研究課題的選擇和確定

研究課題的選擇和確定匯報人：杜鵬艾敏孟玉陜西師范大學新聞與傳播學院教育技術系一、課題選擇的意義二、課題選擇過程中遵循的原則三、課題選擇和確定的步驟四、課題選擇和確定過程中應注意的問題研究課題的選擇與確定，是研究工作中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一般地說，研究課題的選擇是否準確、適時、有利，直接影響整個研究工作的進展和最終成果，它關系到研究工作的成敗，關系到人力、物力、財力的節(jié)約與浪費。從研究方面的某種意義上說，往往提出問題比解決問題更有意義。選題不當，會造成浪費、多走彎路、貽誤時機。因此，確定和安排研究課題時，必須既慎重地進行周密分析和嚴格評選，又要果斷不失時機地加以選擇。特別是對于規(guī)模大、花錢多、周期長、影響大的課題，其成敗得失，舉足輕重，更需慎之又慎，決不能草率從事，輕易立題。

教育現(xiàn)象和過程較為復雜，需要研究的問題很多。這些問題反映了教育內部錯綜復雜的矛盾?；仡櫼酝捎谑艿蕉喾N因素的影響，我國的教育科學研究在選題上走了一些彎路，至今仍存在一定的盲目性。具體表現(xiàn)為：處理不好理論研究與應用研究的關系；抓不住當前重點的前沿課題，處理不好一般與重點之間的關系；熱衷于引進國外的理論和觀點，忙于學習、移植和模仿。這些都在相當程度上影響了教育科學研究的發(fā)展。作為教育工作者，我們應當及時掌握全局動態(tài)，正確處理理論研究與應用研究、重點與一般、學習與獨創(chuàng)的關系，從而正確選定自己的研究方向和課題，避免盲目性，提高自覺性。

選題的過程中應遵循以下原則：

課題必須有價值

課題必須有科學性

選題必須具體明確

課題要新穎，有獨創(chuàng)性

課題要有可行性課題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的根本方向。如何衡量課題有無意義及意義的大小，主要是看兩個基本方面。一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展的需要，對于教育選題，不僅要看是否符合社會發(fā)展的需要，還要看是否符合教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發(fā)展。這方面強調的是課題要具有重要的應用價值。二是選題是根據(jù)科學本身發(fā)展的需要，檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展理論，建立科學的理論體系的需要，對于教育選題，要適應建立科學的教育理論體系的需要。實際所選的課題，有的具有應用價值，有的具有學術價值，有的兼而有之。科學性是指所選的“問題”必須有一定的事實和理論依據(jù)，必須符合人類認識和事物發(fā)展的基本規(guī)律。選題的科學性表現(xiàn)在選題要有一定的理論基礎和實踐基礎。選題的理論基礎和實踐基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。在教育領域，科學性原則應具體解釋為符合學生認知的規(guī)律，符合學生身心健康發(fā)展的規(guī)律。

選定的課題一定要具體化，界限要清，范圍要小，不能太籠統(tǒng)。原因在于課題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強的課題往往科學性差。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此，不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。創(chuàng)新性是指所選的“問題”應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。科學研究是在前人研究和實踐的基礎上進行的，總要有所繼承，有所借鑒。如果要選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有工作進行審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學性高度進行批判性分析，在此基礎上，重新確定自己研究的著眼點?？傊?，對一個課題的研究，只有在原有研究基礎上有所突破和創(chuàng)新，才具有研究的意義。所以說，我們可以借鑒教育技術界先行者的成果，以求取得在現(xiàn)有基礎上的突破。

所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實可行性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件：

一是客觀條件。除必要的資源、設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可能性。有的選題，看起來似乎是從教育發(fā)展的需要出發(fā)，但由于不符和現(xiàn)實生活實際，違背了基本的科學原理，也就沒有實現(xiàn)的可能。二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權衡自己的條件尋找結合點，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的課題。三是時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題有看有關理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。提出過早，問題會攻不下來。這里有一個膽識問題，善于抓住新課題，又要注意時機。選題一般遵循以下基本步驟：發(fā)現(xiàn)問題在眾多的問題中選擇課題論證“問題”確立課題一、發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)并提出問題是科學研究的起點所謂的問題，就是客觀事物之間的矛盾在人的頭腦中的反映。提出問題的意義又是什么呢？大科學家愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要?！焙m認為：“腦子里沒有問題之日，就是你的知識生活壽終正寢之時?！痹诎l(fā)現(xiàn)問題的過程中，需要采用科學的思維方法，找準可能發(fā)現(xiàn)問題的地方。1、發(fā)現(xiàn)問題的思維方法

（1）懷疑。懷疑是指對已有的結論、常規(guī)、習慣、行為方式等合理性作出否定的判斷。懷疑必然引起人對事或物的重新審視，會在原來認為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。具體的懷疑方法有三種：第一種是縱向，即一問到底的連續(xù)性、探索性的質疑。第二種是橫向比較，即注意事物間的比較聯(lián)系。比較是非、鑒別真?zhèn)畏直鎯?yōu)劣的手段。第三種是逆向推理，即把結果看作前提的逆向思維，會收到突破常規(guī)，實現(xiàn)創(chuàng)新的效果。

（2）轉換思維角度。從與原有結論不同的角度進行思考，或從不同的層次上來認識原有的研究對象，從而形成新的認識。（3）類比與移植。類比與移植是通過與其他學科的研究對象類比和借用其他學科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學科研究的新問題。對于我們這些研究教育技術的人員來講，就是將其他學科的研究方法應用到

研究教育中的問題。

直接面向現(xiàn)象，在對現(xiàn)象本身的思考中提出新問題。對于我們這些研究教育技術的來說，這是一種很有效的方法。舉個簡單的例子，學生由于自制力不強在網絡學習中往往存在注意力不集中，容易迷航的問題，我們便可以從這個現(xiàn)象出發(fā)，深入分析問題產生的原因，并針對這些原因提出有效的解決方案。（4）深入探究現(xiàn)象2、從哪些地方去發(fā)現(xiàn)問題

問題可以是教材內容的拓寬和延伸，也可以是對自然界和社會現(xiàn)象的探索；可以是純思辯的，也可以是實踐操作類的；可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。關注學校生活、社會生活的現(xiàn)狀，關注自然界、社會生活和人自身發(fā)展的現(xiàn)實問題，結合當代高科技發(fā)展的趨勢，有針對性地選擇問題。在教育技術領域，我們可以從科技發(fā)展的前沿，比如計算機網絡、虛擬現(xiàn)實、虛擬仿真、人工智能等高科技領域，尋找應用于教學的途徑，并驗證由于新技術的應用是否提高了教學效果，是否有利于學生能力的培養(yǎng)，并針對應用過程中存在的問題，提出適當?shù)慕鉀Q方案。提出問題的過程是一個發(fā)散的過程。發(fā)散指的是從不同角度提出盡可能多的問題。并不是說所有的問題都可以成為一個值得我們在研究性學習中深入研究的“課題”，在眾多的問題中選擇一個有價值，且可以研究的“問題”并非一件易事。怎樣在眾多的問題中選擇有價值的研究“問題”呢？“選題，顧名思義，指經過選擇來確定所要研究的中心問題。從廣義上講，選題包括兩方面的含義，一是確定科學研究方向，二是選擇進行研究的問題?！蹦芊襁x擇一個有價值的“問題”，對課題研究起積極的作用。

選擇有價值的“問題”是一個歸納的過程，歸納的過程是一個比較、篩選、剔除、提取的過程。選擇研究“問題”的過程，實際上是經過了一個從產生研究動機到勾劃出研究大致輪廓的過程，是對提出的初步研究假設進行不斷檢驗的過程。在這之后還必須做好以下幾項工作：

第一，把“問題”完善為“課題”。使一般的“問題”變?yōu)椤罢n題”的陳述方式。課題名稱的陳述規(guī)則：（1）明確研究的重點和方向，（2）在語言上，注意準確性和簡潔性。（3）在表達的形式上，反映研究的實質并有新穎性。（4）在句子的類型上，應注意靈活多樣。一般說來，課題名稱多為陳述句，其次是疑問句和祈使句。常見的課題名稱由三部分組成：研究的對象、研究的問題、研究的方法。第二，對“課題”進行論證。對“課題”論證先對所選的“課題”進行分析、預測和評價。其目的在于避免選題的盲目性。在選題時經常出現(xiàn)以下不當?shù)那闆r：①選擇的“課題”范圍太大。②選擇的“課題”的內容太抽象，無從下手。③選擇的“課題”太小，無研究的意義。④選擇的“課題”在現(xiàn)有