統(tǒng)編高中語文必修下冊《祝?！贰堆b在套子里的人》聯(lián)讀課件18張

威廉·?？思{賞大師名作

品視角魅力——《祝福》《裝在套子里的人》聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標：１.掌握視角知識，辨別文章視角２.轉(zhuǎn)換視角敘事，探究視角作用３.分析人物形象，把握作品主題活動一:學(xué)習(xí)敘述視角知識,檢測預(yù)習(xí)效果有限視角全知視角第一人稱“我”第三人稱視域活動一:學(xué)習(xí)敘述視角知識,檢測預(yù)習(xí)效果原文(全知視角)改寫后(有限視角)

第二天他老是心神不寧地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了。還沒到放學(xué)的時候，他就走了，這在他還是生平第一回呢。他沒吃午飯。將近傍晚，他穿得暖暖和和的，到柯瓦連科家里去了。華連卡不在家，就只碰到她弟弟?！罢堊?！”柯瓦連科冷冷地說，皺起眉頭。別里科夫沉默地坐了十分鐘光景，然后開口了……

我們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了。她全不理會那些事，只是直著眼睛，和我們講她自己日夜不忘的故事……但不久，我們也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點淚的痕跡。后來我們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。

鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了。她全不理會那些事，只是直著眼睛，和大家講她自己日夜不忘的故事……但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。變換視角，體會不同

第二天，我看他老是心神不寧地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了。還沒到放學(xué)的時候，我看見他走了，這在他還是生平第一回呢。他沒吃午飯。將近傍晚，他穿得暖暖和和的，到柯瓦連科家里去了。距離消失，主觀性增強人物形象單薄細節(jié)丟失，故事簡略事件描述更全面生動情感表達更冷靜客觀人物形象更豐滿立體探究全知視角的作用活動二：深入探究有限視角的作用【情境任務(wù)】

以魯四老爺?shù)目谖?，有感情地講述祥林嫂的改嫁及死亡（第一部分19、20段，第四部分第6段）；站在別里科夫的角度，講述華連卡騎自行車的故事（11-17段）。體會與原文的不同。注意事項：每一組先認真討論分析魯四老爺、別里科夫的性格，確定他們的態(tài)度應(yīng)是什么樣的，再完成任務(wù)?；顒佣荷钊胩骄坑邢抟暯堑淖饔没顒尤荷钊胩骄坑邢抟暯堑淖饔眯蜗笄楦兄髦甲兛偨Y(jié)：以“我”的視角敘事，便于作者借助“我”表達情感態(tài)度。為什么講故事的是“我”結(jié)合《祝?！返谝徊糠旨敖Y(jié)尾一段，《裝在套子里的人》第4段及最后兩段,分兩組討論完成下面的表格。

篇目“我(我們)”的態(tài)度“我(我們)”的形象《祝?！穼︳斔睦蠣?/p>

對祥林嫂

《裝在套子里人》對別里科夫

活動三：深入探究有限視角的作用為什么講故事的是“我”篇目“我(我們)”的態(tài)度“我(我們)”的形象《祝?！穼︳斔睦蠣?/p>

對祥林嫂

《裝在套子里人》對別里科夫

不滿批評厭惡同情負疚冷漠

逃避厭惡害怕屈從“我”是一個有新思想的知識分子，痛恨封建思想，同情憐憫祥林嫂，卻無力解決現(xiàn)實問題，最終在痛苦中選擇逃避，顯示了自己的冷漠懦弱和精神道德上的不足。

“我們”是普通人，受革命民主主義的熏陶,厭惡卻屈服于別里科夫背后的沙皇專制制度，保持沉默不敢改變現(xiàn)狀，是極權(quán)統(tǒng)治得以存在的基礎(chǔ)。活動三：深入探究有限視角的作用為什么講故事的是“我”

（我）彷徨于兩個世界，一個已死，一個卻無力出生。

——魯迅雪崩時,沒有一片雪花是無辜的

平庸之惡是強權(quán)之惡的基礎(chǔ)，更應(yīng)受到譴責(zé)?！獫h娜·阿倫特為什么講故事的是“我”雪崩時,每一片雪花都不是無辜的對我進行審視批判增強小說批判力度文章主題更加深刻多重視角的作用人物形象更立體