2023年有關語文教案匯總五篇

2023年有關語文教案匯總五篇語文教案篇1

教學目標：

1、整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻，感受雨果對伏爾泰的贊揚崇敬之情。

2、體會雨果飽含激情的演講風格和理解詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。

3、學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。

教學重點：

1、從雨果包含激情的語言中領會兩位杰出人物的思想光輝。

2、了解伏爾泰為人類文明做出的貢獻：通過著書立說和文學創(chuàng)作，做出思想上的貢獻；以一個學問分子的良知和素養(yǎng)，為他那個時代的弱勢人群爭取人權，英勇斗爭。

教學難點：

1、啟蒙運動在西方歷史上的重大意義。

2、伏爾泰所處的時代及思想背景。

教學方法：講授法

課時支配：兩課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

從今日起先，我們通過學習一篇演說詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多？雨果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他們二人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的尊敬與景仰之情感染。

二、整體閱讀：

1、有感情地朗讀課文。掃清文字障礙。

隕落：yǔn詛咒：zǔ不撓：náo恪盡職守：kè

2、理清文章結構。

第一部分（1）世紀性貢獻

其次部分（2—8）思想啟蒙；（9）現(xiàn)實關懷。

第三部分（10—12）非凡人格

第四部分（13—14）時代意義

三、新課講授：

1、從雨果的演講中，可以了解伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻？

明確：⑴通過著書立說和文學創(chuàng)作，做出思想上的貢獻。

⑵以一個學問分子的良知和素養(yǎng)，為他那個時代的弱勢人群爭取人權，英勇斗爭。

2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的起先？

明確：在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來抗拒，社會愈加昏暗腐敗。這時，很多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的筆寫下了不朽的篇章，喚起了人們抗拒的意識，投入到為民主自由而斗爭的自由中去。所以，雨果把伏爾泰生活的時代稱為“一個新的紀元”的起先。

3、老師范讀第一段，讓學生思索并回答以下問題：

⑴在第一段中找出最能夠體現(xiàn)雨果對伏爾泰評價的一個詞和一句話。

⑵為什么雨果認為伏爾泰是永生的？

⑶世人怎么對待伏爾泰的逝世？雨果呢？

明確：⑴“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。”

⑵因為他有長壽的歲月，有等身的著作，還擔負著培育良知、教化人類的責任。

⑶世人有兩種看法：詛咒和祝愿。雨果認為，這是榮譽最美妙的兩種形式。

4、伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請學生獨立思索，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。

總結學生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。

明確：如：第八段中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有宏大的頭腦和浩瀚無際的心胸”；第十一段中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。

四、作業(yè)布置

1、完成練習二

2、自讀后面的課文

其次課時

一、導入新課：

通過上一節(jié)課的分析，我們得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。這節(jié)課我們來分析伏爾泰的形象。

二、新課講授：

（一）、分析分析“斗士”的形象。

思索探討：1、斗爭的緣由是什么？2、對象是誰？3、以何種方式？4、詳細的表現(xiàn)是什么？5、結果怎樣？

明確：

1、時代的緣由：人民無知，宗教愚昧，君主專制，暗。

2、對象：宮廷、貴族、金融界、教會。

3、方式：獨自一人，一枝筆（輕如和風，猛如雷電）。

4、表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護。

5、結果：成功。

小結：伏爾泰是“法蘭西思想之父”，他經(jīng)驗了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當時的人們帶來了自由和民主的聲音。因此他的形象可以概括為：倔強的斗士形象。

（二）分析“智者”的形象。

1、雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的？

明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進行描寫。

2、師生共同朗讀第12段，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。

提示：理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。

3、提問：為什么要選擇這個特點進行描寫？

明確：對于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加劇烈。

三、拓展提高：

1、雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看來，伏爾泰“是一個新紀元的到來”。請學生思索其緣由。

明確：結合第13段，能夠相識到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中間，引起人們思想徹底的改變。

2、引導學生結合上文，從“人“和”公民”、“權力”和“職責”人手，理解“做一個人，我們要行使自己的權力；做一個公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。

明確：作為人，我們有追求自由

小結：伏爾泰形象的意義在于，他和民主的權力；作為公民，我們有遵遵守法律律的職責。不代表行政權力，他代表進步的文明思想。在他生活的時代，君主的權力、宗教的權威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權威，建立自由。

四、品嘗語言：

1、他受到詛咒、受祝愿地走了：受到過去的詛咒，受到將來的祝愿。先生們，這是榮譽的兩種美妙的形式。

明確：受到黑暗暴力的統(tǒng)治階級的詛咒，幫人民擺脫愚味，人民祝愿他，將來屬于人民。

2、人們就為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。

明確：這里的“黎明”指的是封建王朝即將崩潰，民主時期即將起先。這“微笑”是對封建統(tǒng)治者的蔑視和訕笑，是對將來美妙生活的展望。他的鎮(zhèn)靜堅決給人以力氣。

3、我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權力將是思想。

明確：只有思想開放了，人民才能創(chuàng)建出更為先進的文明。

4、既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來！

明確：封建君主專制使人民生活在苦痛之中，而伏爾泰雖然去世了，但他的思想仍舊指引著人們走向光明，作者強調(diào)讓光明從墳墓里出來，就是表明作者向黑暗宣戰(zhàn)的決心。

五、總結演說的特點：

演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡明某一事理的活動。演講不僅是宣揚和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發(fā)表學術見解的一種手段，同時又是熬煉和培育青年口才的一種手段。

演講應留意：

1、認清對象，確立主旨。即針對性。

2、思路清楚，節(jié)奏明快。

3、感情充足，例證動人。

4、語言精確，形象生動。

六、課堂小結：

本文是雨果聞名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃爍著真理的光線。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有很多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，須要結合時代背景和人物經(jīng)驗細細體會。

七、作業(yè)布置：

1、完成練習三

2、預習下一課

語文教案篇2

教學目標：

1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去仔細閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力氣以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

教學重點：讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去仔細閱讀，感悟課文。

教學難點：體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力氣以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

教學切入點：抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”綻開閱讀。

閱讀點：課文的7—11自然段。

教學課時：1

板書設計：

2、暴風雨

大自然如此奇妙

大自然那堅韌的生命力

教學過程：

一、導入

1、“暴風雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災難，令人恐驚，也可以以它的氣概，使人激昂，尤其是暴風雨過后，大自然呈現(xiàn)的是江山似景、風景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。(放暴風雨)，看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

3、今日，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言美麗、描寫生動、寓意深刻的聞名散文《暴風雨》。

二、分小組進行學習。

要求：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、思索探討：

(1)每一段的主要內(nèi)容。(2)寫作依次。

3、檢查第一次自學狀況：

(1)每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學留意聽，聽后評議。

(2)探討每段內(nèi)容：①暴風雨之夜的情景(時間先后依次)②黎明雨過天晴的景象(由近及遠)

4、其次次進行小組學習：

要求：這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題(以下幾點在探討時師留意點撥：)

①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”

②雨來時的勢頭?！捌皾姟薄八洪_”“傾注”等寫出了雨勢之猛烈。

③寫狂風聲音—力氣(震撼人的心靈)

④寫雨(有何不同?)由驚恐—放松、伸展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來學習，探討

三、大組溝通

1、在這么多的景物中，肯定有你自己認為寫得比較好的景物吧!請你用最美麗的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜愛它。

2、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的實力有了進一步的提高。

我們不難看出，作者通過細致的視察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物改變，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此奇妙。

3、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那堅韌的生命力。(對比讀、個別讀、齊讀。)

4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必需要把自己的感情融入到詳細的景色中去，做到情景相融。那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告知大家什么呢!(理解最終一段)

5、總結：學完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。

四、拓展學習：

1、介紹《海燕》這篇文章

2、聽歌曲《陽光總在風雨后》

語文教案篇3

教學目標

學問與實力

學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品嘗樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品嘗語言的實力和從寫作中精選材料、謀篇布局的實力。

過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采納自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來駕馭內(nèi)容，領悟內(nèi)涵。

情感、看法與價值觀

體會文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點，難點

重點

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。

難點

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學課時

二課時

教學步驟

第一課時

教學流程設計

一、設置情境。導入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”，假如說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首恒久不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今日我們一起來觀賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深厚的愛!聞名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學們把課文朗讀一遍。

二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感受最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、惦念中的背影。

(2)感受最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深厚。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危急，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品嘗語言，感悟主旨

1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”體會：擔憂兒子過分哀思，寬慰兒子。

(2)“沒關系，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔憂兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別叮囑，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔憂兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔憂，有對將來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們好像聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品嘗。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲傷的淚。

(2)其次次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，難過的淚。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，劇烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地擴散一…

其次課時

教學流程設計

一、導入新課、積累語言

1．設置情境，導人新課：情是一個恒久不老的話題，在很多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的美麗句子有哪些?我們一起溝通賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺立偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學生積累的美麗句子，溝通背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的`情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學習中，我們領會到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)覺嗎?

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章起先引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是干脆表現(xiàn)父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料奇妙地組織起來，并勝利地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章到處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結構文章。

三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

1．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精致的選材構思。作者以新奇獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最顯明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作溝通。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)溝通寫作心得。

本課小結

《背影》是一篇美麗的敘事紀實散文。作者截取了生活中最顯明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精致的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

板書設計

背影朱自清

點題的背影父親對兒子的摯愛悲傷的淚

買橘子的背影感動的淚

分別時的背影惜別的淚

惦念中的背影兒子對父親的深情難過的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構思法：截取法。

語文教案篇4

1、山中訪友

○教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎 的構思。

③綻開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④酷愛自然，酷愛生活。

○教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

○課前打算

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主探討學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

○教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的摯友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要愛護動物等??

老師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會見作者“山中的眾摯友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、澄澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中探望了哪些“摯友”?

b．表達了作者怎樣的感情?

學生探討明確：

讀到第3自然段，我們才茅塞頓開，原來作者要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出作者與山中摯友之間的親切，表達作者對大自然的酷愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關系是那么親密，他在山中探望的都是一些什么樣的摯友?

作者分別從山中的眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，探討明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純凈少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會兒女性(找尋一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈愛——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的摯友——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[探討明確]

作者訪問的是自然界的摯友，想像豐富、新穎 ，充溢童心童趣，構思新穎 。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，

時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不酷愛大自然，酷愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的摯友?

學生探討溝通，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成探討溝通的過程。

[老師小結]

當你帶著新奇和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的酷愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思索——做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的摯友——鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

語文教案篇5

學習目標：

1.培育我們的口語交際實力，學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設想解決問題的方法。

2.編寫動物童話故事，培育我們的書面表達實力，發(fā)展想象力。

3.相識反義詞，體會詞語的感情色調(diào)。4.積累八個字組成的成語。

5.通過生字連詞，相識“謊、笛”等8個生字。

6.讀懂成語故事《緣木求魚》，理解寓意。

學習重點：“讀讀背背”“日積月累”和“成語故事”的閱讀。學習難點：口語交際和習作

學習課時：4課時

第一課時

學習過程：

一．設疑導入

在我們的生活當中，總是遇到一些不便利的地方。例如：書包里面的東西雜亂無章，用的時候找不見；擦高樓上的玻璃又麻煩又擔心全。諸如此類的事情許多，當你遇到這些麻煩的時候，想到了什么好方法解決，今日我們就探討這些問題。

二．明確交際的要求

1.提出你生活中發(fā)覺的問題。2.找尋生活中不便利的事情的緣由。

3.和同學探討，一起找出解決問題的方法。

4.把自己的想法講給大家聽，大家評一評。

三．小組溝通

1.我來說說生活中遇到的不便之處，大家?guī)臀蚁敕椒ā?/p>

2.根據(jù)“發(fā)覺問題——找尋緣由———聯(lián)想啟發(fā)———解決問題”的思路說一說解決問題的過程和方法。3.選出說的好的同學。

四．擂臺競賽

我要參與擂臺賽，介紹我的方法，請其他同學評議我解決問題的方法好不好。

其次課時

一．我的發(fā)覺

1.讀了這些詞語后，我發(fā)覺每組詞語意思是__，是___（反義詞還是近義詞）。

2.區(qū)分貶義詞和褒義詞：“我的發(fā)覺”中上面一行是___，下面一行是________。

3.我能寫出下列詞語的反義詞

美麗—（）茂密—（）集合—（）朦朧—（）

和善—（）誠懇—（）宏大—（）暖和—（）

二．日積月累

⑴讀讀背背

1.我記住了這八個字的成語，我來背給大家聽。大家評一評，看我背的怎么樣？

2.補充下列成語

①千里之行，___________。②人無完人，___________。

③___________，更進一步。④___________，眼見為虛。