《EXCEL在財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和考核方式的嘗試

《EXCEL在財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和考核方式的嘗試《EXCEL在財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)是專(zhuān)為高職高專(zhuān)和成人大專(zhuān)層次管理類(lèi)(會(huì)計(jì)、稅收專(zhuān)業(yè))所設(shè)的能力提高的技能課，也是結(jié)合學(xué)院高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際工作中常見(jiàn)情況的一門(mén)操作課程。本課程的最終目標(biāo)是根據(jù)學(xué)院提出“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用型、應(yīng)用型”的人才為總目標(biāo)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本實(shí)際操作技能和基本技能的運(yùn)用，為他們下一步學(xué)習(xí)和熟練操作計(jì)算機(jī)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)崗位的基本技能和素質(zhì)要求，結(jié)合我們立信會(huì)計(jì)學(xué)院中強(qiáng)能力環(huán)節(jié)中的一個(gè)方面――《EXCEL在財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用》這門(mén)課程需要。利用國(guó)際最好的電子表格——Excel軟件里財(cái)務(wù)管理功能，闡述中小企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)和管理的電子化解決方案。同時(shí)使其能較熟練的操作Excel軟件以及管理方面的常用函數(shù)和方法，應(yīng)用到信息社會(huì)的工作和生活中去，很快適應(yīng)工作崗位要求。我從以下幾方面進(jìn)行了改革與探索。一、教學(xué)方法教學(xué)方法是指教學(xué)中為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)方式和手段的總稱(chēng)。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一?，F(xiàn)行教學(xué)方法常用的有講授法、談話(huà)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、參觀法、案例法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、模塊法、程序法等。職業(yè)的教育特點(diǎn)是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，它要求教學(xué)方法必須多種多樣。但由于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)思想長(zhǎng)期影響著人們的教育理念，因而在總結(jié)和運(yùn)用教學(xué)方法過(guò)程中，或多或少地受到了一定限制。一方面，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調(diào)，教師不能集多種教學(xué)方法于一身或任意切換教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；另一方面，演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法，雖然能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在很大程度上彌補(bǔ)了講授法的一些缺陷，但也很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。隨著社會(huì)及科技發(fā)展引起的教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對(duì)效率和質(zhì)量的追求，人們對(duì)教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢(shì)：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育把這種趨勢(shì)變成了現(xiàn)實(shí)。教學(xué)方法體現(xiàn)了各種方法的高度綜合化，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)融合，能比較從容地實(shí)現(xiàn)電影、電視、動(dòng)畫(huà)、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過(guò)渡與銜接，對(duì)于演示、觀摩、操作的過(guò)程和經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)出來(lái)的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了運(yùn)用自如，講、談、問(wèn)、演、看、聽(tīng)、做穿插進(jìn)行，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育獨(dú)特的教學(xué)方法。我在《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》中就采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方法，并根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行了考核變革。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是教師運(yùn)用各種教學(xué)條件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的教育活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)工作的一般的環(huán)節(jié)應(yīng)包括備課、授課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)。但運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)對(duì)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響，引起教師和學(xué)生諸多教學(xué)行為的改變。在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改變和嘗試：1.備課。教師備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)的策劃工作，是教師將潛在教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中的備課就是查閱資料，撰寫(xiě)教案，謄寫(xiě)講稿，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒?yàn)。我在《課程設(shè)計(jì)－EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程中用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，在這個(gè)模式中，我把主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開(kāi)發(fā)上，如事先收集大量關(guān)于《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程資料，放在教師機(jī)上，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用，使時(shí)空局限降至最低水平。在《EXCEL在財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)這門(mén)課程，首先是精心挑選實(shí)際工作中常用的表格為實(shí)例，根據(jù)每個(gè)實(shí)例結(jié)合實(shí)例中所需的EXCEL軟件中的技巧、規(guī)律、公式和函數(shù)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，每次熟練掌握一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐漸加強(qiáng)，與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。2.授課。所謂“授課”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生等各方面因素的關(guān)系，解決各方面的矛盾，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的變化。而我采用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它要求教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個(gè)講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過(guò)程。他以“專(zhuān)家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護(hù)人的身份，用多媒體技術(shù)（如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和大屏幕投影等）代替粉筆加黑板，用圖、文、聲、像代替口說(shuō)手畫(huà)傳遞信息，來(lái)完成演示、觀摩和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)全新的授課模式。在《EXCEL在財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)現(xiàn)有的教材結(jié)合實(shí)際工作中常用管理類(lèi)電子表格組織課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。具體的做法是：在每次課程中完成一個(gè)實(shí)例內(nèi)容講授和操作。每次先給出一個(gè)樣表作為任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)去思考，要想完成任務(wù)，應(yīng)該怎么做，分幾部做，在做的過(guò)程中有哪些問(wèn)題要解決，具體如何操作。再講解實(shí)例當(dāng)中所需的函數(shù)、公式和技巧，對(duì)涉及基本方法和操作過(guò)程和原則進(jìn)行相應(yīng)敘述，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)例，并進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在練習(xí)完指定的內(nèi)容后，讓其舉一反三，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化基本概念，及時(shí)自我總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，掌握了哪些內(nèi)容，還需提高的部分，操作中所遇的問(wèn)題，如何解決。哪些相似問(wèn)題可用此方法解決，真正做到能夠把所學(xué)的內(nèi)容熟練掌握。這樣就可把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，采用多媒體教學(xué)，可隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能。3.作業(yè)批改與課外輔導(dǎo)。學(xué)生的作業(yè)是電子形式的，是通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)完成。教師可在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，通過(guò)電子郵件等形式交流并反饋信息，還可把有特色的作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中展示和講評(píng)。雖然大大增加了教師的工作量，但是這種課外輔導(dǎo)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。4.學(xué)生聽(tīng)課。在多媒體網(wǎng)絡(luò)高職教育中，學(xué)生聽(tīng)到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書(shū)和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以求索和體驗(yàn)代替了被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果較好。5.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)模式突破了看書(shū)或翻閱筆記獲取知識(shí)的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時(shí)可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來(lái)，以便個(gè)人保存。也可以自己設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，機(jī)對(duì)機(jī)討論，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。三、課程考核的變革高職教育考試改革就是要按照素質(zhì)教育的方針，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在深入研究考試功能以及合理設(shè)計(jì)課程大綱和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)考試觀念、內(nèi)容、形式等方面的改革，充分發(fā)揮考試的三大功能，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念。通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求我們必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而要把考試真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過(guò)程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)自身。2、緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不僅僅是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型、操作型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試制度。3、改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)?！墩n程設(shè)計(jì)－EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程的考核：1、考核內(nèi)容和形式我們根據(jù)《課程設(shè)計(jì)－EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》這門(mén)課程內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多層次、多學(xué)分的評(píng)定，考試內(nèi)容貫穿此課程的始終，從第一次課到最后一節(jié)課，每次都有不同的考核點(diǎn)。考試成績(jī)也是由多種(考試)形式的成績(jī)按比例構(gòu)成，它包含了理論考試、技能考試、口頭表達(dá)能力、小設(shè)計(jì)、操作等。具體的考核形式如下：無(wú)紙化（全部?jī)?nèi)容均為電子）、應(yīng)用設(shè)計(jì)（30個(gè)實(shí)例每次課已做）、最后綜合考核——根據(jù)課程內(nèi)容和大綱要求，事先制作幾十道題簽，幾乎覆蓋全書(shū)內(nèi)容，每位學(xué)生臨時(shí)隨機(jī)抽一題簽，作準(zhǔn)備，然后進(jìn)行操作、演示與講解，在此過(guò)程中其他學(xué)生和教師可隨時(shí)提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生有加分，回答對(duì)也有加分。這樣考試過(guò)程本身也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的鞏固過(guò)程，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力、問(wèn)題的理解以及對(duì)解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力的提高，使學(xué)生綜合能力進(jìn)一步得到提高。2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):隨機(jī)抽一小題(10分)獨(dú)立完成21個(gè)為合格(50分)獨(dú)立完成25個(gè)為良好(60分)根據(jù)綜合效果給出不同的成績(jī)考試的改革得到了學(xué)生們的大力支持與配合，此形式受到學(xué)生們的歡迎與接納。它不僅可以考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握的程度，還突出能力訓(xùn)練和實(shí)際問(wèn)題的解決方法和知識(shí)的零活運(yùn)用，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的能力，從而有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其具備一定的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法等方面形成更高的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境挑戰(zhàn)。四、教學(xué)效果1、學(xué)生主動(dòng)性和積極性明顯提高。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的地位發(fā)生變化，他們不再處于被動(dòng)的服從地位，自我管理意識(shí)和自信心、責(zé)任感明顯增強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出合理化建議．產(chǎn)生一種自發(fā)向上的勁頭。2、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自由寬松的環(huán)境造就了創(chuàng)新思維的溫床，學(xué)生不再局限于課本上的操作方法，而是探索新的最佳操作方案；實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再是千篇一律，而是各具特色，每人在總結(jié)上充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，展現(xiàn)出自己的才華。3、學(xué)生之間的協(xié)作能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生參與組織教學(xué)機(jī)會(huì)的增加，大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，相互探討，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，形成了一種蓬勃向上的良好學(xué)習(xí)氣氛。4、自我能力得到提高。通過(guò)每個(gè)學(xué)生的講解，鍛煉了學(xué)生對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的理解和把握和及時(shí)解決問(wèn)題的方法和手段并提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。五、結(jié)束語(yǔ)這次根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生需求狀況的了解，以滿(mǎn)足學(xué)生需要，營(yíng)造平等的空間和自由學(xué)習(xí)氛圍為教改出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，而且增進(jìn)了師生之間溝通和互相理解。通過(guò)03電算化、03稅1和稅2三個(gè)班的試點(diǎn)，項(xiàng)目已順利完成，學(xué)生所做的實(shí)例和總結(jié)已全部存檔。課程的改革得到了學(xué)生們的大力支持與配合，此形式受到學(xué)生們的歡迎與接納。存在的問(wèn)題是課程容量較大，有些學(xué)生業(yè)余時(shí)間沒(méi)有機(jī)器無(wú)法按時(shí)完成內(nèi)容；口頭表達(dá)時(shí)緊張，不能很好組織內(nèi)容，鍛煉機(jī)會(huì)少；因?yàn)?/p>