百合花說(shuō)課稿

《百合花開》說(shuō)課稿謝各莊小學(xué)：楊海青各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析：《百合花開》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。二、學(xué)情分析這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。三、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為：通過(guò)圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)方法朗讀法：通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。圈畫法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六、教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：相關(guān)百合花開的課件學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物。七、教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料（轉(zhuǎn)載于:百合花說(shuō)課稿）同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，接下來(lái)老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于成了臺(tái)灣有名的作家。聽了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎樣的人？由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書《百合花開》。（板書）【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境?！慷⒊踝x課文，整體感知1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？2、學(xué)生讀完后簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀，思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過(guò)程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語(yǔ)言清麗、質(zhì)樸，但是無(wú)形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語(yǔ)言的熏陶，更快地沉浸到文本中去?！窟^(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。由此進(jìn)入第三大環(huán)節(jié)：三、品讀課文，感知形象出示ppt:品讀感悟：它是一株 的百合。溫馨提示:（1）你是從哪兒讀出來(lái)的，圈點(diǎn)、勾畫，可作簡(jiǎn)單批注。（2）談一談自己的具體想法。（3）組織好后可與小組同學(xué)交流。學(xué)生品讀，教師巡視學(xué)生交流匯報(bào)（一）有堅(jiān)定的信念——1、2段出示ppt:“起初，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵。①這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)一一開出美麗的花朵。理解百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”感受百合在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)，靠的是一種信念和意志。（隨機(jī)板書:堅(jiān)定信念）隨后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀（二） 有執(zhí)著的追求——5至8段師:如果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。分角色朗讀相關(guān)段落，教師指導(dǎo)采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？出示ppt：第8自然段“百合心語(yǔ)”學(xué)生透過(guò)四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著。師：平淡的語(yǔ)言背后，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。（三） 不懈的努力——3、9、10段師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學(xué)家冰心曾寫過(guò)的一首小詩(shī)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt）,從而加深對(duì)百合形象的感悟③出示ppt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值！【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)品讀。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì)文本的語(yǔ)言美以及文中蘊(yùn)含的深意，感悟堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義?！克?、情感升華，拓展延伸這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是——努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來(lái)了無(wú)數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。由此學(xué)生情感進(jìn)入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言 出示ppt:讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來(lái)證明自己的存在。接下來(lái)讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補(bǔ)充感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小結(jié):每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。最后，由老師送給同學(xué)一首小詩(shī)，希望對(duì)大家有所啟示。出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念，小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍?，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝；因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開始的。附板書設(shè)計(jì)： 野草I花苞I百合花開/I\堅(jiān)定信念執(zhí)著追求不懈努力I\百合谷地/篇二：《心田上的百合花》說(shuō)課稿《心田上的百合花》說(shuō)課稿城區(qū)一小杜娟一、說(shuō)教材（一）教材分析：1、教材內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)《心田上的百合花》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優(yōu)雅的散文，講的是在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，長(zhǎng)在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。告訴我們：不受世俗的束縛，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，生命才更完滿。課文采用擬人化的手法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，贊揚(yáng)了百合為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不屈不撓地向著目標(biāo)邁進(jìn)的精神。2、在本單元中的地位、作用本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容或重點(diǎn)語(yǔ)句談感受、寫體會(huì)，以及體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用這些閱讀能力，作為本單元的唯一一篇略讀課文，承載著進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注、體會(huì)賞析重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，分解出西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的一些具體要求：如聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及閱讀批注的方法，學(xué)習(xí)快速默讀等，五年級(jí)第一學(xué)期擔(dān)負(fù)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段過(guò)渡的任務(wù)，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，努力把握好這個(gè)“度”，遵循上述情況，結(jié)合本單元訓(xùn)練目標(biāo)及本篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學(xué)習(xí)百合堅(jiān)持自己的信念，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的品質(zhì)。2、默讀課文，了解大意，概括主要內(nèi)容。3、推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別“不屑、譏諷、嘲笑、鄙夷”等詞語(yǔ)的感情色彩，能在感受深刻的語(yǔ)句旁邊做簡(jiǎn)短批注，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、有效批注的能力。4、摘抄富有啟迪性的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解百合是怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的，是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百合在信念的指引下，堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)邁進(jìn)的精神，是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，這節(jié)課我主要采用三疑三探教學(xué)法。以質(zhì)疑——探究——運(yùn)用為主線，安排了設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)把體驗(yàn)朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法有機(jī)地融為一體。2、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我仍然采用三疑三探學(xué)習(xí)法。三疑三探既是一種教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，同時(shí)在讀、思、批、議、評(píng)、寫等活動(dòng)中，使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)程序環(huán)節(jié)一——設(shè)疑自探：1、板書課題導(dǎo)入：百合花——心田上——的，同學(xué)們，看到課題，你最想知道什么？誰(shuí)能提出自己的問(wèn)題？教師以學(xué)定教，歸納出本節(jié)課需要探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。2、提示自學(xué):出示自探提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文；3、巡視指導(dǎo)：隨時(shí)幫助或是提醒學(xué)習(xí)困難的孩子。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)伊始，我巧妙地出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定課堂探究的重點(diǎn)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，能提出有價(jià)值問(wèn)題的能力。最后以提示引路，留足時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注的能力。老師隨機(jī)巡視，掌握學(xué)情，為后邊的合作交流做好了準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二——解疑合探：遵照閱讀教學(xué)的要求，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)的內(nèi)容，逐步深入，因此這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟：第一步：初步感知課文:1、出示詞語(yǔ)1）偏僻遙遠(yuǎn)荒郊野外2）不屑譏諷嘲笑鄙夷頭腦長(zhǎng)瘤3）一模一樣潔白的顏色秀挺的風(fēng)姿謹(jǐn)記全心全意第一組的處理：看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？這兩個(gè)詞在課文中是寫誰(shuí)的生長(zhǎng)環(huán)境？讀一讀這些詞語(yǔ)，要邊讀邊想象畫面。第二組的處理：男生讀，這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么感情？第三組的處理：女生讀，這些詞語(yǔ)寫了百合的什么？2、用自己的話概括課文的主要內(nèi)容這一步驟主要遵循閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確——讀通順流利——讀出感情來(lái)設(shè)計(jì)的。處理詞語(yǔ)時(shí)從百合生長(zhǎng)的環(huán)境、受到的嘲笑以及百合的做法三方面分類進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩和邊讀詞語(yǔ)邊想象畫面的能力，掃清閱讀的障礙，滲透讀書的方法。概述課文的主要內(nèi)容則是為了讓學(xué)生能夠從整體上感知課文，建立初步的整體印象。第二步：感悟百合的精神同學(xué)們，心田上的百合花是什么樣的呢？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會(huì)有不同的理解和感受，從課文中，你讀出了一株什么樣的百合呢？找出文中的語(yǔ)句，談一談自己的體會(huì)，并說(shuō)一說(shuō)是用什么方法體會(huì)到的。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受送回文本讀出味道來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)又是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和結(jié)合全文談體會(huì)，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生按“讀語(yǔ)句——談體會(huì)——說(shuō)方法”的順序有序交流，并告訴學(xué)生要“智者見智，仁者見仁”，多角度交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化研讀課文，個(gè)性化朗讀課文。對(duì)于文中的重點(diǎn)句段，我堅(jiān)信“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品。由于這一組排比句比較難讀，所以我把它以詩(shī)的形式展示出來(lái)，進(jìn)行變式朗讀，配以教師范讀，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟百合的特點(diǎn)。第三步：品味百合的信念1、為什么是心田上的百合花呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、因?yàn)榘俸匣苡|動(dòng)人心，使人受到心靈的啟迪。2、百合花堅(jiān)定的信念使人深深感動(dòng)。）據(jù)學(xué)生回答出示句子：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！薄拔乙_花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。”2、有這樣想法的時(shí)候，她是怎樣做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！保ò俸吓Φ匚贞?yáng)光和水分，深深地扎根，直立地挺著胸膛）“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”（在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量）篇三：心田上的百合花開說(shuō)課稿《心田上的百合花開》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好，我是*號(hào)考生，我今天說(shuō)課題目是《心田上的百合花開》，下面我將從教材學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材學(xué)情《心田上的百合花開》是山東教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，本單元描寫了一幅幅壯闊美麗的圖景，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，為我們展現(xiàn)了生命的堅(jiān)韌和美麗?！缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇寓言體散文，課文寫了不事張揚(yáng)的百合，歷盡艱險(xiǎn)，默默抗?fàn)?，終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。文章內(nèi)容深刻，文辭優(yōu)美。作者通過(guò)百合的形象來(lái)啟迪人們不要受世俗的束縛，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，生命才更完滿。文章簡(jiǎn)單易懂，我將安排一課時(shí)完成，學(xué)生對(duì)于寓言體文章還是比較有興趣的，但是往往只注意故事情節(jié)，而忽略對(duì)句子的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文含義深刻的句子。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)情，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托、擬人等寫作方法，揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟百合花對(duì)生命的思考，激發(fā)學(xué)生熱愛生命，追求人生的價(jià)值?；谝陨夏繕?biāo)分析，根據(jù)教材內(nèi)容，我將目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我將目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟。倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課中我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，協(xié)作討論法，情景教學(xué)法等展開教學(xué)活動(dòng)。遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，堅(jiān)決落實(shí)“先學(xué)后教”，根據(jù)學(xué)生交流展示情況，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)法上，我遵循“教，必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，真正實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話，師生對(duì)話，生與文本對(duì)話，使他們由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的一半，像吸鐵石，吸引學(xué)生。根據(jù)本文特點(diǎn)，我將這樣導(dǎo)入本課：白板出示百合花的圖片，然后提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我適時(shí)小結(jié)：是啊，百合花象征著百年好合，所以人們都喜歡它。可是你們知道嗎，這么美麗的百合花，它有著怎樣不平凡的經(jīng)歷呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《心田上的百合花開》，從文中尋找答案。（二）初讀課文，掃清字詞障礙落實(shí)字詞，抓好雙基，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的根本，本環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生自主閱讀，看課下注釋，識(shí)記詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在正音后指名朗讀，朗讀前由學(xué)生說(shuō)一下應(yīng)該注意的問(wèn)題，師生補(bǔ)充。此次朗讀有兩個(gè)目的：發(fā)現(xiàn)讀音問(wèn)題，培養(yǎng)朗讀能力。（三）再讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，教師在白板出示自學(xué)提示一：1、這篇文章主要講了什么？2、百合花開在山谷、草原和懸崖邊上，但是課題為什么叫“心田上的百合花開”？學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘后回答，規(guī)定時(shí)間可以使學(xué)生有緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，獨(dú)立思考回答問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題1，我會(huì)找學(xué)困生回答，我會(huì)給予鼓勵(lì)。對(duì)于問(wèn)題2，我將找一個(gè)中等生來(lái)談?wù)勛约旱囊娊?，如果他回答有困難，就請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充.不憤不啟，不悱不發(fā)，只有掌握好點(diǎn)播的火候，才能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，是課堂精彩迭出。問(wèn)題1,2處理的得當(dāng)也就能很好地達(dá)到感知課文的目的。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將展開下個(gè)環(huán)節(jié)：（四）三讀課文，研讀賞析根據(jù)學(xué)生的交流，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，白板出示自學(xué)提示二：1、找出描寫百合花生長(zhǎng)環(huán)境的句子。學(xué)生基本都能找到“偏僻遙遠(yuǎn)”、“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從百合花生長(zhǎng)的環(huán)境中體會(huì)它的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。此時(shí)提出第二個(gè)問(wèn)題：2、“你看到了一株怎樣的百合花？”讓學(xué)生找出來(lái)，并提示賞析角度，例如可以從修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫方法、寫法等角度來(lái)賞析，小組交流之后，課堂交流，如果氣氛不夠踴躍，老師可以出示一個(gè)范例，出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析，拋磚引玉，打開學(xué)生思路，之后再請(qǐng)學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的歸納教師板書：堅(jiān)韌、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、高潔。抓住你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合品質(zhì)的語(yǔ)句，然后緊緊的抓住它，輕輕的讀一讀，細(xì)細(xì)的品一品。最后提出問(wèn)題3、結(jié)尾說(shuō)“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在”談一談這句話給你的啟示。教師引導(dǎo)學(xué)生很據(jù)生活說(shuō)說(shuō)對(duì)本句話的理解，體會(huì)作者的含義：通過(guò)百合啟迪人們，要沖破束縛，才能開花。最后讀一讀本文中你欣賞的語(yǔ)句，自己悟一悟，同桌倆互相交流自己的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅加深個(gè)人對(duì)詞句的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生聽說(shuō)的能力。（五）升華感受，拓展延伸你知道生活中有哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？首先，我給同學(xué)們介紹張海迪和史鐵生的故事，然后讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論交流，小組匯報(bào)。（六）課堂小結(jié)在這篇課文中，百合花是一個(gè)人格化的形象，請(qǐng)同學(xué)們暢談本節(jié)課的收獲。通過(guò)小結(jié)是學(xué)生更加明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們既能系統(tǒng)知識(shí)，又能提煉方法。（七）質(zhì)疑答疑學(xué)生提出還有何疑問(wèn)，其他學(xué)生解答，不能解答的再由教師稍加指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)兼顧全體，面向個(gè)體，發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。最后在大聲朗讀中結(jié)束本課。（八）布置作業(yè)語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生讀后把優(yōu)美的語(yǔ)段積累下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為此，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1、積累文中的好詞佳句，背誦百合花的話。2、寫一篇讀書筆記。（可以是讀文感悟，也可以學(xué)習(xí)寫法用別的事物來(lái)寫自己要表達(dá)的內(nèi)容）五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則?！缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》堅(jiān)韌、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、高潔。（畫個(gè)百合花填進(jìn)去這幾個(gè)詞）教無(wú)定法，貴在得法，我的教案會(huì)隨著課堂生成的變化而變化，但其中不變的是學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。篇四：心田上的百合花的說(shuō)課《心田上的百合花開》說(shuō)課稿大家好！今天我說(shuō)課的題目是《心田上的百合花開》，我將從教材、學(xué)情與目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路。一、說(shuō)教材：《心田上的百合花開》是魯教版8年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，同屬本單元的還有《雪》《雷電頌》《組歌》《海燕》《短文兩篇》。這個(gè)單元以“心靈之聲”為主題，一組組壯闊而美麗的形象，在多情的作家的筆下，化成了一行行充滿激情的文字，打動(dòng)了我們的心。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握作者的思路和文章的主題，領(lǐng)悟文章的思想感情，品味文中優(yōu)美生動(dòng)、富含哲理的語(yǔ)言?！缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》是本單元的第四篇，文字通俗質(zhì)樸，卻蘊(yùn)含非常深刻的意義。通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。在這里，百合花代表了堅(jiān)韌、執(zhí)著、自信，成了堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極進(jìn)取、有著堅(jiān)定信念的生活的強(qiáng)者的象征。百合谷就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明?！边@正是林清玄作品的主題，我們從中也能感受到他那特有的東方的審美智慧與佛家的哲學(xué)玄思。二、 說(shuō)學(xué)情與目標(biāo)：初三的學(xué)生相對(duì)于初一和初二的學(xué)生知識(shí)面比較寬，預(yù)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，而且好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易接受，加之前面已經(jīng)學(xué)過(guò)本單元的三篇課文，所以我認(rèn)為他們基本可以學(xué)著透過(guò)文字傾聽作者由尋常物激起的心靈之聲，把握作者的情感。因此，我決定通過(guò)設(shè)疑、啟發(fā)、合作討論的方式，讓學(xué)生自由發(fā)表見解。并根據(jù)學(xué)生水平參差不齊而有針對(duì)性地提問(wèn)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己

的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討解決問(wèn)題；能聯(lián)系文化背景、時(shí)代背景、

作者背景等對(duì)作品作出自己的評(píng)價(jià)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并可以有感情地朗讀。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、新課標(biāo)要求，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、 德育目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)本文應(yīng)該做到感悟人生的意義，懂得信念對(duì)人生的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不懈的努力證明自己的人生價(jià)值，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。2、 知識(shí)目標(biāo)：（1）領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。（2）感受林清玄的散文風(fēng)格，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言特色。3、 能力目標(biāo)：（1）提高學(xué)生的圈點(diǎn)、欣賞能力重點(diǎn)難點(diǎn)：新課標(biāo)要求學(xué)生要有豐富的閱讀積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟，因而我把“理解文章所蘊(yùn)涵的深意，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法”作為難點(diǎn)。三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文已經(jīng)具備基本的能力，所以我設(shè)計(jì)1課時(shí)進(jìn)行教授，并分為———導(dǎo)入、整體感知、研讀課文、尾聲這幾個(gè)步驟，來(lái)談?wù)勎业乃悸泛徒谭ā＃ㄒ唬?dǎo)入針對(duì)學(xué)生好奇心、求知欲很強(qiáng)的特點(diǎn)，為更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性，在一開始就能抓住學(xué)生的注意力，更好地完成以后的教學(xué)內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一個(gè)人，他出身農(nóng)村，從小在田間地頭勞作，但在初中時(shí)，他便有了超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。聽了他坐在家中寫字別人給他寄錢的說(shuō)法，父親感到很好笑。他想暢游世界。一次，他看埃及地圖出了神，忘了給他父親燒水，父親給他一記耳光，并呵斥他說(shuō)：“我保證你不能去埃及?！?0多年后，他第一次周游世界便先去了埃及，并在金字塔前給父親寫了一張明信片，上面寫到：“我一直認(rèn)為我的生命不要被別人保證?！睒?lè)得林父直說(shuō)：“一記耳光把他打到了埃及?！蔽沂褂玫膶?dǎo)語(yǔ)釣學(xué)生的胃口，推動(dòng)學(xué)生步步思考，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。（二）整體感知首先利用媒體播放課文朗讀，讓同學(xué)們聽朗讀的同時(shí)跟著輕聲默讀，并思考這是一株怎樣的百合。這時(shí)同學(xué)們只能初步談?wù)劺斫膺€不能做深入地理解，但肯定都會(huì)有自己的看法。我的目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，通過(guò)聽與讀領(lǐng)會(huì)文章的情感，初步種下百合的形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，把聽與讀、學(xué)與思相結(jié)合，做到耳到、心到、口到，活躍學(xué)生各種感官，使學(xué)生一開始初讀課文就產(chǎn)生興趣。（二）研讀課文本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握層層襯托的寫作手法，學(xué)生一個(gè)人品析恐怕難以全面把握，所以應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的精神。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中要起主導(dǎo)作用，而不是讓學(xué)生盲目探討，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出百合生長(zhǎng)的環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)層層襯托的寫作手法。這一環(huán)節(jié)我還會(huì)特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生分別從關(guān)鍵詞、修辭、情感等方面進(jìn)行賞析并滲透老師的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，進(jìn)而完成教學(xué)重點(diǎn)的講解。相信經(jīng)過(guò)這樣一番細(xì)品，百合的形象會(huì)在學(xué)生的心中清晰起來(lái)。估計(jì)這時(shí)學(xué)生會(huì)從百合的品質(zhì)上去體會(huì)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)百合身上執(zhí)著、自信、堅(jiān)忍、淡泊等品質(zhì)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把握文章的主旨，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建加以影響，從而完成德育目標(biāo)，啟迪學(xué)生：每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的，只要你肯付出努力，生命的百合花就會(huì)開在你的心田。（五）尾聲這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓同學(xué)們自由暢談?lì)愃朴诎俸暇竦摹⑺麄兪煜さ娜撕臀锏氖论E，如貝多芬、霍金、丑小鴨等。最后，我讓同學(xué)們把自己想象為那株百合，“直立地挺著胸膛”高聲齊讀第三段一一“我要開花……”，這樣可以使學(xué)生更深入體會(huì)百合花的精神，也作為學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的一個(gè)宣言。我的基本思路就如上所述，但實(shí)際教學(xué)中會(huì)根據(jù)具體情況靈活應(yīng)對(duì)。希望不足之處，各位評(píng)委予以指正、探討，謝謝大家！篇五：心田上的百合花說(shuō)課1《心田上的百合花》說(shuō)課稿郭店鄉(xiāng)代樓小學(xué)陳春麗一、 說(shuō)教材《心田上的百合花》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書第九冊(cè)西師版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。確定合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的前提和關(guān)鍵，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定如下：1、 知識(shí)與技能（1） 讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。（2） 有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。2、 過(guò)程與方法（1） 以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?。?） 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。我設(shè)計(jì)如上的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。通過(guò)我的語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的精神文化，使學(xué)生的人生觀和道德觀得以引導(dǎo)。二、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)學(xué)生由中段進(jìn)入高段的開始，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。三、說(shuō)教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：靈活的運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，并通過(guò)我不斷的質(zhì)疑和學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)程序本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三種教育原則，我把本課的教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1欣賞百合，導(dǎo)入新課2合作學(xué)習(xí)，整體感知3讀中表達(dá)，深化主題4傾聽心聲，流露收獲5啟迪智慧，感悟人生1、欣賞百合，導(dǎo)入新課一篇課文的導(dǎo)入就像戲劇中的序幕，作曲中的引子。一個(gè)好的開頭能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。我首先播放課件，讓學(xué)生欣賞百合，孩子們都被百合花的美麗吸引，激發(fā)了學(xué)生的思維。我接著質(zhì)疑：同學(xué)們，花兒大都開在花園里，田野里，可為什么這朵百合花卻綻放在人心田上？我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》（板書課題）通過(guò)形象的課件，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，而所提出的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2、合作學(xué)習(xí)，整體感知引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，課件出示溫馨提示，以學(xué)生為主體，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，掌握生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們自由地交流讀文后的感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。3、 讀中表達(dá)，深化主題尊重學(xué)生對(duì)文字的個(gè)性化感悟，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，品讀句段，交流自己對(duì)含義深刻的句子的理解。圍繞