2023年三年級語文下冊的教學反思小學語文三年級下冊課后反思

2023年三年級語文下冊的教學反思小學語文三年級下冊課后反思三年級語文下冊的教學反思小學語文三年級下冊課后反思1

在教學《瀑布》一課時，我做到了以下幾點：

1、激情引入，整體感知。

首先我激發(fā)愛好，創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的愛好。

2、通過讀，感悟語境，體會氣概。

文中第一節(jié)比方瀑布的水聲“似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用精確、生動的比方突出了瀑布先聲奪人的非凡氣概。這樣避開了對比方句作困難的講解，讓學生從自身體驗語言的漂亮，體會瀑布的宏偉氣概。文字的音效化將學生的體驗與重點句的觀賞，理解結合起來。

3、質疑啟思，突破難點。

新課標特殊強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。從自我動身去感受，去理解?！澳阆矏勰男」?jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)覺了什么？”這些問題促進學生作特性化的選擇性學習。學生分組探討，每個孩子能自由、大膽地參加溝通，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作溝通中漸漸學會與人交往、溝通，消退人際交往中的自卑、驚慌心理。讓每一個學生都有表現自己的機會和獲得勝利的可能。這樣營造了民主、寬松、開心的教學氛圍，構建了老師和學生共同探討的新型師生關系。“千丈青山襯著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生視察動態(tài)圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相像以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“言外之意”、“言外之意”。

4、審美陶情，融為一體。

觀賞完瀑布的色調美之后，我再用錄像呈現了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當學生觀賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們沉醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素養(yǎng)的'核心。在多角度觀賞了瀑布的壯美和優(yōu)美之后引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美呈現文字之美，景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，觀賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果?！?/p>

不足之處：

在教學過程中，不能考慮到學生的特性差異。雖然能較好地引導學生朗讀，但學生仿照朗讀多過于自身漸漸從朗讀過程中體會。

三年級語文下冊的教學反思小學語文三年級下冊課后反思2

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒摯友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言美麗，平實淺顯，層次特別清楚，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環(huán)保教化的好文章。

一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感。

上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過著歡樂的生活，成天唱著嘹亮的歌兒，歌聲引來了孩子們的留意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從今，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的狀況遠比這嚴峻，于是，起先了我們新課的學習。我和學生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒摯友，這樣，既生動形象，又激發(fā)了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新學問的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，特別有利于接下來的教學綻開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到損害時難過、難受的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，溝通各自的閱讀感受，憐憫鳥兒們的凄慘遭受。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過老師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，相識到愛護鳥類的重要性。最終，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。在溝通時，為啟發(fā)學生體會作者苦痛之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎么樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，特別難過地想要給我們講解并描述什么，我趕忙請他起來，問他想到了什么？他哭著講解并描述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難受極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經走進了文本，已經通過溝通自己的體會與作者進行著對話。

其間，我在學生匯報溝通偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生相識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威逼，體現以讀為本的層次性。

最終，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)自內心的呼吁：人類應當以實際行動愛護環(huán)境。我覺得這節(jié)課，在指導學生抓重點詞語理解文本，聯(lián)系學生生活實際進行情感體驗方面做得比較勝利，課后有學生自發(fā)地說，這節(jié)課好有意思??！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實際學習語文的歡樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。

三年級語文下冊的教學反思小學語文三年級下冊課后反思3

《她是我的摯友》是一篇感情真摯的文章，在這里斗爭的殘酷被摯友間的友情所替代，課文非常生動細致地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態(tài)表情，通過這些我們能夠感受到他內心的苦痛掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統(tǒng)地進行了解，因此須要老師進行指導，把他們所知道的進行點撥。

在學生的心里摯友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做嬉戲，但是課文中摯友的含義卻要深重的多，在平常可能只是相互的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了摯友危難的時候，那時是最能夠考驗摯友的時機，你是否為摯友涉險，是否肯為摯友犧牲。也可以給學生講解并描述兩個摯友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個摯友之間的故事，讓學生明白友情不僅僅只是共享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的摯友這篇課文的學習主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來綻開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。

1、理解燃眉之急，理解小姑娘當時狀況的緊急。先讓學生學習3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當時狀況的緊急，了解到事情已經是燃眉之急了，沒有其他更好的方法了。通過對這個小姑娘狀況的了解，我們才能夠體會到阮恒當時做的確定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡潔的舉手，他的舉手確定了他要救摯友的命，這是很珍貴的品質。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個摯友，他舉手了，雖然遲疑過，膽怯 過，但他絕不退縮。

2、抓住阮恒表情動作的重點句子，分析人物性格心理。讓學生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關句子，劃出來，然后進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明白什么？當時他的心里都在思索些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語，抽泣，哽咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的膽怯 ，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？

3、關注阮恒的哭泣，進行辯論，他究竟英勇嗎？阮恒為什么這樣喜愛哭呢？他這樣哭算不算是個英勇的人呢？你覺得他英勇在哪里，又不英勇在哪里？學生確定會有這樣的沖突心理，他明明那么愛哭，哭了那么多次，為什么我們要說他是英勇的呢？在他們的心理英勇就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會哭的。所以這里進行辯論這個環(huán)節(jié)，讓學生自己去思索這個問題然后闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后老師在進行引導，進行肯定的情境演示：當你認為獻了血自己就會死，你還是舉起手時。因為你想到了……當你強忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時