技能學習品德及其結(jié)構(gòu)

2020招考基礎(chǔ)班每日課程測試 【2018山東-多選】下列屬于操作技能的是 C.計算3+2=5 【2018】下列主要依靠心智技能完成的任務(wù)是 A.體操訓 B.提 C.抄筆 D.織毛【2017】技能達到熟練階段時，動作的特點是 A.穩(wěn)定但不夠靈 B.流暢而協(xié) C.仍需視覺專門D.體力消耗沒有降【2017江西】某學生學習鋼琴彈奏技能,在練段時間發(fā)現(xiàn)自己的成績總是提高不明顯,其可能是由( A.定 B.功能固 C.適 D.高 A.原型定 B.原型模 C.原型操 D.原型內(nèi)【2017河北】操作技能形成的具體途徑是 A.模 B.練 C.想 D.學【2017吉林-多選】根據(jù)操作技能形成過程的動作特點，操作技能的學習可分為 A.操作定 B.操作模 C.操作整 D.操作熟 A.結(jié)構(gòu)的簡縮 B.對象的觀念 C.執(zhí)行的潛在 D.操作的減省 策 B.注意策 C.調(diào)節(jié)策 D.策【2013山東】以下屬于元認知策略的是 學生拿到后為自己設(shè)置學習目【2017】學生采用繪制網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖或編制提綱的方式進行學習的策略屬于 A.復述策 B.精細加工策 C.組織策 D.元認知策【2017河北】安排每天自習時間表，屬于學習策略類別中 A.組織策 B.認知策 C.精細加工策 D.資源管理策【2017河北利用課余時間讀短篇文章或閱讀報紙拓寬自己的知識面屬 A.策 B.組織策 C.時間管理策 D.調(diào)節(jié)策 A.組織策 B.復述策 C.精細加工策 D.動【2017吉林-多選】學習策略的訓練要遵循的原則有 A.內(nèi)化性原 B.理論聯(lián)系實際原 C.特定性原 D.生原【2018山東-多選】影響學生態(tài)度與品德形成的外部條件主要包括 A.家庭教 B.道德認 C.校園文 D.社會風【2011福建】學生品德形成的基礎(chǔ)是 道德認 B．道德C．道德意 D．道德行【2014河北】小林每天都下決心要戒掉,認真學習,可是每天放學第一件事還是玩 A.道德意 B.道德認 C.道德D.道德行【2016】一個孩子幫洗碗，不打破了五個碗。另一個孩子在柜子上拿糖吃， A.兩難故事 B.對偶故事 C.個案分析 D.文獻研究【2017】甲兒童因偷吃東西打破1只碗，乙兒童因幫助洗碗打破了5只碗。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，認為“乙兒童的行為更壞”的兒童處于（ A.階 B.可逆性階 C.公正階 D.自階【 】學生的道德 ）是學生品德形成的關(guān)鍵和重要標志A.理 B.意 C.觀 D.行【2017黑龍江】態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是 A.依 B.接 C.內(nèi) D.認【2017黑龍江】認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括哪兩個階段 “好孩子”定向水平、定向水和社會秩序定向水平、原則定向水【2017吉林】 ）是態(tài)度的與關(guān)鍵A.認知成 B.成 C.意志成 D.行為成【2017廣西】國內(nèi)學者研究，青少年個性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期是( 也叫動作技能、技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式 心智技能具有三個特點：對象具 ，執(zhí)行具 是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中已建立的活動程序以外顯的操心智技能三階段包 學習策