2023年在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們對(duì)大海有新奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生發(fā)言

師：我上高校的時(shí)候，學(xué)校在海邊，時(shí)時(shí)?？梢匀タ春！５谝淮慰吹酱蠛Ｐ那槭菬o(wú)比興奮的，大多數(shù)狀況下大海一帆風(fēng)順?biāo)煲簧貏e地廣博浩渺，到了漲潮，特殊是臺(tái)風(fēng)的時(shí)候大海又會(huì)掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神奇的，變化莫測(cè)的，讓人新奇又神往的。

我們今日要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)，來(lái)看一下，作者所說(shuō)的大海是怎樣的一個(gè)形象。

二、積累整合

1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

師：大家看導(dǎo)語(yǔ)部分（老師讀一遍），帶著問(wèn)題，大家默讀一遍課文，初步把握詩(shī)歌大意。

2、讀一讀，寫一寫。

老師板書：

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

學(xué)生齊讀上述詞語(yǔ)

3、朗讀。（要求用一般話正確、流利、有感情地朗讀）

師：我先朗讀一遍，大家留意聽(tīng)字音和停頓、語(yǔ)調(diào)等。

師：詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過(guò)程中才能逐步體會(huì)詩(shī)中的情感。那么，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？

生：讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、讀出感情、對(duì)詩(shī)有自己的理解

師：很好，這些也是背誦詩(shī)文的關(guān)鍵幾點(diǎn)?，F(xiàn)在同學(xué)們帶著這些標(biāo)準(zhǔn)自己練習(xí)朗讀。

生：自讀、齊讀。

三、感受鑒賞

師：插入作者簡(jiǎn)介?！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩懴碌囊皇自?shī)，起源于童年閱歷。我生于湖北武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，始終沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寧?kù)o的校內(nèi)、山川中那道澄澈的河流以及無(wú)言的群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充溢了劇烈的新奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。在詩(shī)中，我述說(shuō)了童年時(shí)代美妙而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱情憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地追尋它。二十多年后的今日，詩(shī)人雖然已多數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所憧憬的海，但是心目中的那個(gè)“?！币琅f遙不行及。

那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨兀孔髡哒娴氖窃谡覍ご蠛?？依據(jù)你的理解，他事實(shí)上在找尋的是什么？“山”和“海”分別有什么象征意義嗎？“爬山”這個(gè)過(guò)程又意味著什么呢？

接下來(lái)讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。

生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險(xiǎn)阻和重重困難；

海，象征人生奮斗的目標(biāo)、志向的境界。

爬山，象征為實(shí)現(xiàn)志向而艱苦奮斗、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難。

師：同學(xué)們分析得特別好。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓覍ひ幌?，作者所說(shuō)的海是什么樣子的（用文中的話回答）？

生：用信念凝成的、一個(gè)全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。

四、思索領(lǐng)悟

師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時(shí)候的渴望、困惑，現(xiàn)實(shí)中的山和海，而在其次節(jié)中敘述的則是長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個(gè)全新的志向世界。此外，我們知道，詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課文，找出詩(shī)中自己認(rèn)為最精彩的句子加以點(diǎn)評(píng)，或找出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)們一起探討。

問(wèn)題探究：

1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

明確：小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望沒(méi)有告知他人，所以說(shuō)“隱秘”。

2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

明確：擬人?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠望見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫坪跎揭茶F青著臉在那里怪我白日做夢(mèng)，笑我無(wú)趣可笑。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比方什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

明確：比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指志向，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？

明確：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──志向是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對(duì)志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，志向滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

明確：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝絢麗的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，志向境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

這首詩(shī)抒寫了作者童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝悲觀，不停地翻過(guò)多數(shù)座山。

五、應(yīng)用拓展

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，來(lái)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

生：

師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下詩(shī)歌主旨，通過(guò)以上的分析，這首詩(shī)所蘊(yùn)含的主旨可以說(shuō)是自不待言了：奔向志向的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀實(shí)力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3、駕馭自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、重點(diǎn)：

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀實(shí)力。

2、難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美妙而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱情憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地追尋它。他真的是在找尋大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。

二、正課

1、朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清楚，停頓合理;所謂有感情，就是要依據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，留意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理協(xié)作等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

2、老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質(zhì)疑：

我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?

探討并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6、探究質(zhì)疑：

為什么說(shuō)是隱秘的想望?

探討并歸納：因?yàn)槲倚r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告知他人，所以說(shuō)是隱秘的。

7、探究質(zhì)疑：

鐵青什么意思?(專為隨讀生設(shè)計(jì))為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉?

探討并歸納：鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

鐵青不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情懊喪時(shí)的主觀感覺(jué)。我爬上山頂，本以為能望見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我白日做夢(mèng)，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8、探究質(zhì)疑：

給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?

探討并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。

其次課時(shí)

9、探究質(zhì)疑：

為什么說(shuō)在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?

探討并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的海，不是自然界的海，而是指志向和信念。

10、探究質(zhì)疑：

既然海是指志向的境界，那么詩(shī)中的山是什么?

探討并歸納：這山不是一座山，而是多數(shù)座山，比方重重困難。爬上一座山是特別吃力的，爬多數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，志向的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，須要百折不撓堅(jiān)持奮斗，志向境界才能實(shí)現(xiàn)。

11、探究質(zhì)疑：

一顆從小飄來(lái)的種子比方什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?

探討并歸納：種子比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

12、探究質(zhì)疑：

為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)誘惑著我?

探討并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13、探究質(zhì)疑：

因?yàn)槲衣?tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩(shī)句是什么意思呢?

探討并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──志向是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?？莞傻男撵`，比方對(duì)志向的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說(shuō)，志向滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

14、探究質(zhì)疑：

在一瞬間照亮你的眼睛蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

探討并歸納：因?yàn)槿碌氖澜缡枪廨x絢麗的，志向境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15、再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

16、你的志向又是什么?你是如何努力的?

(專為隨讀生設(shè)計(jì))

三、小結(jié)

這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告知人們，奔向志向的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

海比方志向境界

山比方重重艱難險(xiǎn)阻

爬山比方艱苦奮斗

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)3

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美妙而奇異的幻想，對(duì)將來(lái)都有熱情的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

一、簡(jiǎn)介作者

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢高校中文系，1982年畢業(yè)后安排到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作。1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。

二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路

1、字：

癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)誘惑(yòuhuò)瞬間(shùn)隱秘(mì)

2、辨析形似字：

誘(yòu)喧(xuān)幻(huàn)繡(xiù)渲(xuàn)幼(yòu)

3、說(shuō)明下列詞語(yǔ)：

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法。

誘惑：①運(yùn)用手段，使人相識(shí)模糊而做壞事。

②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

喧騰：熱鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

4、辨析近義詞：

〖癡想幻想〗

相同點(diǎn)：這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。

不同點(diǎn)：癡想著重在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)?；孟胫攸c(diǎn)在以志向或愿望為依據(jù)，其想法通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的可能性較小。

5、文章的結(jié)構(gòu)：

全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分：

第一部分：從童年的一次生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起。

第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指引喚起我的想望。

其次層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過(guò)了山，望見(jiàn)的仍是山，于是大失所望。

第三層：寫自己童年時(shí)的懷疑：既然山的那邊沒(méi)有海，那么海在哪里呢?

其次部分：提示了詩(shī)歌的象征意義。

第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問(wèn)寫詩(shī)人長(zhǎng)大后最終領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海是信念凝成的志向之海。

其次層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣靠著堅(jiān)決的信念，越過(guò)一座座人生之山，朝著志向的海奮進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：志向的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

6、文章的主旨：

這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比方志向，用群山比方困難重重，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，奔向志向的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就垂頭喪氣。

三、本詩(shī)的寫作背景

本詩(shī)寫于20多年前，那時(shí)的王家新還是一名剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到高校校內(nèi)的學(xué)生。童年時(shí)對(duì)山的獨(dú)特體驗(yàn)使作者對(duì)外面的世界充溢了劇烈的新奇心，對(duì)于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的生命體驗(yàn)，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。全詩(shī)表達(dá)了惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生志向的感情。

四、課文研讀

《在山的那邊》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過(guò)敘述、描寫和心理獨(dú)白，敘述了一個(gè)在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子對(duì)山外世界的無(wú)限憧憬，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見(jiàn)到山那邊的風(fēng)景。并由此上升到人們對(duì)希望的追求和憧憬。這個(gè)夢(mèng)始終支撐他走了一段很長(zhǎng)的人生之路。可是，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)須要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是在不停地追求中長(zhǎng)大，從而走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中，媽媽的話給了我無(wú)限的希望，無(wú)限的安慰;海的濤聲又給了我無(wú)限的誘惑，使得我幻想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長(zhǎng)道路上一次又一次鼓起的信念和力氣。當(dāng)我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝多數(shù)的失敗之后，我最終登上了這樣一座山頂，那就是我的夢(mèng)的極致，便會(huì)有海的出現(xiàn)，那便是一個(gè)全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

五、有關(guān)問(wèn)題探究

1、詩(shī)中象征手法的運(yùn)用：

這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著志向的境界;群山象征著實(shí)現(xiàn)志向途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。

2、為什么說(shuō)是隱秘的想望?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告知他人，所以說(shuō)這是隱秘的。

3、為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉?

這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠望見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我白日做夢(mèng)，笑我無(wú)趣可笑。

4、給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?

我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。

5、一顆從小飄來(lái)的種子比方什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?

比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指志向，所以說(shuō)是飄來(lái)的。并且，童年的相識(shí)終歸是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有我不懈努力，這種信念才會(huì)在我的心中扎根。

6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?

枯干形容對(duì)志向的渴望。這句話是說(shuō)志向滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

這句話蘊(yùn)含著一種驚喜。同時(shí)志向境界的實(shí)現(xiàn)又使人興奮、喜悅。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。

２、有感情的朗讀詩(shī)歌，品嘗詩(shī)中的語(yǔ)言。

３、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想幻想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

１、詩(shī)的朗讀。

２、語(yǔ)言的理解。

１課時(shí)。

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年肯定有許多幻想，能將心中的隱私告知大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)漂亮的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。

二、整體感知

１、學(xué)生關(guān)上書，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，留意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音（讀得重的詞語(yǔ)）。

２、學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。

３、老師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音精確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。

４、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。

５、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，老師最終點(diǎn)評(píng)。

６、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作意圖

１、老師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱情憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地追尋他。他真的是在找尋大海嗎？

２、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含什么意思？先個(gè)別思索，再小組探討，然后將自己的觀點(diǎn)在全班溝通，老師留意點(diǎn)評(píng)。

３、男女生分角色朗讀體會(huì)。

四、賞讀課文，品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言

１、老師點(diǎn)撥：

詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱情憧憬，為了實(shí)現(xiàn)志向不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精致的語(yǔ)言告知我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認(rèn)為用得特殊生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。

２、集體探討，老師留意點(diǎn)評(píng)。

３、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

五、練習(xí)

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)分別造句。

２、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我最終見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為志向而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深化詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語(yǔ)言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

板書設(shè)計(jì)

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（志向境界）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

駕馭課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。

導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對(duì)將來(lái)，都有熱情的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今日，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)

3、作者介紹、寫作背景介紹：

二、整體把握，理清思路。

1、老師范讀課文：

提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思？

（2）作者通過(guò)對(duì)“山”“?！眱蓚€(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

探究學(xué)習(xí)：

海是志向境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到志向境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生志向。

(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量激勵(lì)學(xué)生多參加，多思索，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留意營(yíng)造民主、和諧、同等的課堂氣氛。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)當(dāng)分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。

（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬——懷疑——希望——悲觀——困惑”的語(yǔ)氣；

其次節(jié)應(yīng)以“確定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：

“是的，我曾一次又一次地悲觀過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人探討，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

（個(gè)別示范后，全班齊讀）

提示：

觀賞詩(shī)歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。

（再次齊聲朗讀課文）

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有愛(ài)好課外找?guī)灼x讀，你肯定會(huì)更喜愛(ài)這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。

其次課時(shí)

一、檢查學(xué)問(wèn)駕馭和背誦狀況

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、背誦喜愛(ài)的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

二、研習(xí)課文

詩(shī)的語(yǔ)言是特別新奇、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜愛(ài)的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品嘗，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起探討。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進(jìn)行探討溝通。老師巡察并參加部分小組的探討。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐驚、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威歷與無(wú)情以及我的懊喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說(shuō)這是一個(gè)“幻想”？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

4、是的，我曾一次又一次地悲觀過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特殊好。為什么？

“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”悲觀次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難特別多。

師備問(wèn)：假如對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉勝利，一旦失敗就垂頭喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就肯定能勝利。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品嘗，微小處有無(wú)限煙波。

5、怎么理解“因?yàn)槲衣?tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那潔白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？

細(xì)加品嘗“在遠(yuǎn)方“、“潔白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。

這里道出了志向和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充溢而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)志向的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為志向不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平常要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)覺(jué)！

(深化理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

1、依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)共享。

2、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必需百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們恒久牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在起先，就要努力翻過(guò)一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，以“我最終見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你自命不凡時(shí)，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、學(xué)問(wèn)與技能：

⑴了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

⑵初步了解詩(shī)歌的常識(shí)，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。

⑶理解詩(shī)歌的形象所具有的象征意義。

２、過(guò)程與方法：

⑴學(xué)生通過(guò)多種誦讀方式，培育朗讀詩(shī)歌的實(shí)力，品嘗語(yǔ)言。

⑵通過(guò)探討、點(diǎn)撥的方式來(lái)理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。

３、情感、看法與價(jià)值觀：樹(shù)立志向，并培育為實(shí)現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

１、重點(diǎn)：理解海及多數(shù)座山的象征意義，進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)。

２、難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語(yǔ)言。

１課時(shí)。

20xx年１１月２３日下午其次節(jié)。

淮南試驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)一班。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二、朗讀感知整體把握

１、走近王家新：

王家新，誕生于１９５７年，湖北人，詩(shī)人。著有詩(shī)集《紀(jì)念》《游動(dòng)懸崖》，詩(shī)論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時(shí)代》，文學(xué)隨筆集《對(duì)隱秘的熱忱》等。

２、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

⑴字音：

癡想隱秘鐵青凝成

誘惑喧騰扎下一瞬間

⑵詞義：

隱秘：隱藏，不對(duì)外表露。

誘惑：吸引、招引。

喧騰：熱鬧沸騰。

一瞬間：一擠眼的時(shí)間，形容特別短暫。

學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)名朗讀全詩(shī)，學(xué)生反復(fù)誦讀，齊讀。

朗讀指導(dǎo)：觀賞詩(shī)歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當(dāng)然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解是否深刻。

３、整體感知：

老師范讀詩(shī)句。引發(fā)學(xué)生思索：

⑴詩(shī)中所說(shuō)的“?！笔鞘裁茨?，詩(shī)人怎么說(shuō)的？“?！敝傅氖鞘裁?？

⑵詩(shī)中的“山”含義是否相同？請(qǐng)指出“山”的含義。

三、師生互動(dòng)解讀探究

１、在反復(fù)誦讀和探討中理解課文內(nèi)容：

⑴“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想

──山那邊是什么呢？

媽媽給我說(shuō)過(guò)；海

哦，山那邊是海嗎？”

這節(jié)詩(shī)中的“我”是一個(gè)怎樣的人？

⑵為什么“我曾一次又一次地悲觀過(guò)”卻“又一次次鼓起信念”？

⑶這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的一種思想感情？

２、詩(shī)句賞析：

⑴“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”

⑵“一顆從小飄來(lái)的種子／卻在我的心中扎下了深根”

⑶“因?yàn)槲衣?tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那潔白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

四、總結(jié)反思拓展延長(zhǎng)

１、總結(jié)反思：

《在山的那邊》是一首充溢了人生哲理的好詩(shī)，寓意深長(zhǎng)。詩(shī)中“我”對(duì)大海的憧憬和有關(guān)海的信念表現(xiàn)得特別劇烈，詩(shī)人告知我們，為了實(shí)現(xiàn)志向，要不畏懼一切困難。在你的生活中，肯定也有多數(shù)座山，或已被你折服，或等著你折服。

２、拓展延長(zhǎng)：

目標(biāo)在遠(yuǎn)方

第一次望見(jiàn)鐵路是在家鄉(xiāng)的一個(gè)小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽(tīng)說(shuō)大山的那一邊有鐵路和火車，我卻始終沒(méi)有見(jiàn)到，從我生下來(lái)始終到１３歲那年，我就沒(méi)有出過(guò)大山。

１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來(lái)，主要是起先思索人生和將來(lái)，思索的結(jié)果是產(chǎn)生了許多死結(jié)，對(duì)人生和前途充溢了過(guò)多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就打算去看看那對(duì)山里人來(lái)說(shuō)還很生疏的鐵路，母親也激勵(lì)我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬灒粋€(gè)人穿過(guò)了很多高凹凸低的大山，從夜里三點(diǎn)始終走到早上六點(diǎn)半，才到了有鐵路的山頭。透過(guò)黎明的曙光，望見(jiàn)鐵路在兩個(gè)山頭之間延長(zhǎng)著，像一節(jié)一節(jié)的臺(tái)階，通向遙遠(yuǎn)的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂(lè)章。那時(shí)太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，躲在另一個(gè)山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片安靜和安靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，靜默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒(méi)有我想像中的那么漂亮，那么富有詩(shī)意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充溢著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜愛(ài)上它了，喜愛(ài)它那種遙遙無(wú)邊的神奇韻味。

站著觀賞了一會(huì)兒，我坐了下來(lái)，疲乏和孤獨(dú)一下涌上心頭，我就著青草躺了下來(lái)，感受那黎明的安靜帶來(lái)我的寂靜享受，那樣的舒適讓我模糊起來(lái)，不知不覺(jué)地就睡著了。正值我在夢(mèng)中向往美妙將來(lái)的時(shí)候，一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲驚醒了我的美夢(mèng)，我睜開(kāi)眼來(lái)，眼前一片光明，太陽(yáng)已經(jīng)升得老高了。一列火車咆哮著從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)山洞里鉆出來(lái)，“嘀噠嘀噠”的聲音一下嘹亮起來(lái)，我感到山在輕輕地抖動(dòng)，那火車從我的腳下奔馳著過(guò)去了，我還是能夠模模糊糊地望見(jiàn)火車?yán)锩孀鞣N各樣的人，他們從很遠(yuǎn)的地方來(lái)，到很遠(yuǎn)的地方去，他們確定到過(guò)很多地方，見(jiàn)過(guò)不少事情。不多一會(huì)兒，火車就從我的視野里消逝了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通過(guò)鐵軌傳來(lái)列車行進(jìn)的聲音，那聲音越來(lái)越小了，最終大山又是一片寧?kù)o。

火車遠(yuǎn)去了，大山安靜了，我的心卻不能安靜下來(lái)，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標(biāo)不是腳下的路，而是完成這段路之后達(dá)到的遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有很多異樣的風(fēng)景和漂亮的故事，等待我們?nèi)ビ^賞。那天從鐵路那邊回來(lái)之后，我就起先用功學(xué)習(xí)起來(lái)，我知道雖然在大山里，但我生活的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在遠(yuǎn)方。

１、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所望見(jiàn)的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？

２、“火車遠(yuǎn)去了，大山安靜了”，為什么“我的心卻不能安靜下來(lái)”？

３、作者說(shuō)“我生活的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在遠(yuǎn)方”，想想看，應(yīng)當(dāng)是怎樣的目標(biāo)？

１、在山的那邊王家新

在山的那邊--------------------大海

（小時(shí)候）（群山）（長(zhǎng)大后）

癡想──懊喪誘惑──堅(jiān)信

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、朗讀訓(xùn)練。

2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

3、理解詩(shī)歌的主旨。

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生為什么要有志向?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的志向?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的志向?聞名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《志向》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)當(dāng)眾多報(bào)刊雜志的編輯，出版作品20余種。

二、朗讀課文

學(xué)生分工合作，形式多樣。

三、研討與賞析

1、讀出你最喜愛(ài)的一段，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由，讓我們共享你的發(fā)覺(jué)。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

如：

第1節(jié)：采納比方、頂針的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這一節(jié)總說(shuō)志向是前進(jìn)的方向，在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)：志向有時(shí)代性，層次性。老師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)：不同歷史時(shí)期的不同志向，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。志向也猶如“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)：志向使人明確方向。實(shí)現(xiàn)志向的艱難性、長(zhǎng)期性。

第5節(jié)：A、志向使人主動(dòng)樂(lè)觀。B、志向使人斗志堅(jiān)韌。C、志向使人恒久年青。D、志向使人充溢活力。志向給人力氣。

第6節(jié)：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為志向而奮斗的華蜜感和實(shí)現(xiàn)后的喜悅。志向應(yīng)當(dāng)是崇高的社會(huì)志向，而不是為了個(gè)人利益。

第7節(jié)：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的志向追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類華蜜等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。志向的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。遭人誤會(huì)所以辛酸。胸懷志向，為志向奮斗的志士便享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)。

第8節(jié)：老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，相識(shí)志向的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是宏大、崇高、真正的人。

第9節(jié)：任何人都可以樹(shù)立志向。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛兄鞠蚨兏俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動(dòng)方面寫志向被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄志向而產(chǎn)生的后果。對(duì)比。主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比，“平凡的人因?yàn)橛兄鞠蚨甏蟆迸c“英雄失去志向，蛻為庸人”對(duì)比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)：激勵(lì)人們樹(shù)立志向，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y(jié)全文。對(duì)將來(lái)充溢信念。

四、結(jié)構(gòu)探究

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?

提示：總分總。(板書)

志向的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

激勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，并為之奮斗(12)

五、課外拓展

1、說(shuō)說(shuō)《志向》與《在山的那邊》的異同。

提示：志向?qū)崿F(xiàn)的漫長(zhǎng)性、必定性。

2、組織學(xué)生比照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，老師賜予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

六、你眼中的詩(shī)歌

美：

形象美──通過(guò)詳細(xì)的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說(shuō)出)。

語(yǔ)言美──如運(yùn)用比方、擬人、排比、對(duì)偶等修辭。

音樂(lè)美──詩(shī)歌講究押韻。

七、試仿照其中的一段語(yǔ)言形式，寫一首小詩(shī)

寫作對(duì)象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩(shī)節(jié)：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;

愛(ài)心是云，化作剛好的雨;

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù);

愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

再如，仿照其次節(jié)(師作)

饑餓的時(shí)候，華蜜是一塊面包;

口渴的時(shí)候，華蜜是一掬清泉。

下雨的時(shí)候，華蜜是一把小傘;

炙烤的時(shí)候，華蜜是一片綠陰。

八、老師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，駕馭了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。志向如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的志向，并為實(shí)現(xiàn)自己的志向而努力奮斗。我想，一個(gè)有志向的人，肯定是一個(gè)精神生活很充溢的人，也肯定是一個(gè)很高尚的人。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)8

《在山的那邊》這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到志向境界。

1.了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3.品嘗作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)觀賞實(shí)力。

4.品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生哲理。通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的探討，逐步培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培育為實(shí)現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。

2.難點(diǎn)是對(duì)多數(shù)座山的理解。復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)人生的哲理。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“多數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)志向的長(zhǎng)期性和艱難性往往估計(jì)不足，須要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

1、依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的狀況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴、朗讀課文，品嘗語(yǔ)言

⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。

在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙

借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟識(shí)課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點(diǎn)

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以觀賞配樂(lè)朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品嘗語(yǔ)言。

1、觀賞配樂(lè)朗誦，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟識(shí)課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

2、利用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，觀賞詩(shī)歌，開(kāi)闊視野積累文化，增加學(xué)生對(duì)文章寫作背景、目的的理解。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教材特點(diǎn)，培育學(xué)生信任志向可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、新語(yǔ)文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等

課題《在山的那邊》總課時(shí)2第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音精確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀?。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。

2、“山”與“?！钡南笳饕饬x的初步探究。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你肯定對(duì)將來(lái)充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)呢?今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《在山的那邊》，信任這首詩(shī)會(huì)對(duì)大家有很大的啟示。

(老師板書課題、作者)

二、了解詩(shī)歌，了解作者狀況，解決字詞。

1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。

提問(wèn):同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子

詩(shī)歌是通過(guò)精煉、美麗又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品嘗語(yǔ)言，用情去讀，專心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。

2、關(guān)于王家新(多媒體展示）

王家新:湖北人，1978年考入武漢高校中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)

3、熟識(shí)詩(shī)歌，解決字詞。

a、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，其次遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

b、老師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞(多媒體展示)

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě

凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

漫濕màn一瞬shǜn間

隱秘:隱藏，不外露。

一瞬間:一擠眼之間。

誘惑:吸引，招引。

癡想:發(fā)呆地想。

喧騰:熱鬧沸騰。

c、山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。

4、視頻范讀

(老師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生探討、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)

三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。

問(wèn)題:

山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鋈康幕卮稹?/p>

你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味?

你怎樣理解“在不停的翻過(guò)多數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝悲觀之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句?

四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)人艱難的探究、永恒的追求。

五、自學(xué)探討。

(問(wèn)題:在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感受最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫得最好?為什么?請(qǐng)大家思索，并和同學(xué)們溝通自己的看法。)

詩(shī)歌觀賞《鄉(xiāng)愁》余光中

六、作業(yè)。

1、字詞練習(xí)

2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探究肯定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有多數(shù)座山，等著你去折服或已被你折服。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫寫這首詩(shī)給你的啟示。

回顧自己對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

做簡(jiǎn)要記錄。

讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠?shī)歌感情。

檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生先依據(jù)自己理解說(shuō)出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的精確意思。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，留意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

學(xué)生獨(dú)立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，思索詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)溝通。

從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有打算。

要培育學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。

不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。

教給學(xué)生最基本的朗讀方法，駕馭

朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，探究問(wèn)題的主動(dòng)性。

在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩(shī)歌，更簡(jiǎn)單駕馭詩(shī)人的思想感情。

為下節(jié)課深化的學(xué)習(xí)做打算。

接著加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。

板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

王家新

困難艱苦奮斗志向境

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、積累駕馭“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ)；

2、逐步駕馭閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀實(shí)力；

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)閱讀和思索，領(lǐng)悟“海”與“山”的含義；

2、通過(guò)探討，明白關(guān)鍵句及美麗句的含義與運(yùn)用；

情感與價(jià)值：

培育學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋志向的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

幻想是什么？幻想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今日，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)，去感悟幻想與追夢(mèng)。

大家翻開(kāi)課本第2頁(yè)，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩(shī)呢，是作者依據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫成的，我們一起來(lái)看看，在山的那一邊是什么；一起來(lái)探討，來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求志向的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)支配大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來(lái)給加點(diǎn)字注音。理解詞義。

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

悲觀：①感到?jīng)]有希望，失去信念；希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不開(kāi)心。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①運(yùn)用手段，使人相識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。

依舊：照舊。

喧騰：熱鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

隱秘：隱藏、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬間：一擠眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語(yǔ)。

3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評(píng)。

4、集體朗讀。

四、課文研討

（一）局部品嘗：詞句理解，問(wèn)題探討（學(xué)生提問(wèn)為主，而后補(bǔ)充）。

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告知他人，所以說(shuō)“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠望見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫坪跎揭茶F青著臉在那里怪我白日做夢(mèng)，笑我無(wú)趣可笑。

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

5、“哭”蘊(yùn)含怎樣的情感？——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無(wú)所回報(bào)，難過(guò)而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比方媽媽給我的信念?！帮h來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的消逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽(tīng)到海的“喧騰”？——作者確信遠(yuǎn)方有海志向是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依舊在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比方對(duì)志向的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，志向滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要英勇地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

10、“在不停地翻過(guò)多數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義？——通往志向的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到許多困難，但只要有堅(jiān)決的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生志向，譜寫出絢麗的人生來(lái)。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝絢麗的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，志向境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在其次節(jié)詩(shī)中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對(duì)“追尋”的一種怎么樣的精神？——執(zhí)著。

（二）概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：提問(wèn)、總結(jié)。

1、第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候；其次節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。

2、第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；其次節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保浯喂?jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>

板書：

第一節(jié)：童年時(shí)——現(xiàn)實(shí)中的“山”，媽媽說(shuō)的“?！薄胪?、困惑

其次節(jié)：長(zhǎng)大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床?、奮斗

（三）整體感知：揭示詩(shī)歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊原委是什么呢？——海。（板書：山——海）

2、“山的那邊是?！?，這個(gè)“海”是怎樣的“?！蹦?？在詩(shī)歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。（板書：信念、全新）

3、為什么說(shuō)?！笆怯眯拍钅傻暮！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?？課文的導(dǎo)讀提出一個(gè)問(wèn)題——作者真的是在找尋大海嗎？大家想想這個(gè)問(wèn)題。（揭示“?！钡南笳饕饬x）

舉例子說(shuō)明：大家到過(guò)北京高校、清華高校沒(méi)有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些高校的校內(nèi)里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校內(nèi)。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些高校就是你想象中的“?！?；所以說(shuō)，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校內(nèi)時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特殊美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說(shuō)的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即志向。（板書：?！獖^斗目標(biāo)、志向的象征）

4、既然說(shuō)“?！笔且粋€(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“?！保赝局薪?jīng)驗(yàn)了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢？——山。（板書：山）

5、“山”又有何特點(diǎn)呢？——“鐵青著臉色”、“多數(shù)座山”。（板書：鐵青、多數(shù)）

6、“鐵青”、“多數(shù)”的含義？請(qǐng)舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“多數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠望見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，似乎山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢(mèng)，笑我無(wú)趣可笑。

“多數(shù)座山”的象征意義：要實(shí)現(xiàn)志向，得克服長(zhǎng)期性和艱難性。人們起初往往對(duì)此估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為悲觀。這種狀況還可能反復(fù)多次。隨著相識(shí)不斷深化，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的相識(shí)。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就垂頭喪氣。

由此可見(jiàn)，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)志向而必需克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎實(shí)駕馭課文中出現(xiàn)的生字詞。

2、訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀實(shí)力，形成初步的語(yǔ)感。

3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品嘗詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的志向，并培育學(xué)生面對(duì)志向的正確看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

教學(xué)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入5’

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，信任你們都有著新的向往和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請(qǐng)4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法）

剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美妙的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）

二、朗讀5’

那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的志向，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生志向的啟發(fā)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致的聽(tīng)朗讀，仔細(xì)地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。

播放完后，說(shuō)明幾個(gè)須要留意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品嘗詩(shī)歌

1、課題

（1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么緣由使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綌r住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)驗(yàn)。

（3）、作者：王家新，誕生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，始終沒(méi)有走出那山的世界。一片寧?kù)o的校內(nèi)，一條澄澈的小溪以及多數(shù)座環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充溢著劇烈新奇心的少年，決不會(huì)滿意于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)志向進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的全部感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹(shù)立正確的志向，并培育自己為志向不懈努力將起到特別重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

（4）、品嘗重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來(lái)找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補(bǔ)充其他沒(méi)有找到的。（在課件中打出全文，每一句都運(yùn)用超連接，以便課堂上敏捷運(yùn)用。）

具體見(jiàn)書上的筆記。

（5）采納探討的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)11

[教學(xué)目標(biāo)]

1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩(shī)情感，領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生哲理。

2、品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；領(lǐng)悟藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意境。

［教學(xué)支配］一課時(shí)

［教學(xué)方法］

示范法朗讀法分析法探討法

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩(shī)歌《在山的那邊》，我們一起看此詩(shī)前面的導(dǎo)語(yǔ)。（生讀）童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美妙而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱情憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地追尋它，他真的是找尋大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思索的導(dǎo)語(yǔ)，是沒(méi)有進(jìn)入詩(shī)歌以前給我們每位讀者留下的一個(gè)問(wèn)題。

二、介紹作者及寫作背景

既然是詩(shī)歌，我們就須要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵?shī)往往都是作者自己肯定時(shí)期的情感體驗(yàn)的表達(dá)。詩(shī)的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢高校中文系，1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版有詩(shī)集《紀(jì)念》《游動(dòng)懸崖》。關(guān)于創(chuàng)作的時(shí)期，王家新說(shuō)到《在》是我二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到高校校內(nèi)不久的高校生。這首詩(shī)的創(chuàng)作起源于童年體驗(yàn)，童年的生活經(jīng)驗(yàn)促使他創(chuàng)作了這首詩(shī)。王家新誕生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，他的父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但始終沒(méi)有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外界充溢新奇的少年。詩(shī)開(kāi)頭的兩句，可以說(shuō)正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。

三、之前我說(shuō)過(guò)，課堂是須要每個(gè)人的參加，下面我們找同學(xué)為大家做示范性朗讀。

幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

四、（確定后）全班齊讀，打算好在學(xué)完后再各自朗讀。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在詩(shī)的字里行間感悟到了些什么，也應(yīng)當(dāng)能初步感知此詩(shī)所要傳達(dá)的思想情感。全詩(shī)共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個(gè)問(wèn)題。

（1）“在山的那邊，是?！睂?duì)于這個(gè)山字，“我”小時(shí)候的理解和今日的理解有什么不同？

（2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“?！笔恰坝眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮?，那么，這里的“海”是指什么含義呢？

明確：

（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險(xiǎn)阻。

（2）“海”也有自己蘊(yùn)含的意味，是指志向境界。這樣的探究，我們發(fā)覺(jué)了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)悟詩(shī)歌傳達(dá)的情感？也就是說(shuō)，志向的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、詩(shī)人巧用群山和大海這兩個(gè)詳細(xì)的形象表達(dá)自己對(duì)人生的理解，翻出了一個(gè)全新的意境，表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。這首詩(shī)“山”與“?！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用詳細(xì)的東西表達(dá)事物的某種意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要留意領(lǐng)悟這首詩(shī)的象征內(nèi)涵，避開(kāi)理解上的實(shí)指性。

六、下面我們分詩(shī)節(jié)理解這首詩(shī)

1、第一詩(shī)節(jié)

（1）第一詩(shī)節(jié)是從作者童年的一次生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起，小時(shí)候我會(huì)伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說(shuō)童年的“我”有什么樣的愿望？

明確：說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達(dá)到癡迷的程度。

（2）是母親指引了我的志向，喚起了我的憧憬。“于是-----零分”這里為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

明確：

（1）小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告知他人，所以說(shuō)“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情懊喪時(shí)的主觀感受，本希望望見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依舊是山，大失所望，心情懊喪，所以望見(jiàn)那邊的山看起來(lái)就像“鐵青著臉”。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫坪跎揭茶F青著臉在那里怪我白日做夢(mèng)，笑我無(wú)趣可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時(shí)候的“我”相識(shí)膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來(lái)明白這都是幻想。

2、其次詩(shī)節(jié)

（1）其次詩(shī)節(jié)，詩(shī)人長(zhǎng)大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠(yuǎn)，但并非虛無(wú)縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過(guò)肯定努力才改變而成，表明只要有志向和信念，百折不撓地奮斗，最終會(huì)看到海的。

（2）這里“一顆從小飄來(lái)的種子”扎根于我心中的種子比方什么呢？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

明確：比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指志向，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

但就是這媽媽的一句話使我的實(shí)現(xiàn)志向的堅(jiān)決信念不行動(dòng)搖，“我”是一次次悲觀，但還是一次次地鼓起了信念，因?yàn)槲衣?tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰，海潮是夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說(shuō)詩(shī)人始終確信遠(yuǎn)方有?！鞠蚴强梢詫?shí)現(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比方什么呢？比方失去志向的心，乏累悲觀的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說(shuō)，志向滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

（3）最終詩(shī)人發(fā)出自己內(nèi)心的堅(jiān)決的信念，“翻過(guò)多數(shù)座山，終會(huì)攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告知我們每位讀者什么？

明確：奔向志向的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向境界終將實(shí)現(xiàn)。“在一瞬間照亮你的眼睛”說(shuō)明全新的世界是光輝絢麗的，志向境界的實(shí)現(xiàn)會(huì)給你興奮和驚喜。

七、齊讀此詩(shī)，再次感悟情感。

八、布置作業(yè)

熟讀此詩(shī)，完成課后習(xí)題

[課后反思]

現(xiàn)代詩(shī)歌以感悟情感為主，此教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)這個(gè)宗旨，課上老師帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)悟了全詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，注意把握意境，教學(xué)重點(diǎn)突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，由朗讀促理解，這是詩(shī)歌教學(xué)最好用的教學(xué)策略。從課堂信息的反饋看，教學(xué)效果良好。假如協(xié)作以音像資源，將學(xué)生帶入所營(yíng)造的詩(shī)的意境，信任課堂將更加精彩。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)12

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文學(xué)作品，要培育感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的綜合實(shí)力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓(xùn)練。

3.從第一課起先，著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀。

二、課時(shí)支配

一課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

3.朗讀。

要求用一般話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)老師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4.內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。

研討，首先要發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，老師補(bǔ)充。

(1)“在山的那邊，是?！?，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今日的理解有什么不同?

(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?

(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?

(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用爭(zhēng)論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?

(7)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么悲觀?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?

(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，假如用爭(zhēng)論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?

5.小結(jié)內(nèi)容研討的閱歷。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)當(dāng)有一部分特地記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱歷”，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)當(dāng)分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。

6.再朗讀。

7.課外作業(yè)。

從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。

有關(guān)資料

一、作者簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢高校中文系讀書。1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到高校校內(nèi)不久的高校生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，如同翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

明顯，《在山的那邊》起源于童年閱歷。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但始終沒(méi)有走出山里的'世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寧?kù)o的校內(nèi)、山川中那道澄澈的河流以及環(huán)繞著這一切的無(wú)言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充溢了劇烈的新奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的隱私在今日看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中出現(xiàn)了。“?！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的起先。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的呼喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不行能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)13

１、學(xué)問(wèn)和實(shí)力：品嘗作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培育學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟?qū)嵙?，提高文學(xué)觀賞實(shí)力。

２、過(guò)程和方法：

通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的探討，逐步培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、情感看法和價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

１、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

２、整體感知詩(shī)歌。

品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，明確“山”和“?！钡暮x。

一、創(chuàng)設(shè)情境，由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課

１、老師充溢感情的說(shuō)：

童年是五彩的、童年是絢麗的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充溢了各種各樣的幻想，你的幻想是什么？是做一個(gè)探究自然奇妙的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌頌家？慷慨激揚(yáng)的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕幕孟胧鞘裁矗?/p>

２、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)。

３、老師小結(jié)：

剛才同學(xué)們都各自談了自己美妙而朦朧的夢(mèng)，今日我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的幻想，敘述他對(duì)大海的憧憬，并且始終不停的追尋著它。他真的是在找尋大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子究竟在找尋什么？

二、聽(tīng)誦課文，整體感知

１、范讀課文：

（可以是聽(tīng)磁帶，也可以是老師配樂(lè)朗讀）

師：課文中“山”與“海”的含義一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時(shí)思索一下這個(gè)問(wèn)題。

師：大家留意到了嗎？在朗誦的時(shí)候要留意什么樣的問(wèn)題？[對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)]

生：要留意留意朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓及意義重音。

２、學(xué)生誦讀：

⑴第一節(jié)詩(shī)齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。

（介紹作者的簡(jiǎn)歷）

⑵其次節(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。

三、合作探究，深化理解

１、⑴字詞義理解，使學(xué)生初步理解文章，在這部分著重在于學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力。

學(xué)生默讀，思索探討一些問(wèn)題：

“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？假如不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來(lái)的種子”詳細(xì)指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？

“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？

⑵從字詞深化到情感，為⑶的探討作為啟發(fā)鋪墊。

師：這句沒(méi)寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情？詩(shī)中的寫法好不好？

生：寫大山似乎人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難受，這樣寫既形象又生動(dòng)。

⑶對(duì)文本的深層含義，學(xué)生小組探討發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)不理解的語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)：

生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？

生：“種子”比方媽媽給“我”的信念，然而童年的相識(shí)終歸是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：志向的樹(shù)立也須要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師要留意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。）

２、重在反復(fù)誦讀，理解文章的情感：

分小組探討，怎樣有感情的朗讀課文，學(xué)生依據(jù)探討的結(jié)果，再讀課文。例如：

⑴“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

⑵“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的難過(guò)。

⑶“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的悲觀，同時(shí)還得讀出“我”的懷疑的感情。

四、拓展閱讀

高爾基《海燕》，聽(tīng)配樂(lè)文朗誦，比較兩首詩(shī)中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思索對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有何關(guān)聯(lián)之處。

五、布置作業(yè)

以“我最終見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；