Unit2大單元整體教學設計-小學英語四年級上冊（Joinin外研劍橋英語）

Unit2大單元整體教學設計心素養(yǎng)綜合表現的達成。本單元圍繞著“”這一主題展開，涉及五個語篇，包括一個對話，主要的內容讓學生感知教室物品的單詞。讓學生學會聽教室物品的表達，并能在具體的情景中運用這些句子進行簡單的交際語篇四是，讓學生學會邊聽邊指出相應的圖片，語篇旨邊聽邊指“教室”開展學習讓學生相互交流個人信息。所以本單元主要是利用活動來進行，用活動來整合整個教學。在本單元中有TPR活動，有對話，有歌曲，主要的內容是讓學生了解月份以及四季的單詞、句型來表達運用。單元單元主題：話題：單元話題：Lesson4故事激發(fā)學生閱讀興趣Lesson3聽力、對話在具體情境中運用句型體驗英語學習的樂趣使用閱讀故事，學習教室的物品的相關表達，貼近實際生活體會到英語學習的樂趣。Lesson1猜詞、對話激發(fā)學生學習興趣Lesson2聽力初步了解方位詞表達體會英語學習的樂趣Lesson4故事激發(fā)學生閱讀興趣Lesson3聽力、對話在具體情境中運用句型體驗英語學習的樂趣使用閱讀故事，學習教室的物品的相關表達，貼近實際生活體會到英語學習的樂趣。Lesson1猜詞、對話激發(fā)學生學習興趣Lesson2聽力初步了解方位詞表達體會英語學習的樂趣初步感知Part1猜詞(1課時)2.初步感知句型，進行簡單的交際Part3ab聽力錄音(1課時)Part(1課時)4.閱讀故事，激發(fā)學生閱讀興趣，提升能力Part4,5故事(1課時)ABC初步感知月份單詞n能根據聽到的單詞floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指認圖片或實物，并能根據圖片認讀單詞，進行簡單的對話，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例書寫單詞。1.TPR教學，同時運用游戲幫助學生理解與運用所學動詞詞組。2.指導學生根據發(fā)音規(guī)則認讀單詞，并掌握一定的聽音技巧建立對英語的熱情和學習英語的信心，與孩子們進行充分交流與情感溝通。Lesson2聽錄音能在具體的語境中初步理解和運用表示位置的方位介詞in,on,under,behind,infrontof，并能在圖片和范例的提示下正確寫出單詞。過程與方法：1.TPR教學，同時運用游戲增強學生的學習興趣。2.通過單詞大比拼，讓學生在游戲中輕松記單詞。n聽對話1.能根據聽到的對話Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答問題。2.能運用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流關于教室物品的簡單信息。.任務型教學，進行小組合作。2.通過用英語描述興趣愛好，讓學生增強英語學習的信心。。建立對英語的熱情和學習英語的信心，擴展英語表達。n邊聽邊指出相應的圖片；1.能在圖片的提示下聽懂、讀懂小故事Thefrog,進行簡單的角色表演，并能準確認讀故事中的句子，按照故事情節(jié)給句子排序。能在實際場景中學會運用句子。用詞恰當、句型完整，語音語調基本標準。五、第一課時教學設計(Part1)(一)語篇分析：.能根據聽到的單詞floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指認圖片或實物，并能根據圖片認讀單詞，進行簡單的對話，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例書寫單詞通過對話的形式來讓學生學會介紹自己的教室，并且以音頻和圖片為媒介，以視聽的形式使學生感受東西方文化差異，提高學生理解﹑交流與運用的能力，拓寬文化視野。How)：(二)學情分析(三)課時學習目標：能根據聽到的單詞floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指認圖片或實物，并能根據圖片認讀單詞，進行簡單的對話，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例書寫單詞指導學生根據發(fā)音規(guī)則認讀單詞，并掌握一定的聽音技巧(四)教學重難點能根據聽到的單詞floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指認圖片或實物，并能根據圖片認讀單詞根據圖片認讀單詞，進行簡單的對話，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例書寫單詞。(五)活動設計Step1WarmupGreettothestudents2.Freetalkaboutourclassroom設計意圖：在談論的過程中老師將話題自然引入本單元教學內容。任務目標：能根據聽到的單詞floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指認圖片或實物，并能根據圖片認讀單詞，進行簡單的對話，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例書寫單詞體驗目標：語言目標：Step2:Presentation講解1a的意思，引導學生完成1a學生自己完成練習，老師巡視指導師生共同核對答案，大聲讀出單詞借助教室物品教：light,curtains,自主完成1b,核對答案，并用簡單的對話What’sNumber1?It’safloor.Steps3:Practice指著教室的實物讓學生說出單詞師說出單詞，學生來指出教室的單詞老師和學生一起來歸納、總結出本單元的話題：intheclassroom,引導學生齊讀老師播放錄音，學生聽錄音，指出相應的圖片，感知和熟悉單詞的讀音。再次播放錄音，學生指圖并跟讀，再次鞏固和熟練掌握單詞的讀音及詞義同桌活動，互相問答：What’sNumber1?It’s...復習鞏固單詞。老師和一名學生示范對話，指著圖片回答：如：What’sthis?It’safloor.Whataboutthis?It’sacat.可以和2-3名學生重復以上對話，學生理解和感知。Step5Homework1..聽歌曲三遍2.讀熟歌詞，并將歌曲唱給家長聽，請家長給出等級。通過課文圖片教學新詞，有利于學生更直觀形象的理解單詞含義。單詞游戲，讓學生在游戲過程中自然復習單詞。通過聽，模仿等形式學習課文。學習形式生動多樣化，使學生集中注意力，同時保持學習的積極性。(六)作業(yè)設計.聽歌曲三遍2.讀熟歌詞，并將歌曲唱給家長聽，請家長給出等級。(七)板書設計Intheclassroomfloor,curtains,light,window,desk,chair,board,door(八)教學反思七、第二課時教學設計(Part2a、2b)(一)語篇分析能在具體的語境中初步理解和運用表示位置的方位介詞in,on,under,behind,infrontof，并能在圖片和范例的提示下正確寫出單詞。通過聽力的形式邊聽邊指以音頻和圖片為媒介，以視聽的形式使學生感受東西方文化差異，提高學生理解﹑交流與運用的能力，拓寬文化。How)：(二)學情分析(三)課時學習目標：能在具體的語境中初步理解和運用表示位置的方位介詞in,on,under,behind,infrontof，并能在圖片和范例的提示下正確寫出單詞。能進行簡單的對話(四)教學重難點能在具體的語境中初步理解和運用表示位置的方位介詞in,on,under,behind,infrontof，并能在圖片和范例的提示下正確寫出單詞。根據圖片認讀單詞，進行簡單的對話(五)活動設計Step1:Warming-up1.Greeting.2.What’smissinggames設計意圖：游戲形式復習前面的學習內容，加深印象。在談論的過程中老師將話題自然引入本單元教學內容。任務目標：體驗目標：語言目標：Step2:Presentation師生自由對話，復習教室的物品，如：what’sthis?It’s...whataboutthis?It’s...等，為后面的學習做好鋪墊和準備。老師播放錄音，引導學生根據錄音中的教室物品單詞，如：floor,chair等指認圖片，初步感知方位介詞再次播放錄音，學生嘗試給圖片標號，再次感知和理解方位介詞老師通過圖片，體態(tài)語和教室里的物品，呈現方位介詞：in,on,under,behind,infrontof,引導學生：聽方位介詞，指認相應的圖片看圖片說出對應的方位單詞根據方位介詞指認圖片第三次播放錄音，學生根據錄音指認圖片，并核對標號的答案，引導學生感知、理解對話內容：Whereis...?It’son/..the...Steps3:Practicelistenagainandpoint自主完成part3的練習核對答案Turntopage31,把對應的單詞寫對應的序號旁邊Answertheteacher’squestion,操練方位介詞Step6:Homework讀熟單詞?；丶遗c家人練習句型表達句子的學習以模仿發(fā)音為主并依靠動作來更深刻理解記憶句子的意思，有利于句型的學習和積累，鞏固加深印象。通過表演等各種形式練習句型，能夠達到復習新句型，加深學生記憶的目標。(六)作業(yè)設計讀熟單詞?；丶遗c家人練習句型表達(七)板書設計What’sthis?It’safloor.Whataboutthis?It’sacat.Whereismybook?It’sonthedesk.(八）教學反思七、第三課時教學設計(Part3)(一)語篇分析How)：(二)學情分析(三)課時學習目標：能根據聽到的對話Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答問題。.能運用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流關于教室物品的簡單信息。(四)教學重難點能根據聽到的對話Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答問題。能運用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流關于教室物品的簡單信息。(五)活動設計Step1:Warming-upGreeting.Freetalk設計意圖：在練習和游戲活動中復習了前面的內容。通過談論話題引出本課新內容。任務目標：能根據聽到的對話Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答問題。體驗目標：語言目標：.能運用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流關于教室物品的簡單信息。.Step2:Presentation學生翻書到課本第16頁，老師引導學生觀察圖片，可根據學生情況選用以下方式對圖片進行描述，為后面的教學做鋪墊和準備：師生對話，如：T：What’sintheclassroom?Ss:Chairs.T:Howmanychairs?Ss:Twochairs.老師播放錄音，引導學生看圖并初步感知和理解錄音內容。再次播放錄音，引導學生根據圖片內容，感知錄音中的問句和對應的答句。學生合上書，在老師的引導下根據錄音和對應圖片的記憶，回答問題，如：T：Arethereanychairsintheroom?Ss:Yes.根據學生的理解情況，引導學生在情景中學說并回答：Istherea...?Arethereany...?Yes/No.注意創(chuàng)設情境，引導學生注意單復數的區(qū)別。Steps3:Practice讓學生獨立完成練習，listenagainandfinishtheexercise.核對答案根據教室現有的情況，與學生間進行問答。Step5:Summary教師將PAIRWOEK部分的問答句順序打亂，讓學生根據問句選擇合適的答語。復習學過的句型Step6:HomeworkSteps5:Homework在小組內進行自由交流教室的物品。直觀練習，同時注意引導學生回憶以前學過的單詞。游戲互動，讓學生在愉快的活動中進行復習和總結，提高課堂效率。針對性的完成學習目標；學習形式生動多樣化，使學生集中注意力，同時保持學習的積極性。(六)作業(yè)設計Homework在小組內進行自由交流教室的物品。(七)板書設計T：What’sintheclassroom?Ss:Chairs.T:Howmanychairs?Ss:Twochairs.T:Whereisthecat?Ss:It’sbehindthecurtains(八)教學反思七、第四課時教學設計(Part4、5)(一)語篇分析能在圖片的提示下聽懂、讀懂小故事Thefrog,進行簡單的角色表演，并能準確認讀故事中的句子，按照故事情節(jié)給句子排序。Part4語篇旨邊聽邊指Part5How)：故事(二)學情分析(三)課時學習目標：能在圖片的提示下聽懂、讀懂小故事Thefrog,進行簡單的角色表演，并能準確認讀故事中的句子，按照故事情節(jié)給句子排序。能在具體的語境中初步理解、聽懂這個故事(四)教學重難點單能在圖片的提示下聽懂、讀懂小故事Thefrog,進行簡單的角色表演，并能準確認讀故事中的句子，按照故事情節(jié)給句子排序。讀懂整個故事(五)活動設計任務目標：能在圖片的提示下聽懂、讀懂小故事Thefrog,進行簡單的角色表演，并能準確認讀故事中的句子，按照故事情節(jié)給句子排序。體驗目標：語言目標：能在具體的語境中初步理解、聽懂這個故事。Step1:Warming-up1.Greeting.Step2:Pre