語文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

第第頁語文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

語文s版學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1

這節(jié)課被設(shè)定為“四會(huì)”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍圍著“四會(huì)”的教學(xué)模式而進(jìn)行，讓我們的同學(xué)在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。

一、質(zhì)疑引路

學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，不疑那么不進(jìn)。在課堂中鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，積極思維而獵取知識(shí)。雖然是一班級(jí)，但我仍大膽的設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說：“看著這個(gè)課題，你想提出什么問題嗎?會(huì)提問的小伙伴才是聰慧的小伙伴，也是會(huì)學(xué)習(xí)的小伙伴?！蓖瑢W(xué)聽后趕忙從課題入手，開始思索，然后引導(dǎo)他們從課文中查找答案。從低班級(jí)開始，逐步培育同學(xué)的思維技能，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)覺問題，體驗(yàn)問題解決后的勝利感，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的.主人。

二、上心傾聽

傾聽是一種交際互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是要求聽別人講話要上心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊敬。由于同學(xué)年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓同學(xué)明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求同學(xué)仔細(xì)傾聽，別人在朗讀課文時(shí)要求同學(xué)仔細(xì)傾聽，老師在講解時(shí)也要求同學(xué)仔細(xì)傾聽，從小養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

三、樂于表達(dá)

低班級(jí)的孩子，首先要求他回答下列問題時(shí)要說完整的話，如：課初，我問：“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的同學(xué)回答：“很焦灼。”這顯著就不是一個(gè)完整的句子，我就要求他把話說完整，當(dāng)同學(xué)回答下列問題說了完整的話時(shí)，我予以確定的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)當(dāng)這樣。然后才是培育同學(xué)課堂上的口頭表達(dá)技能，再就是培育同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí)，予以同學(xué)積極的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、擅長(zhǎng)表達(dá)。

四、主動(dòng)探究

在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓同學(xué)學(xué)習(xí)自主地發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先問同學(xué)，在你的印象中，奶奶是什么樣子的?你有一個(gè)什么樣的爸爸?讓同學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語氣。課末，讓同學(xué)與文中的小男孩對(duì)話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同積極自主參加的一種學(xué)習(xí)過程。

不足之處：

1、著重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且老師的示范性還不夠到位。作為低班級(jí)同學(xué)，老師的朗讀示范性作用也不可忽視，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比老師親身示范更能讓同學(xué)直觀地體驗(yàn)。

2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充斥了童趣，但我只著重了課件的運(yùn)用，而沒有指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)插圖，糜費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源。

3.在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐煩。這點(diǎn)表達(dá)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，我引導(dǎo)不夠，多次都援助同學(xué)分析、解決，而作為老師不僅僅要給同學(xué)積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

課堂永久是一個(gè)充斥意外，而又總是留有缺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的仔細(xì)總結(jié)分析都可以援助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。

語文s版學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及詳細(xì)實(shí)施方法對(duì)同學(xué)的需要和滿意這些需要的詳細(xì)目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如：第一、需要教給同學(xué)那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否精確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)同學(xué)是否適度;第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合同學(xué)的年齡和心理特征;第六、那些同學(xué)需要特別關(guān)注;第七、那些條件會(huì)影響課的效果……

教學(xué)中反思是老師在教學(xué)過程中，對(duì)不可預(yù)料狀況發(fā)生進(jìn)行的反思以及老師在和同學(xué)互動(dòng)作用中，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料狀況發(fā)生時(shí)，老師要擅長(zhǎng)抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的'因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓同學(xué)牽著鼻子走。依據(jù)同學(xué)反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。

教學(xué)中反思要求老師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕獲反饋信息，快速、敏捷地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思老師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀測(cè)手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。詳細(xì)為：

第一、教學(xué)內(nèi)容方面：

1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。

2.現(xiàn)目標(biāo)所采用的教學(xué)策略做出判斷。

第二、教學(xué)過程方面：

1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。

4.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)與反思：各類同學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃狀況的反思：轉(zhuǎn)變計(jì)劃的緣由和方法是否有效，采納別的活動(dòng)和方法是否更有效。

6.對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……

第三、教學(xué)策略方面：

1.感知環(huán)節(jié)：老師要意識(shí)到教學(xué)中存在問題與自己親密相關(guān);

2.理解環(huán)節(jié)：老師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與提倡的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源;

3.重組環(huán)節(jié)：老師要重審教學(xué)思想，尋求新策略;

4.驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)覺新問題，開始新循環(huán)。

老師教學(xué)反思的過程，是老師借助行動(dòng)討論，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研技能，促進(jìn)老師專業(yè)化的過程。也是老師徑直探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面進(jìn)展的過程。

語文s版學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思3

在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中，我努力做好以下幾方面：

1、利用觀測(cè)課文插圖，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)很有愛好的進(jìn)入課文。有觀測(cè)的過程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在說、聽、認(rèn)活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，初步感知課文內(nèi)容。

2、在課外延伸的活動(dòng)中，讓同學(xué)收集有關(guān)的傳奇故事，目的是讓同學(xué)自主了解傳奇故事，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。

3、在讀的過程中，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)覺別人的'優(yōu)點(diǎn)，指出讀不準(zhǔn)的地方，使同學(xué)在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌控朗讀技巧。

4.發(fā)散同學(xué)的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺得堯帝是個(gè)怎樣的人？

生：堯帝特別關(guān)懷百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想方法。

生：堯帝擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思索。他觀測(cè)到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果真找到了水源。

生：堯帝通過仔細(xì)觀測(cè)、思索，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個(gè)偉大的人。

語文s版學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思4

《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)覺夜晚也像白天一樣美妙，從今“我”不再怕黑。

在教學(xué)本課時(shí)，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談，讓同學(xué)在輕松開心的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞，對(duì)課文中涌現(xiàn)的字詞，采納自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為同學(xué)掃清字詞障礙。

在理解課文時(shí)，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點(diǎn)句子讓同學(xué)體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受。有的同學(xué)說他怕黑時(shí)，我就讓他說說為什么怕黑，有的同學(xué)說動(dòng)畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的同學(xué)說黑漆漆的，讓人看了就可怕。我就問其他的同學(xué)究竟是不是這樣，不怕黑的同學(xué)就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美妙。同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出可怕的語氣。然后我讓同學(xué)讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么改變，引導(dǎo)同學(xué)理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的援助下，我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐驚，讓同學(xué)明白晚上并不可怕，它像白天一樣美妙而可愛?！皬慕裨俸谠俸诘囊雇恚乙材芸匆娦▲B怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時(shí)讓同學(xué)閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚漂亮的景色，然后讓同學(xué)通過朗讀