第三章 學校社會工作運作模式_第1頁
第三章 學校社會工作運作模式_第2頁
第三章 學校社會工作運作模式_第3頁
第三章 學校社會工作運作模式_第4頁
第三章 學校社會工作運作模式_第5頁
已閱讀5頁，還剩18頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

第三章學校社會工作的運作模式高變麗2017.3小剛的故事小剛，13歲，某市城鄉(xiāng)結合部外來打工子弟學校四年級的插班學生，家在云南省一個非常偏僻的貧困鄉(xiāng)村。讀了兩年小學，后因成績不好，也就不上了。隨父母打工到城市后，父母把他送到該校插班就讀。據(jù)班主任反映，小剛的學習明顯跟不上其他同學，也不懂拼音，不善表達；雖然能與其他同學和平相處，但比較方被別人；善于計算，很有經(jīng)濟頭腦。他每天都會在課余時間外出撿廢品舊瓶子賣。由于年紀偏大和自卑心理，小剛在班上朋友很少，越來越少說話，成績也跟不上其他同學，成為班主任心中的難題。（根據(jù)華南農業(yè)大學社工專業(yè)學生實習案例改寫）（1）個人層面。幫他聯(lián)系老師個別輔導，盡量縮短與其他同學的學習差距；通過個案輔導，培養(yǎng)他健康的心智，積極向上的品質。（2）學校層面。盡量避免小剛的角色功能在現(xiàn)有教學體制下可能遭遇的困擾，如擔心小剛的成績影響班級的平均成績而將其“標簽化”或另眼相待，加重其自卑心理。（3）家庭層面。關注和幫助他們解決經(jīng)濟困難，加強父母和孩子的溝通與交流。（4）社會層面。呼吁社會關注外來工的子女教育問題，并與所在社區(qū)的有關組織、所在學校的老師、同學及當?shù)卣挠嘘P部門一起，從不同角度給予小剛及其家庭以幫助，創(chuàng)造一個有利于小剛成長的家庭和社會環(huán)境。傳統(tǒng)臨床模式學校變遷模式社區(qū)學校模式01020304社會互動模式第一節(jié)傳統(tǒng)臨床模式傳統(tǒng)臨床模式認為學校社會工作者與學生、學校、家長和社區(qū)的關系是封閉的，但是卻是不斷發(fā)展的。第二節(jié)學校變遷模式

又稱機構變遷模式或社會變遷模式。因應社會急劇的變遷，僅僅將焦點集中于服務對象自身，不能完全有效的滿足他們的需求，需要在學校層面有所介入。第三節(jié)社區(qū)學校模式20世紀60年代以后的美國，社會工作領域開始廣泛采各種理論、方法和技術，行為社會學理論的出現(xiàn)推動了學校社會工作目標和方法的改變，學校社會工作也從臨床模式向其他方式轉變。第四節(jié)社會互動模式社會互動模式是基于系統(tǒng)理論和互動理論的模式，把焦點放在個人與團體的交互影響方面，這種交互影響也包括個人和他自己的互動。補充：廣域臨床模式發(fā)軔于20世紀末的廣域臨床模式屬于一種典型的整合融通模式。該模式關注宏觀政策對學校工作的影響，主動參與政策的制定與出臺，是對前四種模式的高度提煉、再構、整合與超越。該模式能夠更好地達成微觀干預（指向

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論