺(tái)，老教師們更是如魚得水。我校的一老教師，在退休的前一年就做了兩個(gè)小課題，不僅發(fā)揮了自己的特長，更為后來者提供了珍貴的教研資料。2“小題大做”，人人參研

圖片區(qū)幾年來，我校的課題研究已輻射到語文、英語、數(shù)學(xué)、政治等學(xué)科領(lǐng)域，先后有30人次獨(dú)立完成課題研究的所有程序并順利結(jié)題。其中，有一名青年教師，一年一個(gè)課題，連續(xù)做了三次課題研究。雖然做一次課題要花費(fèi)教師本人近幾個(gè)月的休息時(shí)間，要占用學(xué)生近一個(gè)月的課外時(shí)間，但當(dāng)看到學(xué)生自制的英語寫作模板時(shí)，當(dāng)手里拿著學(xué)生自編的厚厚的英語單詞游戲書時(shí)，我們驚嘆學(xué)生的模仿、想象和創(chuàng)造力。課題研究讓學(xué)生接觸到新型的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；課題研究讓教師享受了從事研究的樂趣，也體驗(yàn)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅；課題研究，鑄就了一支師德高尚、銳意進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。圖片區(qū)

廣大中青年教師，是學(xué)校工作的中流砥柱。他們不缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)，也不少精力和時(shí)間，但是他們大都少了點(diǎn)激情，十多年的教育生涯，使他們大多產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。如何重燃他們的熱情，重塑他們?nèi)松男聵?biāo)桿?我校的做法是狠抓校本研修,鼓勵(lì)教師成名。我