陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析課件

陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析中國(guó)最早的城市之光陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析報(bào)告人:楊燁2011.5.24內(nèi)容山西陶寺遺址的簡(jiǎn)介陶寺遺址的發(fā)掘進(jìn)畏陶寺遺址的環(huán)境分析陶寺遺址——中國(guó)文明起源的重要載體“課題學(xué)習(xí)”是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中最富特色的全新內(nèi)容，它反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。《課標(biāo)》指出：“教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。”[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也設(shè)置了“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建?！薄皵?shù)學(xué)文化”等新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指出“應(yīng)把這些活動(dòng)恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，并注意提供相關(guān)的推薦課題，背景材料和示范案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課題作業(yè)或?qū)ｎ}總結(jié)報(bào)告?！盵2]如何開(kāi)發(fā)和利用“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”的課程資源，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的新任務(wù)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開(kāi)發(fā)“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”的資源提出以下觀點(diǎn)。一、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)選題的原則數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的課程資源相當(dāng)豐富。在如此浩瀚的學(xué)習(xí)素材中，選擇什么樣的課題，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。選擇的課題應(yīng)遵循以下基本原則：1、課題應(yīng)能引起學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望；2、課題應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，具有可實(shí)踐性的特點(diǎn)；3、課題應(yīng)具有一定的新穎性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的問(wèn)題情境；4、課題應(yīng)具有一定的探索性和研究性，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐、探索和研究的歷程；5、課題應(yīng)具有一定的綜合性，能促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種思考及創(chuàng)造；6、課題應(yīng)具有一定的彈性和開(kāi)放性，以使所有的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和水平；7、課題應(yīng)具有較為寬泛的數(shù)學(xué)背景，具有進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)、探討的可能性，促進(jìn)學(xué)生能從中提出需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。二、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)選題的途徑一般地，我們可從以下幾方面來(lái)選取數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的課題。1、從數(shù)學(xué)史料中選取課題。英國(guó)科學(xué)史家丹皮爾（W.C.Dampier）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“再?zèng)]有什么故事能比科學(xué)思想發(fā)展的故事更有魅力了”?！墩n標(biāo)》也指出：“在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！睌?shù)學(xué)史不僅僅是單純的數(shù)學(xué)成就的編年記錄，也是數(shù)學(xué)家們克服困難和戰(zhàn)勝危機(jī)的斗爭(zhēng)記錄。無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、微積分和非歐幾何的創(chuàng)立、費(fèi)馬大定理的證明等，這樣的例子在數(shù)學(xué)史上不勝枚舉，它們可以幫助人們了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造的真實(shí)過(guò)程，而這種過(guò)程在通常的教科書中是以定理到定理的形式被包裝起來(lái)的，對(duì)這種創(chuàng)造過(guò)程的了解則可以使我們從前人的探索與奮斗中汲取教訓(xùn)，獲得鼓舞和增強(qiáng)信心。如可以作為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)史料有：（1）正負(fù)數(shù)和無(wú)理數(shù)的歷史；（2）一些重要符號(hào)的起源與演變；（3）《九章算術(shù)》中的數(shù)學(xué)（方程術(shù)、加減消元法、正負(fù)數(shù)）；（4）函數(shù)概念的起源、發(fā)展與演變；（5）歐幾里得與《幾何原本》，演繹邏輯系統(tǒng)，第五公設(shè)問(wèn)題，尺規(guī)作圖與幾何三大難題，公理化思想對(duì)近代科學(xué)的深遠(yuǎn)影響；（6）畢達(dá)哥拉斯多邊形數(shù)，從勾股定理到勾股數(shù)，不可公度問(wèn)題；（7）機(jī)器證明的有關(guān)內(nèi)容及我國(guó)數(shù)學(xué)家的突出貢獻(xiàn)；（8）圓周率的歷史，古希臘及中國(guó)古代的割圓術(shù)、黃金分割、哥尼斯堡七橋問(wèn)題；（9）近代數(shù)學(xué)兩巨星――歐拉與高斯；（10）微積分的產(chǎn)生――劃時(shí)代的成就等。2、從日常生活中選取課題。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，幾乎每個(gè)部門的工作人員都需要懂得計(jì)算機(jī)操作過(guò)程，現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)都要求從業(yè)人員具有分析能力而不單純是機(jī)械的操作能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要人們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，成本、利潤(rùn)、投入、產(chǎn)出、貸款、效益、股份、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等一系列經(jīng)濟(jì)詞匯被頻繁使用，買與賣、存款與保險(xiǎn)、股票與債券等，幾乎每天都會(huì)碰到。各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)向各行各業(yè)普通老百姓傳遞著大量信息，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、抽象著稱的數(shù)學(xué)語(yǔ)言正越來(lái)越多地進(jìn)入人們的日常生活。生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的課題俯拾皆是，事實(shí)上，只要我們處處留心，就可以挖掘出許多可以作為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的課題。如：（1）銀行存款利息和利稅的調(diào)查；（2）有關(guān)房子粉刷的預(yù)算；（3）無(wú)蓋盒子的最大容積問(wèn)題；（4）中國(guó)體育彩票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；（5）尋找人的情緒變化規(guī)律；（6）衣服的價(jià)格、質(zhì)地、品牌影響消費(fèi)者觀念的程度；（7）出租車最優(yōu)化運(yùn)營(yíng)方案的研究；（8）商品甩賣打折中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；（9）通訊網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)；（10）購(gòu)房貸款決策問(wèn)題等。3、從社會(huì)現(xiàn)象中選取課題。數(shù)學(xué)從它萌芽之日起，就表現(xiàn)出解決因人類實(shí)際需要而提出的各種問(wèn)題的功效，商業(yè)、航海、歷法計(jì)算、橋梁、寺廟、宮殿的建造、武器與工事的設(shè)計(jì)等等，數(shù)學(xué)往往能對(duì)所有這些問(wèn)題作出令人滿意的解決。事實(shí)上，數(shù)學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響不僅僅局限在科技和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它已滲透到人們的日常生活和工作中。同時(shí)，數(shù)學(xué)在社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越深入，越來(lái)越廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)，比比皆是。選取其中典型的，符合要求的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力（包括數(shù)學(xué)建模意識(shí)與能力），又有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如與社會(huì)現(xiàn)象有關(guān)的課題有：①對(duì)當(dāng)?shù)亟陙?lái)人口增長(zhǎng)的情況調(diào)查（預(yù)測(cè)今后人口數(shù)量，給政府提出幾點(diǎn)建議）；②調(diào)查某種商品的銷量與利潤(rùn)的關(guān)系，并決策如何使其獲利最大；③環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué)；④投資人壽保險(xiǎn)和投資銀行的分析比較；⑤氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（溫度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化）；⑥研究某種傳染病的數(shù)學(xué)模型；⑦城鎮(zhèn)或農(nóng)村飲食構(gòu)成及優(yōu)化設(shè)計(jì)；⑧水庫(kù)的儲(chǔ)水量如何計(jì)算；⑨統(tǒng)計(jì)月降水量；⑩證券投資中的數(shù)學(xué)等。4、從數(shù)學(xué)問(wèn)題中選取課題。數(shù)學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系是雙向的，即一方面，數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于社會(huì)環(huán)境，受著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化等諸多因素的影響；另一方面，數(shù)學(xué)的發(fā)展又反過(guò)來(lái)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步起推動(dòng)作用，包括對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明兩大方面的影響。20世紀(jì)以來(lái)的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出指數(shù)式的飛速發(fā)展。隨著經(jīng)典數(shù)學(xué)的繁榮和統(tǒng)一，產(chǎn)生了許多新的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，特別是計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及其與數(shù)學(xué)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面都得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)的空前發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的突出作用都對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了重要的影響，最直接的一個(gè)結(jié)論就是數(shù)學(xué)教育要重視應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。不少數(shù)學(xué)家呼吁要“重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面貌”，數(shù)學(xué)是“生活的需要，是最后制勝的法寶”。如從數(shù)學(xué)問(wèn)題中選取的課題有：①多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；②統(tǒng)計(jì)與概率在密碼學(xué)等方面的應(yīng)用；③編程中的優(yōu)化算法問(wèn)題；④余弦定理在日常生活中的應(yīng)用；⑤測(cè)量某大廈的高度；⑥數(shù)學(xué)中的最優(yōu)化問(wèn)題；⑦線性規(guī)劃；⑧斐波那契數(shù)列研究（從兔子的繁殖等實(shí)際問(wèn)題建立遞推數(shù)列問(wèn)題）；⑨函數(shù)（a、b為待定常數(shù)）的性質(zhì)研究（可利用幾何畫板結(jié)合研究）；⑩研究等和數(shù)列與等積數(shù)列（其定義與等差、等比數(shù)列類似）的通項(xiàng)與性質(zhì)等。黨的“十七大”提出,教育要均衡發(fā)展,使學(xué)生都能接受平等的教育.這就要求學(xué)校和教師做到讓每一位學(xué)生都得到共同發(fā)展.但現(xiàn)實(shí)中,由于種種原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異,特別是農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差異明顯.作為教育工作者若不及時(shí)研究其原因,找出相應(yīng)的化解方法,勢(shì)必造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,從而導(dǎo)致成績(jī)差的同學(xué)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心.我校地處南寧市城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生大多來(lái)自附近的農(nóng)村,社會(huì)背景復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,生源基礎(chǔ)差.如何有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化問(wèn)題,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,筆者通過(guò)對(duì)本校初一、初二兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)生及其家長(zhǎng)、本校部分一線教師進(jìn)行走訪、查詢和問(wèn)卷調(diào)查,歸納農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的成因,并對(duì)化解的對(duì)策進(jìn)行了較深入的分析探討.一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的成因本人走訪調(diào)查了本校初一、初二年級(jí)學(xué)生600人,其中初一年級(jí)人300人,初二年級(jí)300人;學(xué)生家長(zhǎng)150人,其中優(yōu)秀生家長(zhǎng)50人,普通生家長(zhǎng)50人,學(xué)困生家長(zhǎng)50人,歸納出造成農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的成因主要有:(一)社會(huì)原因第一,新一輪的讀書無(wú)用論影響著廣大農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.第二,農(nóng)村地區(qū)文化底蘊(yùn)不濃,影響了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.第三,網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所在農(nóng)村地區(qū)的大量出現(xiàn)極大地影響農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng),干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí).(二)家庭原因第一,農(nóng)村家庭缺乏必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育氛圍,影響了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性.第二,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)低,無(wú)法指導(dǎo)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第三,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出打工,留守兒童家庭教育缺失.(三)學(xué)校原因第一,班級(jí)管理不到位,班風(fēng)差學(xué)風(fēng)不濃,影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).第二,素質(zhì)教育落實(shí)不到位,應(yīng)試教育影響了學(xué)生的全面發(fā)展.第三,小學(xué)和初中的教學(xué)銜接不好,使學(xué)生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第四,科任教師工作責(zé)任心不強(qiáng),教學(xué)水平低,使學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).(四)學(xué)生原因第一,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是造成分化的主觀原因.第二,掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)、不連貫,沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ).第三,思維方式與學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求.第四,學(xué)生個(gè)人的智力差異,也是導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的因素.綜上所述,農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的形成是社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)人中的某些不足共同影響而造成的.二、化解農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的對(duì)策針對(duì)上述原因,在學(xué)校的大力支持和幫助下,對(duì)本校初一、初二年級(jí)各六個(gè)班進(jìn)行了跟蹤研究,覺(jué)得采取如下一些做法對(duì)化解農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化是有一定效果的.(一)實(shí)施社區(qū)、學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)教育,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境第一,通過(guò)社區(qū)干預(yù),凈化學(xué)校周邊和村坡的育人環(huán)境,清理學(xué)校周邊的營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、游戲廳,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.第二,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議,及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況,同時(shí)教師也通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn),使校、家統(tǒng)一要求,統(tǒng)一步調(diào),對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教育和監(jiān)督.第三,開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法培訓(xùn),使家長(zhǎng)掌握一定的教育知識(shí),從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).第四,對(duì)留守學(xué)生,學(xué)校指定教師任代理家長(zhǎng),使這些學(xué)生有家的溫馨,能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái).(二)抓好小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,消除分化的隱患組織初一數(shù)學(xué)教師到小學(xué)考察、聽(tīng)課,了解小學(xué)生的行為特征、學(xué)習(xí)方法和小學(xué)的管理方法,找出兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差距,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取恰當(dāng)?shù)姆椒?做好教學(xué)銜接工作,讓學(xué)生盡快打破小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)方法方面的定勢(shì),逐步適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣第一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)梯度的提問(wèn)、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),經(jīng)一定的努力后,問(wèn)題得到解決,使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認(rèn)識(shí)到自己的能力,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第二,創(chuàng)設(shè)積極活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力,從而提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第三,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感和理想教育,走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè),尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生,就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩,那么教師的忠告和批評(píng)就會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心,教師的贊揚(yáng)就會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足,教師的正確引導(dǎo)就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.(四)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心意志是非智力因素的重要方面,學(xué)生良好的意志品質(zhì),對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,用榜樣的生動(dòng)范例教育學(xué)生,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志有較好的作用.例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事,指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰,是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志,從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì),培養(yǎng)他們克服困難的毅力,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.(五)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程.這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ).(六)分解數(shù)學(xué)教學(xué)難度,調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)行教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,和原教材相比,增加了理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容,提高了靈活度,學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)困難.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)分解教學(xué)難度,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,嘗試用多種多樣的方法解決問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生適應(yīng)新教材的要求.(七)強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)成果練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,做到有的放矢,練在點(diǎn)子上,多次反饋,重視講評(píng),具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí),并在實(shí)際運(yùn)用中,形成技能.(八)建立和諧的師生關(guān)系從心理學(xué)角度看,初中生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它,而是很大程度上取決于對(duì)任課教師的喜好程度.因此,作為數(shù)學(xué)教師,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素,特別是要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,從精神上多鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心,提高其學(xué)習(xí)能力,這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的法寶.總之,農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化是社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的因素綜合影響造成的,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,注重?cái)?shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng),強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練,對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行因材施教,同時(shí)教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,就能減輕農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象.陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析陶寺1中國(guó)最早的城市之光陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析報(bào)告人:楊燁2011.5.24中國(guó)最早的城市之光2內(nèi)容山西陶寺遺址的簡(jiǎn)介陶寺遺址的發(fā)掘進(jìn)畏陶寺遺址的環(huán)境分析陶寺遺址——中國(guó)文明起源的重要載體內(nèi)容3公元前2300年左右,一座龐大的史前古城在晉南的淤河之濱崛起。在這里,王族墓地、宮殿區(qū)、下層貴族居住區(qū)、普通居民區(qū)手工作坊區(qū)等一應(yīng)俱全。人們不禁將它和傳說(shuō)中的“堯舜之都”聯(lián)糸起來(lái)。陶寺遺址對(duì)復(fù)原中國(guó)古代階級(jí)、國(guó)家產(chǎn)生的歷史及探索夏文化,具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值公元前2300年左右,一座龐大的史前古4簡(jiǎn)介—陶寺遺址的地理位置簡(jiǎn)介—陶寺遺址的地理位置5陶寺遺址的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)與環(huán)境分析課件6國(guó)最早的城市之光一陶寺遺址重大發(fā)現(xiàn)8化居這物地國(guó)最早的城市之光一陶寺遺址重大發(fā)現(xiàn)7古人透過(guò)柱與柱之間的縫隙觀測(cè)正東方向塔兒山日出的上切與下切,上切是日出時(shí)太陽(yáng)與塔兒山