班主任在教育教學(xué)管理中心理健康教育課件

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班主任在教育教學(xué)管理工作中

--心理健康教育

北京教育心理學(xué)研究會(huì)理事

海淀區(qū)教育心理學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事

北京大學(xué)教育發(fā)展研究中心首席專(zhuān)家

清華大學(xué)附屬中學(xué)

陳紀(jì)英版權(quán)所有,1997(c)DaleCarnegie&提綱一、認(rèn)識(shí)心理健康二、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)三、學(xué)校可實(shí)施的作法四、當(dāng)代青少年的主要特征五、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作六、班主任、教師的師愛(ài)、教育愛(ài)七、班主任、教師工作的思考提綱一、認(rèn)識(shí)心理健康一、認(rèn)識(shí)心理健康健康標(biāo)準(zhǔn)心理表現(xiàn)分層心理服務(wù)學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一、認(rèn)識(shí)心理健康健康標(biāo)準(zhǔn)青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一人際關(guān)系和諧與社會(huì)協(xié)調(diào)一致心理特點(diǎn)符合年齡階段…...青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)（2）了解自己，有比較明確的自我意識(shí)（3）善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系（4）情緒樂(lè)觀、自尊、自制（5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為（6）樂(lè)于學(xué)習(xí)與工作……

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)二、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)心理健康教育無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在

我們給學(xué)生什么了？用正強(qiáng)化的力量幫助學(xué)生成長(zhǎng)二、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化學(xué)生成長(zhǎng)身心發(fā)展的客觀規(guī)律按年齡分按年級(jí)分按性別分

……教育的做用是什么內(nèi)因是根據(jù)外因是條件催化劑

認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化學(xué)生成長(zhǎng)身心發(fā)展的客觀規(guī)律青少年常見(jiàn)心理沖突問(wèn)題親子關(guān)系與親子沖突家庭教育與逆反心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力人際交往與個(gè)性特點(diǎn)社會(huì)發(fā)展與自我能力集體規(guī)范與個(gè)人習(xí)慣消極情緒與危險(xiǎn)行為集體主義與個(gè)人利益青春期生理與心理矛盾……青少年常見(jiàn)心理沖突問(wèn)題三、學(xué)?？蓪?shí)施的作法

心理健康教育：

全員：師生員工、家庭、社會(huì)各界。全程：課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，特別是班級(jí)和家庭。全方位：各項(xiàng)活動(dòng)中潛移默化。以德育人、以心護(hù)人、使青少年健康成長(zhǎng)三、學(xué)?？蓪?shí)施的作法

心理健康教育：四、當(dāng)代青少年的主要特征思想活躍視野開(kāi)闊價(jià)值觀和信仰從單一走向多元，但健康向上為主導(dǎo)知識(shí)面廣，興趣廣泛但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差思維獨(dú)立，具有批判精神但易受誘惑，易發(fā)生偏差認(rèn)識(shí)自我和外界常出錯(cuò)知行有較大差距自我認(rèn)識(shí)和管理能力弱四、當(dāng)代青少年的主要特征

認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年學(xué)生們是在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)入社會(huì)的給社會(huì)提出許多問(wèn)題，給教育提出許多新問(wèn)題，給教師提出許多問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出許多問(wèn)題……在培養(yǎng)青少年健全人格的過(guò)程中每一個(gè)成長(zhǎng)階段要注意什么問(wèn)題認(rèn)識(shí)了解社會(huì)發(fā)展，清楚了解青少年變化，有效施教

認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年五、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作

對(duì)學(xué)生有全人觀、發(fā)展觀對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)、理解、接納……做班主任工作用心、動(dòng)情……班級(jí)氣氛的形成及對(duì)學(xué)生影響班級(jí)氣氛像空氣一樣，看不見(jiàn)摸不著，但卻影響每個(gè)人。班級(jí)氣氛會(huì)塑造人格，影響學(xué)習(xí)良好的班級(jí)氣氛使學(xué)生學(xué)得愉快而有成就感；相反的班級(jí)氣氛，往往成為學(xué)生成長(zhǎng)及人格發(fā)展的障礙五、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作

對(duì)學(xué)生有全人觀、發(fā)展觀

教師、班主任工作是科學(xué)，又是藝術(shù)教師、班主任工作是科學(xué)教師、班主任工作是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)心理教師、班主任工作是科學(xué)，又是藝術(shù)教師、班主任工

教師、班主任的影響力

在班級(jí)里，雖然師生互相影響，但許多研究表明班主任、教師影響學(xué)生的更多。這是因?yàn)榻處熡袀鹘y(tǒng)的權(quán)威、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)及合法的權(quán)力

班主任、教師應(yīng)珍惜自己的角色，學(xué)習(xí)做一個(gè)稱(chēng)職的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)，善用權(quán)力，將原則與情感結(jié)合，發(fā)揮積極影響，營(yíng)造良好的團(tuán)體氣氛，一般而言，高壓式、灌輸式、說(shuō)教式的管理容易引起學(xué)生反感

教師、班主任的影響力六、班主任教師的師愛(ài)教育愛(ài)

做教師在做“人”，在教育學(xué)生“學(xué)做人”離開(kāi)了“教育的愛(ài)”就沒(méi)有“愛(ài)的教育”教育意義就不復(fù)存在，教育充其量只是一種訓(xùn)練教師在學(xué)生成長(zhǎng)中是對(duì)他影響最大的“重要他人”六、班主任教師的師愛(ài)教育愛(ài)

做教師在做“人”，在教育學(xué)生“學(xué)

學(xué)生們的心理活動(dòng)所有的學(xué)生都希望表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到關(guān)注表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到支持表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到重視表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到理解表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到鼓勵(lì)表現(xiàn)好行為……他們的需要對(duì)培養(yǎng)自身的健全人格有何做用？他們的需要從哪里得到？做為班主任、教師我們能做什么？學(xué)生們的心理活動(dòng)教育工作的思考在教育過(guò)程中人的生存、成長(zhǎng)和發(fā)展是最重要的我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)心理健康的群體班主任、教師指導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的需要和發(fā)展問(wèn)題學(xué)生的心理成長(zhǎng)不能包辦代替在教育工作中沒(méi)了解學(xué)生不急于做工作教育技巧有對(duì)應(yīng)激事件處理的能力和學(xué)生交往學(xué)會(huì)傾聽(tīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)改正不足和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)把改正錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)……教育工作的思考在教育過(guò)程中人的生存、成長(zhǎng)和發(fā)展是最重要的七、思考和體會(huì)：

①根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，抓住最佳教育時(shí)機(jī)②當(dāng)沒(méi)有弄清情況和沒(méi)有好的方法時(shí)，不急于施教③心理教育解決“需要”“發(fā)展”問(wèn)題④學(xué)生的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教育要講藝術(shù)七、思考和體會(huì)：

①根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，抓住最佳教

工作任務(wù)和內(nèi)容是無(wú)法選擇的，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的

這就給我們的工作一個(gè)再創(chuàng)做的平臺(tái)和空間工作任務(wù)和內(nèi)容是無(wú)法選擇的，而完成任務(wù)的方

教育是生命影響生命的事業(yè)（孫維剛老師）“向師性心理”和“師源性問(wèn)題”，沒(méi)有高素質(zhì)的老師就沒(méi)有高素質(zhì)的教育。（葉瀾教授）“教育是一個(gè)使他人和自己都變得更加美好的事業(yè)?！苯逃巧绊懮氖聵I(yè)祝福大家

平安、健康、快樂(lè)、幸福！聯(lián)系方式：E-mail：chen-jiying@010---82390932請(qǐng)批評(píng)指正謝謝！祝福大家

平安、健康、快樂(lè)、幸福！聯(lián)系方式：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。---歌德書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。---麥考利[英國(guó)作家]讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書(shū)籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書(shū)就完全不可能了解人。---高爾基讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書(shū)讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專(zhuān)。---魯迅讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書(shū)務(wù)在循序漸進(jìn)；一書(shū)已熟，方讀一書(shū)，勿得鹵莽躐等，雖多無(wú)益。---胡居仁[明]讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。-