日語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論學(xué)習(xí)通超星課后章節(jié)答案期末考試題庫(kù)2023年

日語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論學(xué)習(xí)通超星課后章節(jié)答案期末考試題庫(kù)2023年“人法地，地法天，天法道，道法自然”是莊子提出的處理人與自然關(guān)系的準(zhǔn)則，它反映了道家“天人合一”的和諧理念，“道法自然”的和諧原則。

參考答案:

T###正確

“人法地，地法天，天法道，道法自然”是莊子提出的處理人與自然關(guān)系的準(zhǔn)則，它反映了道家“天人合一”的和諧理念，“道法自然”的和諧原則。

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F###錯(cuò)誤

“聽(tīng)音會(huì)意”就是將語(yǔ)音與詞及語(yǔ)法形式迅速建立起聯(lián)系，從而感知、辨別和理解詞句的意義。這是聽(tīng)力能力培養(yǎng)的首要目的，也是聽(tīng)解教學(xué)的難點(diǎn)之一。

參考答案:

T###正確

“四環(huán)節(jié)閱讀策略”主要包括精度材料、編寫(xiě)提綱、嘗試背誦、有效強(qiáng)化。它最適合復(fù)習(xí)舊知識(shí)，特別是適合需要記憶的學(xué)習(xí)材料的閱讀。

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F###錯(cuò)誤

“教學(xué)模式”這一概念與理論在21世紀(jì)以后才出現(xiàn)。不過(guò)在中外教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的雛形。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

“跨文化接觸策略”之“語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)”包括了三方面的內(nèi)容（一）靈活深入剖析課文（二）有意識(shí)積累和積極運(yùn)用（三）日語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言文化方面進(jìn)行對(duì)比

參考答案:

T

“跨文化接觸策略”之“語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)”包括了三方面的內(nèi)容（一）靈活深入剖析課文（二）有意識(shí)積累和積極運(yùn)用（三）日語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言文化方面進(jìn)行對(duì)比

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《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在寫(xiě)的方面的3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生根據(jù)提供的語(yǔ)言材料寫(xiě)出200-250字的短文，語(yǔ)句基本通順，格式正確。

參考答案:

T###正確

《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的日語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略、交際策略。

參考答案:

T

《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的日語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略、交際策略。

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T###正確

《古池》這首俳句中的“水の音”被視為神來(lái)之筆。

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T###正確

《日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是各級(jí)教育行政部門和學(xué)校實(shí)施日語(yǔ)課程與課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的主要依據(jù)。

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T###正確

1.《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在詞匯方面的3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)1200個(gè)常用詞，其中要掌握800個(gè)詞的基本詞義和用法。

參考答案:

F

1.《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在詞匯方面的3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)1200個(gè)常用詞，其中要掌握800個(gè)詞的基本詞義和用法。

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F###錯(cuò)誤

一本好的日語(yǔ)教科書(shū)還要具有連貫性、系統(tǒng)性和直觀性等基本教學(xué)原則。

參考答案:

T

一本好的日語(yǔ)教科書(shū)還要具有連貫性、系統(tǒng)性和直觀性等基本教學(xué)原則。

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T###正確

不適合聽(tīng)者聽(tīng)力水平的語(yǔ)言材料對(duì)聽(tīng)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)可以達(dá)到“練耳”的目的，對(duì)于聽(tīng)解能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。

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F###錯(cuò)誤

主要是不進(jìn)入翻譯情景，看不到說(shuō)話人動(dòng)作、表情等，沒(méi)有語(yǔ)言輔助要素的參與，只憑借聲音信息來(lái)翻譯。這是同聲傳譯訓(xùn)練的高級(jí)階段，這對(duì)譯者來(lái)說(shuō)是更加困難的翻譯。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

人們?cè)诳缥幕瘜W(xué)習(xí)過(guò)程中，通常在跨文化交際階段才會(huì)出現(xiàn)跨文化挫折感。

參考答案:

F

人們?cè)诳缥幕瘜W(xué)習(xí)過(guò)程中，通常在跨文化交際階段才會(huì)出現(xiàn)跨文化挫折感。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

人文主義課程觀指的是課程的功能是要為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供有助于個(gè)人自由發(fā)展學(xué)習(xí)的。

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T###正確

從學(xué)生個(gè)體這一層面來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是通過(guò)直接的自我評(píng)價(jià)和間接的自我評(píng)價(jià)兩種途徑的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

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T###正確

從學(xué)科屬性看，日語(yǔ)教學(xué)法它既是是教育科學(xué)的一個(gè)分支——外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論的一個(gè)組成部分，也是日語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支。

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T###正確

會(huì)話是一種積極的言語(yǔ)活動(dòng)，是不經(jīng)分析和翻譯，迅速地用外語(yǔ)表達(dá)思想的一種技能。它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言材料，而是創(chuàng)造性地組織已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，表達(dá)自己的思想的一種方式。

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T###正確

保持日語(yǔ)詞匯記憶的方法包括復(fù)述、過(guò)度學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、回憶等。

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F###錯(cuò)誤

兒童的元認(rèn)知能力要高于成年人。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

寫(xiě)作是一種言語(yǔ)輸出的過(guò)程，是一項(xiàng)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)技能，也是作者借助文字符號(hào)傳遞信息的言語(yǔ)活動(dòng)或者語(yǔ)言交際形式。

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T###正確

寫(xiě)作能力即書(shū)面造句能力、搜集素材能力、書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力、捕捉靈感能力、構(gòu)思能力、組織和形成思想的能力等。寫(xiě)作能力的高低主要表現(xiàn)在構(gòu)思能力和表達(dá)能力上。

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T###正確

分科課程追求的是學(xué)生掌握不同門類的理論知識(shí)及其系統(tǒng)，不強(qiáng)調(diào)獨(dú)立課程外的知識(shí)間相互聯(lián)系。比如，日本文學(xué)史課程忽視日本的歷史背景，只從文學(xué)流派發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)課程，這樣的做法是對(duì)的。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

發(fā)音教學(xué)重視模仿，堅(jiān)決杜絕用漢字去標(biāo)示日語(yǔ)語(yǔ)音的現(xiàn)象

參考答案:

T###正確

聽(tīng)與閱讀一樣，都屬于領(lǐng)會(huì)式言語(yǔ)活動(dòng)，有感知和理解的過(guò)程，其效率也包括理解程度和理解速度兩個(gè)要素。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)技巧主要是指推測(cè)能力和預(yù)測(cè)能力。

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T###正確

聽(tīng)外語(yǔ)時(shí)，當(dāng)專注于聽(tīng)解一個(gè)話題，有時(shí)會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張而產(chǎn)生聽(tīng)解疲勞，短時(shí)間內(nèi)大腦運(yùn)行停滯，產(chǎn)生聽(tīng)解空白。但聽(tīng)母語(yǔ)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象。

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F###錯(cuò)誤

聽(tīng)解的目標(biāo)之一是在聽(tīng)的過(guò)程中不斷對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行歸納、判斷和推理。這一思維活動(dòng)的前提就是要準(zhǔn)確把握話題中心。把握話題宗旨也是聽(tīng)解教學(xué)的要點(diǎn)。

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T###正確

在寫(xiě)作過(guò)程中為了培養(yǎng)用日語(yǔ)思維的習(xí)慣，要控制使用翻譯，盡可能多地用日語(yǔ)思考、用日語(yǔ)表達(dá)。

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T###正確

在培養(yǎng)翻譯工作者專業(yè)能力訓(xùn)練時(shí)，需要有適合譯者水平的中外文擬翻譯資料、必要的翻譯理論指導(dǎo)、專業(yè)的翻譯導(dǎo)師的指點(diǎn)、模擬的翻譯者工作環(huán)境和情景，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)外語(yǔ)思維。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

在感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶過(guò)程中，“注意”發(fā)揮著重要的作用。

參考答案:

T###正確

在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要把握好競(jìng)爭(zhēng)基本原則，形成良性循環(huán)，要使競(jìng)爭(zhēng)合理，有適應(yīng)性，評(píng)價(jià)機(jī)制上，每次考試都應(yīng)該排名次（“絕對(duì)成績(jī)”）。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

在班級(jí)管理工作中，學(xué)生干部是班主任的助手，是老師與學(xué)生聯(lián)系的中介。班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)是搞好班級(jí)工作的重要因素。

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T###正確

在跨文化接觸階段，人們有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)對(duì)本民族文化的質(zhì)疑，我們推薦的是，通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)不同民族文化的各自優(yōu)缺點(diǎn)，從而規(guī)范自我的交際行為，而不僅僅是以批判某一種文化為目的。

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T###正確

基于內(nèi)容的教學(xué)法是以語(yǔ)言內(nèi)容為綱，將外語(yǔ)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)共同組織教學(xué)，克服了外語(yǔ)教學(xué)法僅僅注意語(yǔ)言形式而忽略語(yǔ)言內(nèi)容的弊病，有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

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T###正確

如果準(zhǔn)備翻譯的文獻(xiàn)是宏大篇章，翻譯之前可以先嘗試翻譯一部分，找準(zhǔn)翻譯的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格。也可以請(qǐng)同行對(duì)試譯部分提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)反復(fù)修改，確定翻譯基調(diào)。

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T###正確

學(xué)習(xí)日語(yǔ)修辭以及日本的成語(yǔ)諺語(yǔ)、典故故事等，這些都是為豐富我們的語(yǔ)言文化知識(shí)服務(wù)的，與跨文化學(xué)習(xí)關(guān)系不大。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)日語(yǔ)發(fā)音，首先都從學(xué)習(xí)日語(yǔ)五十音圖起，學(xué)好第一行（あ行假名）五個(gè)元音字母的發(fā)音時(shí)，要充分注意與漢語(yǔ)元音的發(fā)音區(qū)別。

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T###正確

學(xué)習(xí)者對(duì)于所閱讀的材料感興趣是提高閱讀理解水平的鑰匙。通過(guò)精選閱讀材料、明確閱讀目的和任務(wù)、規(guī)定閱讀時(shí)間等各種閱讀學(xué)習(xí)的監(jiān)控，達(dá)到樂(lè)于閱讀，從被動(dòng)讀到主動(dòng)讀，提高閱讀的積極性。

參考答案:

T###正確

學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及為個(gè)人榮譽(yù)、班集體榮譽(yù)而產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)。

參考答案:

T###正確

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面，所做的價(jià)值判斷。

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T###正確

學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力組成，彼此相互聯(lián)系、相互融通，是日語(yǔ)學(xué)科育人的根本要求。

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T

學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力組成，彼此相互聯(lián)系、相互融通，是日語(yǔ)學(xué)科育人的根本要求。

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T###正確

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的自然繼續(xù)和補(bǔ)充。家庭作業(yè)是課堂練習(xí)深化，課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都以筆頭為主。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的編排方法要盡可能的使教學(xué)周學(xué)時(shí)數(shù)不同的班級(jí)使用起來(lái)一樣方便，新課內(nèi)容與復(fù)習(xí)課內(nèi)容要銜接得當(dāng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以不管。

參考答案:

F

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的編排方法要盡可能的使教學(xué)周學(xué)時(shí)數(shù)不同的班級(jí)使用起來(lái)一樣方便，新課內(nèi)容與復(fù)習(xí)課內(nèi)容要銜接得當(dāng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以不管。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸類、概括，有助于學(xué)生準(zhǔn)確辨析、理解語(yǔ)法知識(shí)和記憶語(yǔ)法知識(shí)。

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T###正確

對(duì)于高級(jí)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”的過(guò)程通常是漢譯日的過(guò)程，因此在高級(jí)階段的日語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)翻譯培養(yǎng)日語(yǔ)會(huì)話能力是可以容許的。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

對(duì)文化的認(rèn)識(shí)形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不要急于求成，而且，隨著我們對(duì)日本文化理解程度的提高，對(duì)文化差異性的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷提高，這種有目的的積累，會(huì)為今后的日本學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

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T###正確

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，要重視兩個(gè)方面內(nèi)容：第一，現(xiàn)代教育媒體；第二，媒體教學(xué)法。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與日語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

就日語(yǔ)課程改革而言，增加課程的綜合化，發(fā)展一體化課程是改革的重要任務(wù)之一。

參考答案:

T###正確

屬于傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)法包括語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法和交際法。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

已故著名學(xué)者趙樸初先生生前與日本的俳句詩(shī)人進(jìn)行詩(shī)歌交流時(shí)，曾經(jīng)用“五-七-五”十七個(gè)音節(jié)寫(xiě)出過(guò)長(zhǎng)短句風(fēng)格的漢詩(shī)，相對(duì)于日本的俳句，趙先生把他的這些作品稱為“漢俳”。

參考答案:

T###正確

幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法和策略，是學(xué)習(xí)策略能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考答案:

T

幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法和策略，是學(xué)習(xí)策略能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考答案:

T###正確

幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用日語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，是日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要任務(wù)。

參考答案:

T###正確

歸類記憶是屬于復(fù)述記憶的，可以采用同義詞歸類、反義詞歸類、同音詞歸類等方法進(jìn)行。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果對(duì)日語(yǔ)教學(xué)研究具有非常重要的指導(dǎo)作用。

參考答案:

T###正確

怎樣尊重在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異是每一位日語(yǔ)教師必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。我們要注意以下兩點(diǎn)：一是承認(rèn)教學(xué)對(duì)象的個(gè)人差異性；二是尊重并逐漸淡化其差異，變差異為特長(zhǎng)。

參考答案:

T

怎樣尊重在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異是每一位日語(yǔ)教師必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。我們要注意以下兩點(diǎn)：一是承認(rèn)教學(xué)對(duì)象的個(gè)人差異性；二是尊重并逐漸淡化其差異，變差異為特長(zhǎng)。

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T###正確

總結(jié)性評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握日語(yǔ)的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，實(shí)施時(shí)間是開(kāi)學(xué)初或?qū)W期末，次數(shù)較少。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

情感態(tài)度教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)包括：（1）興趣動(dòng)機(jī)的內(nèi)容目標(biāo)（2）自信意志的內(nèi)容目標(biāo)（3）合作精神的內(nèi)容目標(biāo)（4）祖國(guó)意識(shí)的內(nèi)容目標(biāo)（5）跨文化研究的內(nèi)容目標(biāo)

參考答案:

F

情感態(tài)度教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)包括：（1）興趣動(dòng)機(jī)的內(nèi)容目標(biāo)（2）自信意志的內(nèi)容目標(biāo)（3）合作精神的內(nèi)容目標(biāo)（4）祖國(guó)意識(shí)的內(nèi)容目標(biāo)（5）跨文化研究的內(nèi)容目標(biāo)

參考答案:

F###錯(cuò)誤

我們?cè)趯W(xué)習(xí)日語(yǔ)中有可能會(huì)遇到許多困難，如“高分低能”的困擾、日語(yǔ)語(yǔ)感和日語(yǔ)思維難以形成、漢語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)的干擾，記憶與遺忘的斗爭(zhēng)、不掌握學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言交際困難、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的失誤等。

參考答案:

T###正確

我們的記憶目標(biāo)是將所學(xué)得到日語(yǔ)知識(shí)都儲(chǔ)存到長(zhǎng)時(shí)記憶中，要想使信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，就需要長(zhǎng)時(shí)記憶對(duì)記憶材料進(jìn)行儲(chǔ)存，這主要通過(guò)反復(fù)背誦來(lái)實(shí)現(xiàn)。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

技能也是一種心智活動(dòng)，是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)。

參考答案:

T###正確

按照言語(yǔ)技能掌握的程度水平，可以將日語(yǔ)言語(yǔ)技能掌握劃分為三個(gè)層級(jí)：領(lǐng)會(huì)式掌握，機(jī)械性掌握和活用式掌握。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

按照言語(yǔ)技能掌握的過(guò)程，可以將其或分為三個(gè)階段：認(rèn)知階段、練習(xí)階段、自動(dòng)化階段。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

掌握日語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵是建立第一信號(hào)系統(tǒng)，也就是將外語(yǔ)詞匯概念與實(shí)物表象之間建立起直接聯(lián)系，排除母語(yǔ)的介入，形成日語(yǔ)思維。

參考答案:

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掌握日語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵是建立第一信號(hào)系統(tǒng)，也就是將外語(yǔ)詞匯概念與實(shí)物表象之間建立起直接聯(lián)系，排除母語(yǔ)的介入，形成日語(yǔ)思維。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

探究式教學(xué)現(xiàn)在使用最為廣泛的一種教學(xué)方式。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它既包含著一定的教學(xué)思想，也包括在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。

參考答案:

T###正確

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用共有四個(gè)方面，即診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用。

參考答案:

T###正確

教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。

參考答案:

T###正確

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好或較差的學(xué)生有較多的關(guān)注。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

教師激發(fā)學(xué)生興趣的能力主要包括：能以感情打動(dòng)學(xué)生；能以新奇刺激學(xué)生的好奇心；能以演示吸引學(xué)生參與；能以調(diào)整教法幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)疲勞、注意力分散等問(wèn)題。

參考答案:

T###正確

教師的管理能力特指教師控制班級(jí)的權(quán)威形象，指導(dǎo)和帶領(lǐng)班集體實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的能力。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)者自我的評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有多少差異，許多教師認(rèn)為學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)是可以相信的。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

教師要指導(dǎo)學(xué)生有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)照發(fā)音規(guī)則，反復(fù)練習(xí)。

參考答案:

T###正確

教師要指導(dǎo)學(xué)生有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)照發(fā)音規(guī)則，反復(fù)練習(xí)。

參考答案:

正確

教師評(píng)價(jià)主要有以下三個(gè)途徑。第一是課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，第二是課外作業(yè)評(píng)價(jià)，第三是各階段測(cè)試。

參考答案:

T###正確

教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)擺正教師與學(xué)生之間的關(guān)系是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。發(fā)揮教師的主體作用和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是現(xiàn)代教育的一條基本原則。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

教材要能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)能力，形成探究式、合作式和自主型的學(xué)習(xí)模式。促進(jìn)學(xué)生的思維拓展和自身素質(zhì)的全面提高。

參考答案:

T

教材要能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)能力，形成探究式、合作式和自主型的學(xué)習(xí)模式。促進(jìn)學(xué)生的思維拓展和自身素質(zhì)的全面提高。

參考答案:

T###正確

教育科學(xué)與日語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論的關(guān)系體現(xiàn)為以下四個(gè)層級(jí)：教育學(xué)——學(xué)科教學(xué)論——外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論——日語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論。

參考答案:

T###正確

文化素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)包括：（1）文化背景知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)（2）言語(yǔ)行為特征教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)（3）非言語(yǔ)行為特征的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

參考答案:

T

文化素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)包括：（1）文化背景知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)（2）言語(yǔ)行為特征教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)（3）非言語(yǔ)行為特征的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

參考答案:

T###正確

文學(xué)翻譯主要包括通讀原作、了解作者、了解作品的歷史背景和作者寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景、讀與作品相關(guān)的評(píng)論。通過(guò)這些準(zhǔn)備，把握作者敘述過(guò)程中要表達(dá)的文化內(nèi)涵、心理內(nèi)涵，這樣才能真正把握作品，在翻譯一語(yǔ)雙關(guān)、隱喻的語(yǔ)句、段落時(shí)才能找到最準(zhǔn)確的表達(dá)。

參考答案:

T###正確

日本文化脫胎于中國(guó)傳統(tǒng)文化，當(dāng)然也繼承了“天人合一”的思想和文化傳統(tǒng)，所以人與櫻花完全可以“在二人世界里共享一段空間和時(shí)間”。

參考答案:

T###正確

日本的俳句講究有季語(yǔ)，要押韻，中國(guó)的“漢俳”也是押韻的，詩(shī)味兒更濃。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

日本的賞櫻文化和中國(guó)“傷春悲秋”的文學(xué)傳統(tǒng)無(wú)關(guān)。

參考答案:

F

日本的賞櫻文化和中國(guó)“傷春悲秋”的文學(xué)傳統(tǒng)無(wú)關(guān)。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

日語(yǔ)「う段」假名中的「ふ」發(fā)的是“唇齒音”，即發(fā)音時(shí)上門齒與下嘴唇發(fā)生摩擦。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

日語(yǔ)會(huì)話練習(xí)中應(yīng)該打斷學(xué)生的日語(yǔ)表述，及時(shí)糾正語(yǔ)法或詞匯錯(cuò)誤。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

日語(yǔ)撥音一般只能作為后輔音加在其他假名后面，不能用作前輔音，也不能單獨(dú)使用。

參考答案:

T###正確

日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂競(jìng)賽、小組討論等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

參考答案:

T###正確

日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂競(jìng)賽、小組討論等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

參考答案:

正確

日語(yǔ)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，這是一個(gè)及其復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)發(fā)展的過(guò)程具有客觀規(guī)律，日語(yǔ)教學(xué)法就是研究如何教日語(yǔ)的過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)

參考答案:

F###錯(cuò)誤

日語(yǔ)教學(xué)法是語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)理論的拼裝，或者說(shuō)它等同于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)研究，所以，日語(yǔ)教學(xué)法不屬于科學(xué)研究，不屬于一門獨(dú)立科學(xué)。

參考答案:

T###正確

日語(yǔ)教學(xué)法的理論體系，主要包括基本理論、基本知識(shí)、基本實(shí)踐、基本操作、專業(yè)思想五個(gè)組成部分。

參考答案:

T###正確

日語(yǔ)教學(xué)研究的主要方法包括歷史文獻(xiàn)法、觀察調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

參考答案:

T###正確

日語(yǔ)的元音あア：在日語(yǔ)元音中開(kāi)口最大，舌位最低。雙唇自然張開(kāi)，比發(fā)漢語(yǔ)韻母/ɑ/略大，振動(dòng)聲帶，聲音洪亮。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

日語(yǔ)的元音うウ：雙唇自然微啟，嘴角微拉，雙唇不要像發(fā)漢語(yǔ)韻母/u那樣向前突出，舌面較平，振動(dòng)聲帶，聲音較弱。

參考答案:

T###正確

日語(yǔ)的發(fā)音部位集中于口腔的中前部，沒(méi)有很尖的純尖音，也無(wú)后舌音。這與漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣是不同的。

參考答案:

正確

日語(yǔ)的發(fā)音部位集中于口腔的中前部，沒(méi)有很尖的純尖音，也無(wú)后舌音。這與漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣是不同的。

參考答案:

T###正確

日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程包括三個(gè)階段：固有知識(shí)遷移階段；熟練性知識(shí)和規(guī)則性知識(shí)獲得階段；第二語(yǔ)言狀態(tài)下的知識(shí)穩(wěn)定階段。

參考答案:

T

日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程包括三個(gè)階段：固有知識(shí)遷移階段；熟練性知識(shí)和規(guī)則性知識(shí)獲得階段；第二語(yǔ)言狀態(tài)下的知識(shí)穩(wěn)定階段。

參考答案:

T###正確

普通高中日語(yǔ)課程由三個(gè)類型構(gòu)成，其課程性質(zhì)為必修課。

參考答案:

F

普通高中日語(yǔ)課程由三個(gè)類型構(gòu)成，其課程性質(zhì)為必修課。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

普通高中日語(yǔ)課程的內(nèi)容包括主題、語(yǔ)篇、文化理解、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)六個(gè)要素。

參考答案:

T

普通高中日語(yǔ)課程的內(nèi)容包括主題、語(yǔ)篇、文化理解、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)六個(gè)要素。

參考答案:

T###正確

松尾芭蕉的詩(shī)風(fēng)可以用“閑寂風(fēng)雅”四個(gè)字來(lái)概括。俳句《古池》就是通過(guò)閑寂的獨(dú)特表現(xiàn)力來(lái)產(chǎn)生藝術(shù)的風(fēng)雅美的杰作。

參考答案:

T###正確

林凈因以其在中國(guó)學(xué)會(huì)之饅頭手藝，不用肉及菜餡，而改為適合日本風(fēng)土之小豆餡，進(jìn)行改良，在饅頭上描一粉紅色之林字，廣為銷售，是日本饅頭之開(kāi)始。

參考答案:

T###正確

根據(jù)短時(shí)記憶容量是7+2個(gè)組塊的記憶理論，在組塊記憶的材料選擇上要注意，按照一次識(shí)記一般不超過(guò)7個(gè)組塊的原則去劃分識(shí)記單元為最佳。

參考答案:

正確

根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。

參考答案:

T###正確

概念的形成是在感知和表象的基礎(chǔ)上形成的，并用詞匯來(lái)表達(dá)。

參考答案:

T

概念的形成是在感知和表象的基礎(chǔ)上形成的，并用詞匯來(lái)表達(dá)。

參考答案:

T###正確

正確揭示日語(yǔ)詞義的策略包括直觀釋義或?qū)ψg、日語(yǔ)釋義、詞源追溯等。其中關(guān)于詞源追溯策略包括詞根擴(kuò)展、獨(dú)立詞構(gòu)詞分析等具體方法，對(duì)中高級(jí)階段的日語(yǔ)教學(xué)更有幫助。

參考答案:

正確

混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)和在線教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，對(duì)所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的教學(xué)模式。

參考答案:

T###正確

由詞法帶句法的教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意將詞匯教學(xué)和句型、慣用型的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確且嚴(yán)密地對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行分析，這樣有助于學(xué)生正確理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)涵。

參考答案:

T###正確

直接模仿：即不需要任何解釋的模仿。模仿的方式就是教師示范，學(xué)生模仿。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是教師頭腦中的固有基準(zhǔn)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)為是否符合教師的眼光。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

社會(huì)學(xué)研究理論有助于我們正確理解其他國(guó)家的社會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有主與我們理解各國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象，即語(yǔ)言和文化。

參考答案:

T###正確

組織教學(xué)的目的一是做好上課的準(zhǔn)備工作；二是集中學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，使全班學(xué)生投入積極的學(xué)習(xí)中去。組織教學(xué)用時(shí)長(zhǎng)短不一。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)主觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一主觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評(píng)價(jià)方法。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

翻譯人員需要準(zhǔn)備所工作地域的風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源、地理歷史等知識(shí)，以便交際順暢。如果是會(huì)議翻譯，需要了解會(huì)議主題、議程、來(lái)賓構(gòu)成、會(huì)議發(fā)言者的發(fā)言提綱等等。

參考答案:

T###正確

翻譯任何材料都不能只憑翻看詞典做直譯。

參考答案:

T###正確

翻譯是在準(zhǔn)確、通順的基礎(chǔ)上，把一種語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)變成另一種語(yǔ)言信息的行為。

參考答案:

T

翻譯是在準(zhǔn)確、通順的基礎(chǔ)上，把一種語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)變成另一種語(yǔ)言信息的行為。

參考答案:

T###正確

翻譯的中介是指言語(yǔ)理解和言語(yǔ)生成的“中介系統(tǒng)”，其主要環(huán)節(jié)是“翻譯活動(dòng)”，它既是譯者言語(yǔ)理解的重點(diǎn)，又是譯者言語(yǔ)生成的起點(diǎn)。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

翻譯的心理過(guò)程包括：翻譯理解、翻譯記憶、翻譯中介和翻譯表達(dá)。

參考答案:

T###正確

翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)是混合式教學(xué)模式的一種。

參考答案:

T###正確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式由傳統(tǒng)的教學(xué)流程“教師課堂講解+學(xué)生課后作業(yè)”翻轉(zhuǎn)成“學(xué)生課前學(xué)習(xí)+師生課堂探究”，在這一顛覆性教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色也隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，教師由“講臺(tái)上的主導(dǎo)者”成為“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”。

參考答案:

T###正確

自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成自我反思、自我調(diào)整，主動(dòng)地為自己規(guī)劃自我成長(zhǎng)的歷程。

參考答案:

T###正確

解決詞匯記憶的問(wèn)題關(guān)鍵在于：提高記憶的準(zhǔn)確率、提高記憶的再現(xiàn)率、提高記憶的保持率。

參考答案:

T###正確

言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)技能主要與人的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)視覺(jué)、言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)直接發(fā)生聯(lián)系。

參考答案:

T###正確

認(rèn)知法的理論是心理語(yǔ)言學(xué)，與喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法沒(méi)有必然聯(lián)系。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度作出鑒定，以便采取相應(yīng)措施，使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。

參考答案:

T###正確

語(yǔ)法教學(xué)的要點(diǎn)在于幫助學(xué)生把握日語(yǔ)語(yǔ)法體系、正確記憶語(yǔ)法規(guī)則、準(zhǔn)確理解語(yǔ)法內(nèi)涵、熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

參考答案:

T###正確

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)描寫(xiě)。作為語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)組成部分，語(yǔ)法學(xué)包括形態(tài)學(xué)和句法學(xué)、語(yǔ)音學(xué)和語(yǔ)義學(xué)。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

語(yǔ)言交際涉及直接言語(yǔ)行為和間接言語(yǔ)行為。間接言語(yǔ)行為通常以假托、暗示、雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、旁敲側(cè)擊地試探等方式進(jìn)行。

參考答案:

T

語(yǔ)言交際涉及直接言語(yǔ)行為和間接言語(yǔ)行為。間接言語(yǔ)行為通常以假托、暗示、雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、旁敲側(cè)擊地試探等方式進(jìn)行。

參考答案:

T###正確

語(yǔ)言學(xué)是專門研究語(yǔ)言的理論科學(xué)，而外語(yǔ)教學(xué)則是教授語(yǔ)言的實(shí)踐途徑。因此，語(yǔ)言學(xué)為外語(yǔ)教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，外語(yǔ)教學(xué)只是語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)工具。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

語(yǔ)言規(guī)則學(xué)習(xí)中，最重要的是反復(fù)學(xué)習(xí)固有知識(shí)結(jié)構(gòu)中不存在的語(yǔ)言規(guī)則。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

語(yǔ)速慢、表達(dá)不流暢的原因之一是會(huì)話時(shí)多用母語(yǔ)思維，用日語(yǔ)表達(dá)時(shí)依賴翻譯。另一個(gè)原因是平時(shí)在朗讀或聽(tīng)音訓(xùn)練中缺乏提高語(yǔ)速的練習(xí)，口腔等發(fā)音器官的肌肉運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。

參考答案:

T###正確

語(yǔ)音的教學(xué)雖然屬于知識(shí)體系，但是語(yǔ)音教學(xué)很重要的一個(gè)內(nèi)容是要讓學(xué)生掌握發(fā)音部位、氣流、節(jié)拍等的發(fā)音要領(lǐng)，重在學(xué)生理解，不屬于運(yùn)動(dòng)技能性學(xué)習(xí)。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

說(shuō)話的效率包括構(gòu)思和表達(dá)兩大要素。學(xué)會(huì)用日語(yǔ)說(shuō)話，特別是要提高日語(yǔ)會(huì)話能力必須以寫(xiě)作和聽(tīng)解能力為基礎(chǔ)，要從寫(xiě)作和聽(tīng)解中吸收“養(yǎng)料”。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

課內(nèi)閱讀是了解異文化的主要渠道。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

參考答案:

T###正確

課標(biāo)是教育發(fā)展方向的指向標(biāo)，因此一定要選用密切契合最新的日語(yǔ)課標(biāo)精神編寫(xiě)的教材。

參考答案:

T

課標(biāo)是教育發(fā)展方向的指向標(biāo)，因此一定要選用密切契合最新的日語(yǔ)課標(biāo)精神編寫(xiě)的教材。

參考答案:

T###正確

課程改革的一個(gè)重要任務(wù)是要在課程中同時(shí)加強(qiáng)人文精神建設(shè)和科學(xué)精神建設(shè)。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的科學(xué)選擇、傳遞，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求、人文素養(yǎng)的提升。

參考答案:

T###正確

課程結(jié)構(gòu)，主要指課程各部分的組織的配合。如“必修課配套選修課”，“分科課程配套綜合課程”，“學(xué)科課程配套活動(dòng)課程”，總和就是課程結(jié)構(gòu)中的所有內(nèi)容。

參考答案:

T###正確

跨文化學(xué)習(xí)主要包括跨文化學(xué)習(xí)、跨文化理解和跨文化交際三個(gè)過(guò)程。

參考答案:

F###錯(cuò)誤

跨文化學(xué)習(xí)主要包括跨文化學(xué)習(xí)、跨文化理解和跨文化交際三個(gè)過(guò)程。

參考答案:

F

跨文化學(xué)習(xí)的心理過(guò)程主要包括三個(gè)階段：跨文化接觸階段、跨文化理解階段和跨文化交際階段。

參考答