2023年中國科學(xué)院大學(xué)考研心理學(xué)真題試卷

2018(總分：54.00，做題時(shí)間：90一、<B>單項(xiàng)選擇題</B>(總題數(shù)：18，分?jǐn)?shù)：36.00)系是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕B.與面積大小成正比，與局部有關(guān)C.與面積大小成反比，與局部無關(guān)√D.與面積大小成反比，與局部有關(guān)個(gè)部位幾乎以均等的程度對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生影響)；②總體活動(dòng)原理(學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積大小成反比，而與受損傷的部位無關(guān))。以下四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕在一起生活的父母與子女B.分開撫養(yǎng)的同卵雙生子√C.在一起生活的異卵雙生子D.在一起生活的兄弟姐妹同樣環(huán)境中成長的異卵雙生子和同胞兄弟姐妹。具的選擇表達(dá)了兒童的()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕性別認(rèn)同C.性別角色標(biāo)準(zhǔn)D.性別角色偏愛 √性別角色偏愛是對(duì)與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛，最初表現(xiàn)在對(duì)不同玩具的偏愛上。在心情爭論中，爭論者長期以來爭論的主要問題是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕B.心情是否具有動(dòng)機(jī)功能C.心情和認(rèn)知是否相互獨(dú)立√D.根本面部表情是否具有跨文化的全都性變量。人們?cè)诿鎸?duì)刺激情境，產(chǎn)生心情反響的過程中是否有認(rèn)知參與，始終是各心情理論爭論的焦點(diǎn)。5.對(duì)于意識(shí)的理解，以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.從無意識(shí)到意識(shí)是一個(gè)連續(xù)體B.意識(shí)對(duì)信息的感知具有調(diào)整作用C.人類不能覺察時(shí)間的連續(xù)性√D.人類能覺察空間的廣延性意識(shí)不只是對(duì)信息被動(dòng)地覺察和感知，它還具有能動(dòng)性和調(diào)整作用；意識(shí)是一種心理狀態(tài)，它可以分為不同的層次或水平，如從無意識(shí)到意識(shí)是一個(gè)連續(xù)體。感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕A.觸覺適應(yīng)B.嗅覺適應(yīng)C.暗適應(yīng) D.明適應(yīng)解析：解析：暗適應(yīng)是指照明停頓或由亮處轉(zhuǎn)人暗處時(shí)，視覺感受性提高的過程。以下選項(xiàng)中，能夠引起隨便留意的緣由是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕B.刺激物的強(qiáng)度C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化D.對(duì)留意任務(wù)的依從性√從性；④對(duì)過去閱歷的依從性；⑤對(duì)人格的依從性。評(píng)估一個(gè)理論好壞的標(biāo)準(zhǔn)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕簡潔性B.準(zhǔn)確性C.可驗(yàn)證性D.以上都正確 √解析：解析：理論好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括準(zhǔn)確性、可驗(yàn)證性、兼容性、簡潔性。霍桑效應(yīng)是由于()產(chǎn)生的假象。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.試驗(yàn)者效應(yīng)B.要求特征 C.試驗(yàn)自動(dòng)化D.回歸效應(yīng)解析：解析：試驗(yàn)中，被試會(huì)自發(fā)地對(duì)試驗(yàn)者的試驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜測(cè)，然后再以一種自以為能滿足是由要求特征引起的。關(guān)于信號(hào)檢測(cè)論，以下說法正確的選項(xiàng)是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕擊中率和虛報(bào)率相加等于1區(qū)分力和反響偏向共同打算閾限獎(jiǎng)懲規(guī)章可以同時(shí)影響區(qū)分力和反響偏向√有無法和平均誤差法是信號(hào)檢測(cè)論的試驗(yàn)方法解析：解析：擊中率+漏報(bào)率=100％，虛報(bào)率+正確否認(rèn)率=100％；信號(hào)檢測(cè)論的試驗(yàn)方法包括有無法、迫選法、評(píng)價(jià)法；試驗(yàn)者對(duì)推斷結(jié)果的嘉獎(jiǎng)和懲罰措施的嚴(yán)峻程度也會(huì)直接影響個(gè)體對(duì)信號(hào)的區(qū)分力和反響傾向性?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕被試間設(shè)計(jì)比被試內(nèi)設(shè)計(jì)更有效率B.提高內(nèi)部效度時(shí)會(huì)損害外部效度√C.平衡可以消退挨次效應(yīng)D6解析：解析：提高內(nèi)部效度會(huì)降低外部效度。以下哪種狀況所承受的最正確試驗(yàn)設(shè)計(jì)(被試間、被試內(nèi))與其他三種狀況不同的是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕的幫助行為C.對(duì)訓(xùn)練動(dòng)物的三種不同技術(shù)的比較爭論√D.考察氣味對(duì)溫度痛覺耐受性的爭論關(guān)于文化對(duì)自我神經(jīng)機(jī)制的影響的爭論，以下不屬于自變量的是()。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕B.文化(來自不同文化的被試：中國人、西方人)C.再認(rèn)測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)指標(biāo)(R、K)D.試驗(yàn)階段(學(xué)習(xí)階段、測(cè)驗(yàn)階段)√4×2×234RK；③右利手被試(中國人與西方人，即英國、美國、澳大利亞、加拿大)。被試的年齡和學(xué)歷這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕B.等比數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)C.等比數(shù)據(jù)和挨次數(shù)據(jù)√D.等比數(shù)據(jù)和命名數(shù)據(jù)得的數(shù)據(jù)資料。以下檢驗(yàn)方法中屬于非參數(shù)檢驗(yàn)法的是()?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕中數(shù)檢驗(yàn)法 √B.ZC.tD.F解析：解析：中位數(shù)檢驗(yàn)是兩獨(dú)立樣本平均數(shù)的非參數(shù)檢驗(yàn)。32〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.10B.8C.4D.6√解析：解析：p=1／4=0．25，q=3／4=0．75，np=8＞5，所以成績分布符合正態(tài)分布，方差σ2=npq=32×0．25×0．75=6。兩列等距非正態(tài)的測(cè)量數(shù)據(jù)資料，假設(shè)兩列變量線性相關(guān)，應(yīng)使用()計(jì)算其相關(guān)系數(shù)。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.積差相關(guān)B.點(diǎn)二列相關(guān)C.二列相關(guān)D.斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)√〔分?jǐn)?shù)：2.00〕A.R－1B.C－1C.R×CD.(R－1)×(C－1) √

2分布的自由度為()。X二、簡答題(總題數(shù)：6，分?jǐn)?shù)：12.00)列出并簡述至少三種爭論語言產(chǎn)生的方法?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕

分布的自由度為(R1)×(C1)。(1)語誤分析。語誤分析是指通過對(duì)日常生活中的自發(fā)言語進(jìn)展記錄，分析其中發(fā)生的言語失誤，來了解言語產(chǎn)生過程的規(guī)律。語誤分析是心理語言學(xué)中最古老的一種爭論手段。語誤的發(fā)生并不是隨機(jī)的，而是遵循著語言學(xué)的規(guī)律。第一，發(fā)送語誤的位置是對(duì)應(yīng)的，即首音對(duì)應(yīng)首音。其次，發(fā)生語誤的類別是全都的，即輔音只會(huì)和輔音發(fā)生互換，而不會(huì)與元音互換。第三，發(fā)生語誤的重音位置是一樣的。第四，即使(2語產(chǎn)生爭論中的反響時(shí)間是指從說話指令發(fā)出開頭，到發(fā)音器官發(fā)出聲音為止的這段時(shí)間，稱為語音啟動(dòng)時(shí)間。通常，人們會(huì)給被試呈現(xiàn)圖片或者單詞，要求被試盡快說出圖片的名字或者讀出單詞。此外，人們還常常同時(shí)呈現(xiàn)圖片和單詞，并使圖片和單詞在語義或者語音方面產(chǎn)生相互干擾，從而實(shí)時(shí)探測(cè)言語產(chǎn)生的過程。這種過程稱為圖～詞干擾試驗(yàn)范式。這種試驗(yàn)范式對(duì)于爭論言語產(chǎn)生的階段和時(shí)間進(jìn)程發(fā)揮了重(3理現(xiàn)象產(chǎn)生和進(jìn)展的規(guī)律的方法。通過對(duì)兒童言語產(chǎn)生過程進(jìn)展追蹤、觀看，一般把從嬰兒誕生到第一個(gè)商定性、指代性；言語發(fā)生階段(10～14開頭“懂得”詞義，是與成人交際的開頭。)解析：請(qǐng)介紹留意的主要功能，并簡述有關(guān)該功能的主要理論?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕正確答案：(正確答案：(1)留意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中。留意作為整個(gè)心理活動(dòng)動(dòng)需要的特定刺激，同時(shí)避開或抑制無關(guān)刺激。留意對(duì)信息的選擇受很多因素的影響，如刺激物的物理特會(huì)保持肯定時(shí)間的連續(xù)，以維持心理活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)展。這時(shí)被選定的對(duì)象或信息居于意識(shí)的中心，人們簡潔對(duì)它做進(jìn)一步的加工和處理。③調(diào)整功能。留意可以提高人們的意識(shí)覺醒水平，使人們有效地監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為，并使心理活動(dòng)依據(jù)當(dāng)前的需要做出適當(dāng)?shù)陌才藕蜏?zhǔn)時(shí)的轉(zhuǎn)移．以適應(yīng)環(huán)境的變換。(2)留意經(jīng)系統(tǒng)加工信息的容量是有限度的，信息進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)要先經(jīng)過一個(gè)過濾裝置，過濾裝置只允許一局部信息通過并承受進(jìn)一步的加工，其他信息被阻擋進(jìn)而消逝。該理論又叫瓶頸理論或單通道理論。留意的過濾器理論是依據(jù)雙耳分聽試驗(yàn)的結(jié)果提出來的。這個(gè)試驗(yàn)是給被試的雙耳同時(shí)呈現(xiàn)兩種材料，讓被試追隨一個(gè)耳朵(追隨耳)聽到的材料，但檢查時(shí)卻需要被試報(bào)告呈現(xiàn)在另一耳朵(非追隨耳)的材料。結(jié)果，被試從非追隨耳得到的信息很少。因此布羅德本特提出，進(jìn)入追隨耳的信息因受到留意而被承受，進(jìn)入非追隨b的信息也受到了加工。在此根底上特瑞斯曼提出，信息通過過濾裝置時(shí)，沒有通過的信息只是在強(qiáng)度上減特瑞斯曼的理論與布羅德本特的理論對(duì)于過濾裝置的具體作用有不同的看法，特瑞斯曼認(rèn)為過濾器是起到“衰減”信息的作用，而布羅德本特認(rèn)為過濾器是完全“過濾”作用。但是，二者也有共同點(diǎn)：兩種理論有一樣的動(dòng)身點(diǎn)，即主見人的信息加工系統(tǒng)的容量有限，因此，對(duì)外界的信息必需經(jīng)過過濾或衰減加以調(diào)整c受到充分分析，然后才進(jìn)入過濾或衰減裝置的，因而對(duì)信息的選擇發(fā)生在加工后期的反響階段。后期選擇d的選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。在進(jìn)展選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多；選擇發(fā)生的階段依靠于當(dāng)前的任務(wù)要求。多階段選擇理論看起來更有彈性，由于強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求對(duì)選a知資源理論從另外一個(gè)角度來理解留意，即留意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動(dòng)的，不同的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)留意提出的要求是不同的。例如，對(duì)一個(gè)嫻熟司機(jī)來說，開車是一件很簡潔的事，他可以毫無困難地一邊開車一邊和別人交談。但是當(dāng)交通格外擁擠時(shí)，他必需留神翼翼地開車，這時(shí)他和別人的談話可能不得不停下來。因而該理論提出：把留意看作是一組對(duì)刺激進(jìn)展歸類和識(shí)別的認(rèn)知資源或認(rèn)知力量，而這種資源又是有限的；刺激或加工任務(wù)越簡單，占用的資源就越多，當(dāng)認(rèn)知資源用完時(shí)，的刺激就得不到加工了；在認(rèn)知系統(tǒng)里有一個(gè)機(jī)制負(fù)責(zé)資源的安排，我們可以把認(rèn)知資源安排到重要的刺激上。b．雙加工識(shí)掌握的加工兩類，前者不受認(rèn)知資源的限制，不需要留意，可以自動(dòng)化地進(jìn)展；后者則受認(rèn)知資源的限制，需要留意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)展調(diào)整。雙加工理論可以解釋很多留意的現(xiàn)象，例如，我們可以一邊騎自行車一邊賞識(shí)路邊的風(fēng)景。在同時(shí)進(jìn)展的幾種活動(dòng)中，其中一項(xiàng)或多項(xiàng)已變成自動(dòng)化的過程，不需要個(gè)體再消耗認(rèn)知資源，因此個(gè)體可以將留意集中在其他的認(rèn)知過程上。意識(shí)掌握的加工在經(jīng)過大量的練習(xí)后，有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化加工。)解析：〔分?jǐn)?shù)：2.00〕正確答案：(正確答案：反響速度和準(zhǔn)確率是反映被試信息加工的最根本的指標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中，被試有時(shí)會(huì)犧牲準(zhǔn)確率以提高反響速度，有時(shí)也會(huì)犧牲反響速度以提高準(zhǔn)確率，也就是說，被試會(huì)主觀地權(quán)衡速度準(zhǔn)確率平衡來完成試驗(yàn)任務(wù)，這就是反響速度與準(zhǔn)確率的權(quán)衡現(xiàn)象。在試驗(yàn)中，當(dāng)被試權(quán)衡的標(biāo)(SAT種范式操控了被試的反響時(shí)間，并將其作為自變量，測(cè)定不同時(shí)間下的準(zhǔn)確率。這樣就可以得到以橫軸為反響時(shí)間，縱軸為準(zhǔn)確率的權(quán)衡曲線，該曲線可以反映刺激消滅后關(guān)于速度和準(zhǔn)確率的各種不同的結(jié)果。梅耶等人在該范式的根底上，進(jìn)展出速度一準(zhǔn)確率分解技術(shù)，包括滴定的反響時(shí)程序和平行精細(xì)的猜測(cè)模型。滴定程序需要測(cè)得兩局部的數(shù)據(jù)：第一，在預(yù)備信號(hào)消滅后呈現(xiàn)測(cè)試刺激，此時(shí)要求被試在保證準(zhǔn)確率的前提下盡快地反響；其次，在測(cè)試刺激消滅后呈現(xiàn)反響信號(hào)，要求被試在該信號(hào)消滅時(shí)就馬上反響。刺激和反響信號(hào)二者消滅的時(shí)間間隔長短不同：當(dāng)時(shí)間間隔很短時(shí)，被試來不及充分加工該刺激，就需要猜測(cè)，而當(dāng)時(shí)間間隔很長時(shí)，對(duì)刺激的加工就會(huì)更好。這樣，就可得到隨時(shí)間間隔增加的被試反響時(shí)間和正確率的分布曲線。再通過平行精細(xì)的猜測(cè)模型對(duì)滴定程序獲得的兩局部數(shù)據(jù)進(jìn)展定量分析，以此便可分別加工速度和準(zhǔn)確率。)解析：變量和可能的掌握變量。〔分?jǐn)?shù)：2.00〕正確答案：(正確答案：(1(2)試驗(yàn)假設(shè)：多動(dòng)癥患者的執(zhí)行掌握力存在肯定程度的受損。(3)試驗(yàn)方法：①試驗(yàn)被試。60103030stroop和顏色與語義不全都的兩個(gè)水平完全隨機(jī)化地呈現(xiàn)，然后兩組被試分別進(jìn)展試驗(yàn)，記錄并整理全部被試的(4SPSS22．0的狀況下，正常兒童的反響時(shí)顯著低于多動(dòng)癥兒童。)解析：簡述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕正確答案：(正確答案：總體的特性稱為參數(shù)，又稱總體參數(shù)，是描述一個(gè)總體狀況的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。樣本特(1算得到的量數(shù)，通常是通過樣本特征值來推測(cè)得到的。從數(shù)值上講，當(dāng)總體大小并與試驗(yàn)觀看的總次數(shù)一樣時(shí)，它們是同一統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。當(dāng)總體未知時(shí)，統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)不同，但統(tǒng)計(jì)量可在某種程度上作為(2本中計(jì)算得到的量數(shù)，它是一個(gè)變量，通常會(huì)隨著樣本的變化而變化；而參數(shù)作為總體的特性，它是一個(gè)Xμ表示。)解析：總體均值估量的置信區(qū)間的長度與哪些因素相關(guān)，并說明理由?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕是如何從局部結(jié)果推論總體的狀況，被稱為總體參數(shù)估量。依據(jù)估量量以肯定牢靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，即用數(shù)軸上的一段距離表示未知參數(shù)可能落人的范圍，這個(gè)區(qū)間就叫作置信區(qū)間，也稱置信：n平越高，置信區(qū)間越寬。③樣本方差：對(duì)于一樣置信度，樣本數(shù)據(jù)變異性越大，所得置信區(qū)間越寬。)解析：三、綜合題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：6.00)請(qǐng)介紹什么是學(xué)習(xí)，論述主要學(xué)習(xí)理論的核心思想并總結(jié)不同的學(xué)習(xí)理論之間有什么異同?！卜?jǐn)?shù)：2.00〕(1(2的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)就是在刺激與反響之間建立聯(lián)結(jié)的過程，因此聯(lián)結(jié)理論又可稱為“刺激一反響“理論。a件反射形成的條件：一是無條件反射，食物吃到嘴里，引起唾液分泌增加，這是自然的生理反響，不需要學(xué)習(xí)；引起這種反響的刺激是食物，稱為無條件刺激。二是條件反射，爭論助手的腳步聲與狗的唾液分泌增加原來沒有必定的聯(lián)系，是一種無關(guān)刺激，或稱為中性刺激；當(dāng)腳步聲與食物同時(shí)、屢次重復(fù)后，狗聽到腳步聲，唾液分泌就開頭增加，這時(shí)中性刺激由于與無條件刺激結(jié)合而變成了條件刺激。b．操作性條件作用。通過對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的爭論，桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是通過“嘗試”在肯定的情境與特定反響之間建立的某種聯(lián)結(jié)。在嘗試中，個(gè)體會(huì)犯很多錯(cuò)誤，通過環(huán)境賜予的反響，個(gè)體放棄錯(cuò)誤的嘗試而保存正確的嘗試，從而建立起正確的聯(lián)結(jié)，這就是學(xué)習(xí)。斯金納設(shè)計(jì)了“斯金納箱”，通過爭論，斯金納認(rèn)為存在兩種類型的學(xué)習(xí)，一種是由刺激情境引發(fā)的反響，斯金納稱之為應(yīng)答性反響，與經(jīng)典性條件作用類似；另一種是操作性條件作用，它不是由刺激情境引發(fā)的，而是有機(jī)體的自發(fā)行為。在日常生活中，人的絕大多數(shù)行為都是操作性行為。影響行為穩(wěn)固或再次消滅的關(guān)鍵因素是行為后所得到的結(jié)果，即強(qiáng)化。②學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。a．格式塔的學(xué)習(xí)理論——頓悟?qū)W習(xí)。苛勒通過爭論猩猩解決問題的行為，提出了頓悟?qū)W習(xí)。在頓悟?qū)W習(xí)中，個(gè)體學(xué)到的東西不是刺激和反響間的一個(gè)特定的聯(lián)系，而是手段和目的間的一種認(rèn)知關(guān)系。當(dāng)動(dòng)物學(xué)會(huì)用一種手段到達(dá)目的后，它們也可以用另一種手b就必需考慮個(gè)體的認(rèn)知，認(rèn)知就是行為的中介變量。只有爭論中介變量，才能了解個(gè)體行為發(fā)生的機(jī)制。c而存在的，而是由個(gè)人建構(gòu)起來的。意義不僅打算于事物本身，也打算于我們已有的學(xué)問閱歷。不同的人由于已有的閱歷不同，對(duì)同一種事物會(huì)有不同的理解。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)：學(xué)問不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)；學(xué)問不是問題的最終答案，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地改造；學(xué)習(xí)過程不是由教師向?qū)W生傳遞學(xué)問的過程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程；建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了豐富的閱歷。)解析：對(duì)內(nèi)隱記憶的影響摘要：以往爭論多認(rèn)同內(nèi)隱記憶不會(huì)受到干擾的影響，但主要集中于編程時(shí)的干擾不會(huì)影響隨后的內(nèi)隱記憶的提取成績，而對(duì)于提取時(shí)的干擾是否也不會(huì)影響內(nèi)隱記憶成績?nèi)源嬖谝闪x。該文在試驗(yàn)1承受學(xué)習(xí)一測(cè)驗(yàn)范式，通過在提取階段設(shè)置同時(shí)干擾任務(wù)進(jìn)一步考察提取干擾與內(nèi)隱記憶的關(guān)系，結(jié)果說明提取干擾下并未覺