2023年二年級上冊語文霧在哪里教案（通用7篇）

2023年二年級上冊語文霧在哪里教案（通用7篇）二年級上冊語文霧在哪里教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.相識“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“于、論”等8個(gè)字，會寫“于是、無論”等11個(gè)詞語。

2.朗讀課文，想象霧調(diào)皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.識字、寫字。

2.讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.借助生活閱歷理解課文，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

課時(shí)支配：2課時(shí)

課時(shí)支配

1.相識“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1有時(shí)候，我們推開窗，會發(fā)覺天地之間似乎掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱隱約的，看不真實(shí)。原來，是調(diào)皮的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2.依據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣充滿的圖片。

（1）學(xué)生溝通識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）老師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語。

預(yù)設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活閱歷說說你見過的霧。

（大霧充滿，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

二、隨文識字，整體把握

1.看動(dòng)畫，聽老師范讀：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（調(diào)皮。）

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。

3.識記生字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。視察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（調(diào)皮）于（于是）（最終）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消逝）（失去）

4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

①從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。

②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

④霧呢？消逝了，不知到哪里去了。

（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌相互細(xì)讀并點(diǎn)評。

（2）老師檢查朗讀狀況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

三、視察探究，指導(dǎo)寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

留意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。

3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

指名朗讀并組詞，其他學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，留意筆順。

4.老師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著老師一起做書空練習(xí)。

［于］其次筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］左窄右寬。第一筆點(diǎn)與其次筆不要貼上；右上部撇稍收，捺伸展，蓋住下部，最終一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫伸展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而伸展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

5.學(xué)生駕馭書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思索：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，依據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：調(diào)皮。

3.課件出示霧自言自語的句子。

①我要把大海藏起來。

②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

⑤我要把自己藏起來。

（1）學(xué)生自由朗讀，老師示范指導(dǎo)。

（2）指名讀、齊讀后老師引讀：這片霧可真調(diào)皮，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

（3）在小組內(nèi)溝通：霧都把什么藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最終把（）也藏了起來。

（5）依據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最終把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.老師小結(jié)。

這節(jié)課我們相識了霧，還知道霧很調(diào)皮，藏起了許多東西。我們還相識了許多生字摯友，學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越美麗，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，想象霧調(diào)皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時(shí)的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊(yùn)含的生活情趣。

要點(diǎn)把握

朗讀課文，想象霧調(diào)皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們相識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（調(diào)皮。）調(diào)皮的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準(zhǔn)了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。

調(diào)皮于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消逝一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導(dǎo)學(xué)生用“霧真調(diào)皮啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象

過渡：這節(jié)課我們接著走進(jìn)課文，更深化地相識這個(gè)調(diào)皮的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么狀況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生溝通后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生視察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②老師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的全部景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧覆蓋的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導(dǎo)學(xué)生用淘氣的語氣讀一讀。

②老師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立即、瞬間。）

③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，光明的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、仿照讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮擋了一切，更令人感受到大霧覆蓋萬物的奇妙景象。

③指導(dǎo)朗讀這個(gè)長句子。朗讀時(shí)，要留意停頓，頓號停頓的時(shí)間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。

過渡：沒想到，調(diào)皮的霧能把這么多東西藏起來，最終，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組探討。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠然地漫步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預(yù)設(shè)：（1）依據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一揮而就，寫出了霧散之后全部事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預(yù)設(shè)：生1：我很興奮，一切又能看清晰了。

生2：我覺得霧真好玩，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些懷疑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消逝。

（1）提問：霧消逝到哪里去了？

（2）學(xué)生探討，老師相機(jī)給出科學(xué)說明。

7.仿照下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是，還是，都。

（1）課件出示云霧充滿的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，調(diào)皮的霧孩子又來到了漂亮的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立思索后說一說，再在小組內(nèi)溝通。

（3）指名說，老師點(diǎn)評，應(yīng)多激勵(lì)，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8.自由朗讀全文，留意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)視察，練習(xí)書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、漫步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語造句；視察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。

2.老師書寫，學(xué)生跟隨書空。老師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生細(xì)致視察。

老師提示獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請學(xué)生視察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)須要留意什么。

［久］橫撇和捺要寫得伸展些，最終一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］左右均寬，要寫得緊湊些，留意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉伸展，捺腳超出上部。

［步］留意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點(diǎn)。

［切］留意筆順。左邊是兩筆，其次筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，老師巡察指導(dǎo)。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價(jià)。

留意：學(xué)生評價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延長

1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，老師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝聚成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的上升，霧漸漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地相識霧，削減霧對我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“愛護(hù)環(huán)境，削減霧霾”的手抄報(bào)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

二年級上冊語文霧在哪里教案篇2

1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“調(diào)皮”“岸”“躲”“消逝”等詞的意思。

2.借助課題，利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤，體會霧的活潑與調(diào)皮。

3.通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說清事情，進(jìn)一步感受霧奇妙可愛的調(diào)皮形象。

借助課題，能利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說話，進(jìn)一步感受霧的調(diào)皮和奇妙。

童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點(diǎn)，以“調(diào)皮”為線索，通過品嘗重點(diǎn)詞句，綻開學(xué)習(xí)過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

（一）、板塊一：識“調(diào)皮”，感知“霧”的樣子

1.看圖識霧：

（1）寫“霧”。

（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？

2.初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什么？

理解“調(diào)皮”：怎樣的孩子是調(diào)皮的孩子？

3.揭題。

（二）、板塊二：知“調(diào)皮”，練說“霧”的行蹤

這個(gè)調(diào)皮的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)故事。先來看看讀書要求。

1.自由讀文，提出要求：

2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）

（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）

（2）再來到哪里？

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個(gè)山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

①識“躲”：你能給躲換個(gè)詞嗎？（藏）還可以換什么詞？

②比較：假如把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個(gè)字更可愛更調(diào)皮？指名讀。

（4）最終霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消逝”。

（5）小結(jié)。

（6）完成練習(xí)一：填一填。

（三）、板塊三：讀“調(diào)皮”，品嘗“霧”的活潑

1.自由讀第3段，思索：

他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方）

（1）理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。

假如只能用這里一個(gè)詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個(gè)詞最正確呢？

（2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？

（出示圖+句式）

2.反饋導(dǎo)學(xué)：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：讀好霧說的話。

（2）讀出調(diào)皮的語氣。

（3）齊讀語段。

3.小結(jié)：活潑調(diào)皮的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？

（四）、板塊四：說“調(diào)皮”，體會“霧”的奇妙

1.讀4-9段，要求：

學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把（）藏了起來。無論是（），還是（），都()。

2.反饋導(dǎo)學(xué)

3.寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。

4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧覆蓋下的世界；最終霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時(shí)，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么奇妙調(diào)皮的霧孩子啊！

結(jié)課：孩子們，在今日的童話故事里，我們又相識了一個(gè)摯友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是調(diào)皮的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂。

看這些帶雨字頭的字，你發(fā)覺了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān)）

3.多拓展，多積累。

雨：你能用“雨”字說幾個(gè)詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

露：你在哪里見過露珠？

霧：想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象，說說這個(gè)詞語：一（）霧。

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

（設(shè)計(jì)意圖：入課伊始，抓住“霧”這個(gè)生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推動(dòng)性訓(xùn)練，并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

三、初讀文，借自學(xué)單，初識霧孩子

1.自學(xué)提示：請同學(xué)們打開語文書，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請你借助課文中的拼音把不相識的字音讀準(zhǔn)，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂整塊的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

2.溝通自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。

調(diào)皮于是變暗岸邊

躲街道橋梁甚至

一切消逝

（1）從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。

課文中的一片霧是什么樣子？（板書：調(diào)皮。將“淘”字標(biāo)紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個(gè)招呼吧。（板貼圖片）

（2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。

他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）

辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識記生字“于”。

（3）他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）

（4）霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？（出示字典中的說明并辨析）

師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個(gè)字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。

3.嬉戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今日又相識了許多新的生字摯友，它們在哪里呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生開展全班溝通。通過溝通有意思的句子，初步感知霧孩子的調(diào)皮可愛，同時(shí)運(yùn)用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識記生字。）

四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子

1.找尋霧孩子，發(fā)覺霧的蹤跡。

（1）霧藏藏躲躲，是個(gè)又調(diào)皮又頑皮的孩子。同學(xué)們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）

（2）哪位同學(xué)能把這些詞條按依次貼到黑板上？你們發(fā)覺什么了？

（3）你們真聰慧，一下子就找到了霧孩子的行動(dòng)軌跡?，F(xiàn)在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個(gè)句子吧。

有一天，霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

霧呢？消逝了，不知到哪里去了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過按依次貼詞條的小嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，感受霧像一個(gè)調(diào)皮的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上充滿的科學(xué)常識。）

2.相識霧孩子，感受霧的調(diào)皮。

（1）同桌互動(dòng)，標(biāo)注霧的調(diào)皮。

出示自學(xué)提示：

①小聲讀課文，說說你從哪里感受到霧孩子的調(diào)皮？把相關(guān)的語句用“”標(biāo)注出來。

②和同桌溝通你們的自學(xué)成果，談一談你的感受，可以相互補(bǔ)充。

（2）師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。（要點(diǎn)：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語。）

（3）全班溝通，想象畫面，體會調(diào)皮。

霧飛到海上（出示第3、4自然段）

①對比關(guān)聯(lián)，想象畫面，讀好霧的語氣。

比較這兩段課文，你發(fā)覺了什么？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最終寫結(jié)果是什么。）

談?wù)勳F孩子的調(diào)皮任性。

預(yù)設(shè)1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：一個(gè)“藏”字，把霧孩子的調(diào)皮寫得淋漓盡致。

想象霧孩子的樣子，他會是什么表情？什么動(dòng)作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？

②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的奇妙。

角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關(guān)。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力氣。

角度2：體會“快”——聯(lián)系上下文感受，“霎時(shí)”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。

你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎？

帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣袤的天空和最光明的太陽都快速藏起來了，這時(shí)候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么奇妙??！

（4）回讀片段，讀好霧的調(diào)皮。

我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受霧孩子的任性和調(diào)皮，也有對文字的想象，感受霧的力氣和速度的奇妙。落實(shí)單元要素，學(xué)生通過綻開想象，獲得了初步的情感體驗(yàn)。）

霧來到岸邊

①霧的位置發(fā)生了改變。

②想象畫面，詞卡識字。

霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？

做嬉戲：給詞卡排排隊(duì)。（詞卡內(nèi)容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的依次擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞語。

課件演示，反饋活動(dòng)結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語。

③隨文識字，體會霧的調(diào)皮、奇妙。

ɑ.調(diào)換詞語依次，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動(dòng)態(tài)的人和動(dòng)物。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

你能試著用“甚至”說一句話嗎？

b.綻開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。

綻開想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動(dòng)的行人、墻角嬉戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個(gè)詞就是——“一切”。

④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么調(diào)皮多么奇妙啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過辨析、拓展的方式在詳細(xì)的語境中充分理解“甚至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在詳細(xì)的語境中識字，突破詞語理解的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的調(diào)皮。）

霧躲到城市上空

①想象補(bǔ)白，讀好霧孩子的話。

霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時(shí)是什么樣的，會怎樣說呢？

霧（）說：“我要把自己藏起來?！?/p>

②我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的改變吧。（指名讀第7～9自然段）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜改變。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展語言，揣摩文體，體會童話故事的奇妙好玩，感受霧孩子的調(diào)皮可愛。）

3.揭秘霧孩子，揭示霧的隱私。

（1）指名回讀全文。

（2）同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個(gè)地點(diǎn)）

（3）出示資料，揭示科學(xué)常識。

秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時(shí)候，空氣中會飄浮著很多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時(shí)凝聚成小水珠，這就形成了霧。霧消散的緣由一般有兩個(gè)，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會把霧吹散。

（4）課文最終霧孩子消逝不見了，他把自己藏在哪里了？（指名說一說）

（設(shè)計(jì)意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補(bǔ)充資料，揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。）

4.放飛霧孩子，合志向象霧的奇妙。

（1）對比不同段落，發(fā)覺特點(diǎn)，合志向象。

他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

指名對讀句子，發(fā)覺“無論……還是……都”這個(gè)相同句式。

聯(lián)系生活，發(fā)覺“大?！迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)想象的`合理性。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)覺句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián)，明確地提出想象應(yīng)具有合理性。）

（2）鏈接新舊學(xué)問，想象情節(jié)，訓(xùn)練表達(dá)。

①霧還會來到哪里？把什么藏起來呢？請你和小組同學(xué)一起綻開想象，試著說一說。

鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，綻開想象補(bǔ)白情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。

鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊供應(yīng)的地理位置和動(dòng)植物。

霧把（）藏了起來。無論是（），還是（），都看不見了。

②全班溝通，共享想象內(nèi)容。

黑板上這些黃色的詞條的后面有許多景物，你翻開哪一張，就用這個(gè)句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）

③全班展示，要求：仔細(xì)傾聽，生生互評。老師評價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。

④你還可以說其他的地方和景物嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：借助翻詞卡嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象;鏈接已學(xué)的課文，整合教材資源，適時(shí)供應(yīng)支架。在運(yùn)用語言的同時(shí)把教材其他內(nèi)容融于其中，發(fā)展學(xué)生思維，熬煉其口語表達(dá)實(shí)力。如此，學(xué)生既可以打開思路，又可以有依據(jù)地想象，發(fā)展想象的合理性。）

五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子

1.出示課后寫字表，請你給今日要書寫的漢字分分類，再說說有什么須要留意的地方。

2.完成情境寫字，留意書寫要點(diǎn)，全班溝通評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是低年級的重點(diǎn)，結(jié)合語境寫字，既回顧了課文內(nèi)容，又達(dá)成了本課寫字的要求。）

六、拓展練習(xí)，舉薦閱讀

1.把《霧在哪里》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.課文里說霧是個(gè)“調(diào)皮的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？

3.讀一讀舉薦閱讀書目《霧》。

（設(shè)計(jì)意圖：利用課后習(xí)題，激勵(lì)學(xué)生大膽合志向象。舉薦閱讀，激勵(lì)學(xué)生留心視察生活，體會大自然的奇妙。）

二年級上冊語文霧在哪里教案篇3

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時(shí)的奇異景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者給予霧以孩子的語言，把大霧覆蓋稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動(dòng)好玩，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。

1正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。

2.正確、流暢地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時(shí)的淘氣和調(diào)皮。

3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會自然景物所蘊(yùn)含的生活情趣。

1.正確認(rèn)讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運(yùn)用。

2.讀出霧說話時(shí)的調(diào)皮、頑皮。

從課文走向生活，練習(xí)說話：除了課文中寫到的頑皮和調(diào)皮，自己視察到的霧還是什么樣的。

一、圖片導(dǎo)入，讀好課題

1.出示一些大霧覆蓋下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生觀賞后說說自己看到了什么樣的景象。

2.認(rèn)讀生字，發(fā)覺規(guī)律。

（1）學(xué)生溝通識記“霧”的方法。

（2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學(xué)生認(rèn)讀。

3老師小結(jié)：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。

4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導(dǎo)讀出疑問語氣。

二、初讀課文整體感知

1.出示讀書要求，自由朗讀課文。

2.出示詞語，檢查生字詞。于是無論海岸變暗街道橋梁甚至一切躲藏消逝漫步房屋不久霎時(shí)城市調(diào)皮

（1）學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。視察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

（2）講解生字“梁”梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。

3.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。依據(jù)學(xué)生的溝通出示句子并板書詞語：大海、天空太陽、海岸、自己。

（2）指導(dǎo)讀出霧調(diào)皮時(shí)說話的語氣。指名讀，男女讀。

三、學(xué)習(xí)課文，體會霧的調(diào)皮

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？

2.學(xué)生溝通后出示句子：比一比體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

3.指導(dǎo)讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？

小結(jié)：第一句是霧說的話，其次句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的改變。

4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了漂亮的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到?！拔乙??！庇谑牵巡仄饋砹?。無論是，還是，都看不見了。

5.指名讀好第六段，在探討溝通中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。

6.指導(dǎo)書寫“屋”。

（1）視察字形，體會半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。

（2）學(xué)生練寫，展示，師生點(diǎn)評。

7.泛讀7、8自然段。溝通霧孩子去哪里了？

小結(jié)：天晴了，氣溫上升，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。

四、布置作業(yè)：課文說霧“是個(gè)調(diào)皮的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

二年級上冊語文霧在哪里教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解災(zāi)難天氣對人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，

引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球，使幼兒懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識。

2、激勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言表達(dá)情感，對愛護(hù)大自然，愛護(hù)地球的美妙愿望。

3、培育幼兒自覺的環(huán)保意識，文明習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

1.課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠

里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚(yáng)塵，農(nóng)田燒草的煙、等等），小試驗(yàn)（塑料袋、玻璃缸場景：汽車樹林

房屋打火機(jī)、廢紙數(shù)張，PPT、天氣視頻

活動(dòng)過程：

一、談話活動(dòng)：感受空氣的重要性

1、說說天氣記錄視察

------今日，陳老師來到你們幼兒園，老師發(fā)覺你們幼兒園非常美麗，之前我讓你

們記錄了今日的天氣狀況。

——誰情愿說說的？

（請2位幼兒介紹他的記錄）

——老師這里有幾個(gè)天氣標(biāo)記，晴天應(yīng)當(dāng)用哪個(gè)來表示？

——那其他的標(biāo)記又表示什么天氣呢？

二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響

——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時(shí)候拍的）

這種天氣用什么天氣標(biāo)記來表示呢？

這原委是一個(gè)什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？——?jiǎng)倓傂从崖牭搅耸裁?？?個(gè)以上的幼兒回答）

——那這種天氣是用以上的天氣標(biāo)記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）

——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會出現(xiàn)這樣的天氣

呢？（幼兒回答）

——那我們

二年級上冊語文霧在哪里教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識“霧、淘”等12個(gè)生字。會寫“岸”這個(gè)字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會霧的調(diào)皮。

3.學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會霧的調(diào)皮。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照課文用“無論……還是……都……”進(jìn)行說話練習(xí)。

教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

上課前王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，看誰猜的又快又準(zhǔn)。

像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出漸漸散。(霧)

孩子們真聰慧，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。誰能記住霧?(生溝通)帶有“雨”字頭的字還有哪些?(生溝通)雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

二、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞

1、檢查預(yù)習(xí)

(1)通多預(yù)習(xí)，老師信任生字詞確定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還相識嗎?多形式讀強(qiáng)化記憶。孩子們細(xì)致視察，有兩個(gè)字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字?！鞍栋怠?，“暗”這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?

(2)指導(dǎo)書寫“岸”視察字形體會字形上短下長的特點(diǎn)，老師范寫，學(xué)生書空。生練寫展示，師生點(diǎn)評，學(xué)生修改后再次練寫。

三、朗讀課文，體會調(diào)皮

1、生字詞大家駕馭的很扎實(shí)，把他們放到課文中你們還相識嗎?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音，思索：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。好多小摯友都找的很精確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)調(diào)皮的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”

“我要把自己藏起來?！?/p>

那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海天空太陽海岸自己)是呀霧孩子可真淘氣，把這么多東西都藏起來了，誰來當(dāng)一當(dāng)調(diào)皮的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀全班讀)

指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話時(shí)的語氣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對調(diào)皮的相識進(jìn)行情感朗讀，可以加動(dòng)作。

三、朗讀課文，體會調(diào)皮

自由朗讀課文1-6段，要求：

霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。

學(xué)生溝通后出示句子：

無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關(guān)聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧似乎有點(diǎn)大，誰能更大?指名讀第三個(gè)句子，理解“甚至”，因?yàn)榉课荨⒔值?、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞說一說第三個(gè)句子。

四、自主合作小組探究

1、出示課文第三、四、六自然段。

接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大?？凑{(diào)皮的霧來到哪了?(學(xué)校)誰來試著說一說。

2、小組合作，一起完成。

出示圖片，調(diào)皮的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說說霧還會把什么藏起來。

出示句式：調(diào)皮的霧來到____。“我要把____藏起來。”于是他把____藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。

大家充分想象，在小組中溝通暢所欲言，組內(nèi)舉薦同學(xué)全班展示溝通。

五、小結(jié)拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，霧是一個(gè)___的孩子，他把_______藏了起來。

霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

二年級上冊語文霧在哪里教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“調(diào)皮、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活閱歷理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長句子;能想象霧調(diào)皮的樣子、讀好霧的語言。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的奇妙，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;情愿留心視察自然、視察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語的長句;能想象霧調(diào)皮的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點(diǎn)：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)打算

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些學(xué)問?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結(jié)合生活閱歷說說見過的霧是什么樣的?(大霧充滿;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧充滿的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、老師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的漫步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消逝、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

(2)其次組：“橋梁、調(diào)皮、岸邊、應(yīng)當(dāng)”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)分)。

5、默讀課文，想一想調(diào)皮的霧都把什么藏了起來。

在溝通中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺獲得信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。老師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又調(diào)皮有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、老師示范指導(dǎo)，前三句讀出調(diào)皮的感覺;后兩句讀出思索后有了新辦法的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消逝”兩個(gè)詞語，視察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)須要留意什么。

2、動(dòng)筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的調(diào)皮，它藏起了許多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計(jì)

第19課霧在哪里

調(diào)皮、頑皮藏起了

八、課后反思

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、調(diào)皮、悠然、應(yīng)當(dāng)、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：調(diào)皮的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

老師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話

1、想象說話：調(diào)皮的霧朦朦朧朧，像一層紗覆蓋著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么狀況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧充滿的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)調(diào)皮的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生視察分析，溝通書寫時(shí)須要留意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)調(diào)皮和頑皮的孩子，他會藏起許多東西。這樣對于霧有了肯定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

霧在哪里

調(diào)皮頑皮覆蓋山川、樹林、學(xué)校

教學(xué)反思

《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動(dòng)好玩的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的改變時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最終寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述依次，讓后面的練筆有法可依。

一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境

通過動(dòng)態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯(lián)系生活識字等多種生動(dòng)好玩的形式，豐富識字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的愛好;通過提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思索;借助協(xié)助圖形與線條，指導(dǎo)視察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。

二、因?qū)W定教授之“漁”

識字是低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教化階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要實(shí)行隨文