《生命的藥方》課文原文及翻譯(大全十七篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新《生命的藥方》課文原文及翻譯(大全十七篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧《生命的藥方》課文原文及翻譯篇一德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友誼。一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)，艾迪在雜志上看見(jiàn)一那么消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)流水嘩嘩的聲響，看見(jiàn)滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)生活了。不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，孩子們不得不改搭順路汽車(chē)。為了省錢(qián)，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來(lái)，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”孩子們身上的錢(qián)差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了方案，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們受騙的樣子，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫(xiě)了信，希望他們能幫助找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無(wú)音信。秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買(mǎi)東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)突然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無(wú)語(yǔ)，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友誼，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。《生命的藥方》課文原文及翻譯篇二我曾學(xué)過(guò)一篇讓我淚流滿面的文章《生命的藥方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。課文主要講德諾患上艾滋病，艾迪仍然和他玩耍，給了他理解和珍貴的友誼。當(dāng)我讀到“‘以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近’”這句話時(shí)，我的心為之震顫。我知道了友誼無(wú)與倫比，在你最孤獨(dú)害怕的時(shí)候，你的朋友回給你關(guān)愛(ài)，會(huì)給你快樂(lè)，會(huì)給你別人不能給的理解。這時(shí)，我才明白，擁有一個(gè)朋友就是擁有一份理解，一座用金子做的寶塔，所以我們要珍惜友誼，珍惜我們之間的情感，讓它不受一塊“小玻璃”的影響而破碎，不讓我們之間受到一塊土地似厚的“隔離”。當(dāng)我又讀到“可是，當(dāng)醫(yī)生趕來(lái)為德諾摸脈的時(shí)候，德諾卻沒(méi)有睜開(kāi)眼笑。這次他真的死了?！睍r(shí)，我為之落淚，我又為德諾可以在快樂(lè)中死去而感到幸運(yùn)。我想，德諾一定不會(huì)因?yàn)樗约旱乃廊ザ械竭z憾，因?yàn)樗狼暗玫搅艘粋€(gè)全力以赴地幫助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定為有艾迪這樣的好朋友而滿足……讀完全文，我有深受啟發(fā)：假如自己遇到挫折要學(xué)會(huì)英勇的去面對(duì)，你要相信，你的朋友在心里為你鼓著勁兒！我也為我能有張佳欣這樣的好朋友滿足。張佳欣是我們的“老語(yǔ)文課代表”，由于她表達(dá)才能很強(qiáng)，我常常問(wèn)她問(wèn)題，而且經(jīng)常叫她輔導(dǎo)我讀課文或其他什么。她沒(méi)有像其別人那樣不耐煩的樣子，而是耐心的給我講題，給我做輔導(dǎo)。我傷心時(shí)，她撫慰我；我憤怒時(shí)，她給我講笑話；我快樂(lè)時(shí)，她和我一起快樂(lè)，我不安時(shí)，她給我鼓勵(lì)……總之，我們倆總是有福同享，有難同當(dāng)。我們倆心連心，任何困難都難不到我們，再高的坎兒，我們都能齊心協(xié)力跨過(guò)去！什么是朋友？我想，這就是真正的朋友！朋友，多么美妙的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好對(duì)待我們的朋友吧！《生命的藥方》課文原文及翻譯篇三一、說(shuō)教材及本堂課所要達(dá)成的目的、重點(diǎn)及難點(diǎn)《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、仁慈的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄，才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的撫慰。通過(guò)學(xué)文，達(dá)成以下目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)絡(luò)上下文理解【關(guān)鍵詞】：^p句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深沉的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。感受艾迪與德諾之間深沉的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。二、說(shuō)意圖如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友誼，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會(huì)顧此失彼吧，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文，因此，對(duì)于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會(huì)有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深化些或淺薄些吧。如何通過(guò)文本的細(xì)讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏罨?，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法表達(dá)。我認(rèn)為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。三、說(shuō)設(shè)計(jì)一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、板書(shū)：藥方孩子們，什么時(shí)候，我們需要藥方？2、板書(shū)：生命的

讀到這樣的一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這些問(wèn)題，不做深化的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣?！慷?、初讀感知1、帶著這些疑問(wèn)，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問(wèn)，還能給你留下更多的考慮?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引?！?、〔翻開(kāi)課本〕通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當(dāng)老師讀完這個(gè)故事時(shí)，內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事，等會(huì)，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？〔美麗溫暖心酸感動(dòng)……〕3、孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。假如我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂(lè)的事啊?！驹O(shè)計(jì)意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的考慮，進(jìn)步孩子的語(yǔ)言表達(dá)才能?！?、我想，此時(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會(huì)生疏！板書(shū)：德諾艾迪讀著這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？〔德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方?！场驹O(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn)，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成?！咳?、細(xì)讀文本，問(wèn)題推進(jìn)，將學(xué)生的理解導(dǎo)向深化，激發(fā)情感【設(shè)計(jì)意圖：我們的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該孩子學(xué)會(huì)考慮，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點(diǎn)，才能將孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向深化?！俊惨弧?、艾迪有沒(méi)有找到給德諾治病的藥呢？1、說(shuō)話應(yīng)該有理有據(jù)，找到文章當(dāng)中的相關(guān)段落來(lái)理解。2、從德諾母親的話語(yǔ)中，你們覺(jué)得德諾最大的病痛僅僅是因?yàn)榈昧税滩幔磕鞘鞘裁矗俊舶鍟?shū)：孤獨(dú)〕3、孩子們，艾滋病的藥方，艾迪確實(shí)沒(méi)有幫德諾找到；但是通過(guò)德諾母親的話語(yǔ)，這份孤獨(dú)的藥方呢？找到了嗎？是什么？〔板書(shū)：快樂(lè)友誼〕4、孩子們，什么是“淚如泉涌”？為什么會(huì)淚如泉涌？可不可以將它與“抽泣”換一換？〔看著自己年僅十歲的兒子分開(kāi)自己，那對(duì)于自己的母親來(lái)說(shuō)意味著什么！她怎么能不淚如泉涌？〕請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這段話，你們覺(jué)得這淚水里除了失去兒子的悲哀以外，還有些什么？〔對(duì)德諾的感謝〕體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組描寫(xiě)人物哭泣的詞語(yǔ)的比照，進(jìn)一步走進(jìn)德諾母親的內(nèi)心世界，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。】5、此刻，能讓自己成為德諾的母親，來(lái)有感情地讀一讀這段話嗎？〔二〕我想請(qǐng)問(wèn)在座的德諾的母親，您覺(jué)得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當(dāng)中，活得到底是痛苦？還是快樂(lè)的呢？1、再次快速閱讀課文，到文中去尋找自己的理由。2、體會(huì)德諾的“孤獨(dú)”；艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、玩游戲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是真誠(chéng)。病中的德諾是快樂(lè)的。3、總結(jié)：身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，但心靈的痛苦與孤獨(dú)遠(yuǎn)比身體的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命與生命的陪伴與真誠(chéng)的愛(ài)，才能治愈。四、課堂練筆，升華情感三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫(xiě)給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)進(jìn)展至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子們有需要的時(shí)候進(jìn)展小練筆，既讓孩子們有話可說(shuō)，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)文本的理解程度。課堂練筆不應(yīng)流于形式，有比擬，有反應(yīng)，讓孩子們?cè)谶@次練筆之后，有所得?！课?、作業(yè)設(shè)計(jì)孩子們，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)自己身邊愛(ài)你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的考慮，感人的故事不是只能存在于書(shū)本之中，我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能成為艾迪！【設(shè)計(jì)意圖：知行統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給孩子語(yǔ)文方面的相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該我們的孩子學(xué)會(huì)做人。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能成為像艾迪這樣的人，實(shí)現(xiàn)自己生命的真正價(jià)值?！俊渡乃幏健氛n文原文及翻譯篇四《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友誼，是一曲人間真愛(ài)的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友誼是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友誼，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我主要施行了體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說(shuō)的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步到達(dá)高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，老師范讀、引讀，學(xué)生分角色讀等多種形式的朗讀。都使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在內(nèi)容根底上，對(duì)課文做出合理想象，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，抓住第一段中的關(guān)鍵句子：“伙伴們?nèi)级阒?，讓學(xué)生展開(kāi)想象，訴說(shuō)德諾此時(shí)的種種處境，從而對(duì)德諾的孤獨(dú)和無(wú)助感同身受，為下文感受艾迪無(wú)私的友誼做了鋪墊。我還充分利用文中插圖，讓同桌倆演一演，說(shuō)一說(shuō)，在去新奧爾良的路上，艾迪和德諾在小船里會(huì)談些什么，使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪的內(nèi)心世界，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友誼。引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)才能。三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)。小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)藏有限，情感經(jīng)歷缺乏，往往難以入境，與課文主旨產(chǎn)生共振。老師應(yīng)采取各種有效的方法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)展了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，“假設(shè)我是——，我會(huì)——；假設(shè)我是——，我會(huì)——。來(lái)表達(dá)自己美妙的心愿；進(jìn)展小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)友誼的理解。出示老師寫(xiě)的小詩(shī)，老師配樂(lè)朗讀。內(nèi)化精神，外化語(yǔ)言，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。課尾放舒緩的音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，更是把學(xué)生的情感體驗(yàn)推向了高潮?？傊?，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)展體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的開(kāi)展，進(jìn)步了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的才能?！渡乃幏健氛n文原文及翻譯篇五教學(xué)目的1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.聯(lián)絡(luò)上下文理解【關(guān)鍵詞】：^p句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深沉的友誼。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文理解【關(guān)鍵詞】：^p句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界限，閃耀著人性的光芒。教學(xué)準(zhǔn)備老師：搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料，準(zhǔn)備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。學(xué)生：搜集關(guān)于友誼、生命話題的詩(shī)句或名言，有關(guān)艾滋病的簡(jiǎn)短材料。教學(xué)時(shí)間1~2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入1.聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美妙。那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感悟課文1.自讀課文，把語(yǔ)句讀通順，讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。詞語(yǔ)反應(yīng)(課件或卡片出示)：杳無(wú)消息、發(fā)顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶爾、帳篷、微弱。2.再次讀課文，邊讀邊考慮：在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？練慣用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字來(lái)概括：熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。三、精讀、理解內(nèi)容，進(jìn)展情感體會(huì)(一)感受德諾的情感變化。小小年紀(jì)的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來(lái)的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品味的痛苦。1.課件出示：第1段。(1)指名讀。(2)從這一段中你體會(huì)到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨(dú)帶來(lái)的痛苦。)①?gòu)哪膫€(gè)詞你體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助?！叭肌倍阒谧寣W(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇。③聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，設(shè)想一下，此時(shí)德諾會(huì)想些什么呢？2.德諾的內(nèi)心是多么的痛苦，聯(lián)絡(luò)下文想一想，德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦還在課文哪些地方能看出來(lái)？讓學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)句子，交流討論。(1)一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他……找不到回來(lái)的路。(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡，內(nèi)心世界非常孤獨(dú)無(wú)依。)(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”(母親最理解德諾，明白他內(nèi)心的苦悶。)3.師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運(yùn)的。你從哪兒可以看出來(lái)？品讀“只有大他4歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍，并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”，抓住“照舊”“決心”等詞，感受艾迪帶給他的唯一希望和撫慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？(二)合作述情。1.自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友誼，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。勾畫(huà)求醫(yī)過(guò)程這局部里使自己感動(dòng)的句子。2.四人小組交流。出示要求：(1)讀勾畫(huà)出的句子。(2)說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想方法治病，給德諾治療的幫助)(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友誼。(艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著)(3)艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息……(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)(4)一天夜里，德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他撫慰。同時(shí)表達(dá)出這樣的意思：無(wú)論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會(huì)陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。)(5)艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起的時(shí)候病房便充滿了快樂(lè)。(放棄求醫(yī)后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過(guò)生命中最后的光陰，艾迪帶給德諾無(wú)限的快樂(lè)。)小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命的____。在病房里，仍然會(huì)傳出笑聲。說(shuō)話訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心。出示：假如我是艾迪我也會(huì)；假如我是醫(yī)生，我會(huì)；假如我是，我會(huì)；……(三)感情升華。1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？2.學(xué)習(xí)第8~9段。(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無(wú)語(yǔ)，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！秉c(diǎn)撥：艾迪說(shuō)的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)(2)德諾的媽媽淚如泉涌。點(diǎn)撥：感受“淚如泉涌”。這是感謝的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。(3)“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)ё“?，“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。而你給了他快樂(lè)，給了他友誼，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”點(diǎn)撥：德諾媽媽說(shuō)找到了的藥方指的是什么？(友誼、友誼)(板書(shū)：——真摯的友誼)生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。(4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友誼的力量揚(yáng)起了生命之帆。雖然德諾最后并沒(méi)戰(zhàn)勝病魔，但是友誼給了他無(wú)盡的撫慰。(通過(guò)交流搜集的有關(guān)格言，引導(dǎo)學(xué)生正確理解友誼)所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。友誼是歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)與被愛(ài)都是生活中最大的幸福?！?.師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。此時(shí)擁有朋友真摯友誼的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳?shù)胤珠_(kāi)了這個(gè)美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。雖然他已經(jīng)去世，但我們相信他仍能感受到來(lái)自艾迪的友誼。但假如沒(méi)有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會(huì)無(wú)比憂傷，遺憾地分開(kāi)這個(gè)世界。沒(méi)有友誼的支持，也許德諾不會(huì)堅(jiān)持這么久……)四、練習(xí)1.課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友誼已深深地打動(dòng)了我們。關(guān)于友誼，同學(xué)們一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)以及課前積累，說(shuō)說(shuō)你的感受。2.交流。五、布置作業(yè)人間真情還有許多，打動(dòng)我們的不僅僅是友誼，還可以是濃濃的親情，質(zhì)樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉(xiāng)情……今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動(dòng)的真情，按照本文的寫(xiě)法，選擇幾件典型的小事，來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。附：板書(shū)設(shè)計(jì)生命的藥方——真摯的友誼《生命的藥方》課文原文及翻譯篇六教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)絡(luò)上下文理解【關(guān)鍵詞】：^p句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。3、從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深沉的友誼。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文理解【關(guān)鍵詞】：^p句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界限，閃耀著人性的光芒。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：1、孩子們，你們還記得這兩個(gè)小朋友嗎？〔老師板書(shū)：艾迪和德諾?！?、這節(jié)課我們就再次走進(jìn)課文，走進(jìn)他們的“情感世界”。〔老師板書(shū)：生命的藥方〕〔學(xué)生齊讀課題〕3、那么在尋找生命藥方的過(guò)程中，艾迪都給于了德諾怎樣的友誼和幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由的讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)和句子和詞語(yǔ)?！矊W(xué)生讀——找——畫(huà)——議〕4、匯報(bào)：教學(xué)預(yù)設(shè)德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪照舊像從前一樣跟他玩耍。導(dǎo)語(yǔ)：艾迪對(duì)德諾的不離不棄就是一劑陪伴的藥方?！舱n件〕他們一同在晴朗的日子里爬山，一同研究昆蟲(chóng)，一同在月朗星稀的夜晚玩耍，快樂(lè)也就充滿了德諾不幸的童年。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開(kāi)滿五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。導(dǎo)語(yǔ)：是啊，艾迪用五顏六色的花朵作為藥方，給他幫助?！舶鍟?shū)：用花草弄藥?！骋粋€(gè)偶爾的時(shí)機(jī)，艾迪在雜志上看到一那么消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。你能讀出艾迪的興奮不已嗎？誰(shuí)還想來(lái)試一試？導(dǎo)語(yǔ)：帶著這種興奮，兩個(gè)孩子在一個(gè)月朗星稀的夜晚，悄悄的出發(fā)了，他們?nèi)ふ屹M(fèi)醫(yī)生?！舶鍟?shū)：尋找費(fèi)醫(yī)生〕這是艾迪給德諾開(kāi)出的求救醫(yī)生的藥方！他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)流水嘩嘩的聲響，看見(jiàn)夜空閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)的生活了?！瞋___課件〕“他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)水聲，看見(jiàn)星星”要讀的慢一些，美一些，仿佛你親自感受到了這份美麗。誰(shuí)想來(lái)讀一讀？〔三人〕在這安靜的夜里，你就是艾迪，你對(duì)德諾說(shuō)——〔三人〕這是艾迪在給德諾？〔鼓勵(lì)、支持、希望、幫助〕好，請(qǐng)你給于德諾〔鼓勵(lì)、支持、希望、幫助〕。這是一劑精神的藥方?。∥覀兿虢o德諾這劑藥方的孩子，一起讀一讀！這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！舱n件〕如今你就是德諾，讀——你感受到了他的內(nèi)心無(wú)比的〔孤獨(dú)〕還有什么感受？〔害怕〕誰(shuí)來(lái)讀？是啊，德諾冷得直發(fā)顫，他在病魔帶來(lái)的痛苦，他用微弱的聲音告訴艾迪——他更是在承受著心里對(duì)死亡的恐懼——這個(gè)夜里，這個(gè)噩夢(mèng)，讓他無(wú)比的孤獨(dú)——面對(duì)德諾的孤獨(dú)、無(wú)助，又是是怎么做的？(課件)艾迪其實(shí)在對(duì)好朋友說(shuō)——不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！這是個(gè)承諾的藥方??！這承諾之重你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？〔課件〕學(xué)生自己試著讀一讀分角色朗讀〔兩組〕男女生對(duì)讀，老師表達(dá)局部。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們受騙的樣子，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。德諾的身體越來(lái)越虛弱，他們一同玩裝死游戲〔板書(shū)：玩裝死游戲〕這是艾迪在德諾生前給他開(kāi)具的最后一個(gè)藥方——快樂(lè)！〔板書(shū)：快樂(lè)〕導(dǎo)語(yǔ)：正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說(shuō)——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友誼，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”〔課件〕艾迪一直認(rèn)為他沒(méi)能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過(guò)。同學(xué)們，你們說(shuō)他找到藥方了嗎？讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友誼，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”所以德諾的媽媽才會(huì)說(shuō)艾迪已經(jīng)幫德諾找到了生命的藥方——那就是快樂(lè)的友誼。讓我們滿懷深情和敬意，讀一讀課題。5、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫(xiě)給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？6、課文學(xué)到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友誼已深深地打動(dòng)了我們。什么是友誼？友誼是一顆心在兩個(gè)身體里，友誼是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫(huà)：心形)友誼就是生命的良藥，友誼就是我們生命中的藥方?！渡乃幏健氛n文原文及翻譯篇七《生命的藥方》教學(xué)反思這是一篇歌頌真摯友誼，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周?chē)娜艘粋€(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友誼，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友誼，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友誼、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深化地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的友誼。特別是朗讀，我竭力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋?！苯Y(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來(lái)，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說(shuō)著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫(huà)面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，“你聽(tīng)見(jiàn)德諾在說(shuō)些什么？”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)展寫(xiě)話，走出文本，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言才能，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，表達(dá)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)之一——寫(xiě)，引發(fā)教學(xué)高潮。4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。有了前面理解、感悟的鋪墊，理解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。5、缺乏之處，急待改良。這堂課，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，如學(xué)生在交流有關(guān)愛(ài)滋病資料時(shí)，所花時(shí)間較多，以致于寫(xiě)話局部時(shí)間倉(cāng)促，只交流了個(gè)別學(xué)生，涉及面不廣?！渡乃幏健方虒W(xué)反思教材簡(jiǎn)析：《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。它講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、仁慈的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的撫慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深沉的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。設(shè)計(jì)理念：1.表達(dá)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為根底，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得到了表達(dá)。2.堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫(xiě)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，老師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深沉的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友誼帶給別人的力量。課堂環(huán)節(jié)及反思：一、延續(xù)前文，積淀語(yǔ)言《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。在本冊(cè)課文的第五單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)四篇以“生命”為主題的文章。用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)、開(kāi)展的觀點(diǎn)，在課前的“日積月累”活動(dòng)中安排了既和前文學(xué)習(xí)有關(guān)的，又跟后文學(xué)習(xí)有聯(lián)絡(luò)的一項(xiàng)活動(dòng)。我讓學(xué)生在前文學(xué)習(xí)中對(duì)生命的感悟和積累進(jìn)展交流，學(xué)生承受的人文教育的同時(shí)，又積淀了語(yǔ)言。二、抓住題目，詮釋友誼。首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過(guò)同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深化地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為打破口，更深層地理解一個(gè)“愛(ài)滋病患兒”的孤獨(dú)與無(wú)助，理解艾迪的真摯友誼對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。三、走進(jìn)文本，感悟友誼姓語(yǔ)名文，學(xué)語(yǔ)習(xí)文，是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其沖的任務(wù)。閱讀教學(xué)就是要憑借文本的語(yǔ)言著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的才能，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富學(xué)生的精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)習(xí)做人。在本堂課的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛(ài)對(duì)撫慰孤獨(dú)內(nèi)心的重要。動(dòng)情的朗讀是翻開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在補(bǔ)充的艾滋病資料中體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)。在理解艾迪對(duì)德諾的友誼時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。在交流的過(guò)程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的才能。在小結(jié)時(shí)多采用師生配合讀來(lái)幫助學(xué)生感悟內(nèi)化。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬(wàn)分。我采用媽媽的千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)沖動(dòng)的表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語(yǔ)的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)友誼對(duì)撫慰心靈的重要。四、音樂(lè)渲染，升華情感在一次又一次對(duì)兩位摯友的友誼的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲哀的背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生們的情感伐門(mén)又一次洶涌起來(lái)。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說(shuō)話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說(shuō)一些感謝的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)得到了提升。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。假如在課堂中一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，無(wú)視了語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。這種失衡的做法不但不能進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且長(zhǎng)此以往就會(huì)把語(yǔ)文套空。進(jìn)展扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育是擺在我們語(yǔ)文老師面前的嚴(yán)峻的問(wèn)題。在課后的拓展延伸中我安排了一項(xiàng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)友誼的感悟和生命的考慮化成一句句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首關(guān)于友誼的小詩(shī)，使學(xué)生再次感受到友誼雖然無(wú)法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。這些都是學(xué)生對(duì)友誼、對(duì)生命的深切感悟，這是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種方式，這里學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用到達(dá)了進(jìn)一步交融。在本節(jié)課上我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)還是非常精彩的，或許是自己性格的原因，我覺(jué)得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感謝發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語(yǔ)文老師就應(yīng)該先深化體驗(yàn)文本情感，到達(dá)“入境動(dòng)情”；要擅長(zhǎng)將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我們的心愿?！渡乃幏健氛n文原文及翻譯篇八一、教學(xué)目的：1、讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友誼給一個(gè)人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無(wú)私的友誼，三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。2、課件。三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入課件出示：小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美妙！老師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？二、初讀感知1、默讀課文考慮：理解課文中的藥方是什么？2、交流第8自然段〔1〕讀一讀，德諾媽媽的話?！?〕重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感謝的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足?！?〕老師煽情地引讀。過(guò)渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫(huà)出相關(guān)句子。3、課件出示：第一自然段第一句話?！?〕指名讀〔2〕從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助?！叭肌倍阒瓗煟弘m然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運(yùn)的。你又從哪看出來(lái)的？〔3〕品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和撫慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？四、合作述情1、自由再讀課文畫(huà)出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友誼，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。2、四人小組交流。出示要求：3、讀畫(huà)出的句子。1〕說(shuō)說(shuō)自己的感受。2〕全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。〔1〕艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。〔想方法治病〕〔2〕艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友誼?！舶蠈?duì)這份友誼的執(zhí)著〕〔3〕艾迪在雜志上看見(jiàn)一那么消息……這讓他興奮不已?！膊环艞壷委煟芭d奮不已”又看到了希望〕〔4〕德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！哺惺馨系囊恢怀粜瑢?duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置?！场?〕艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)?！财纷x感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)〕師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)心，使他分開(kāi)人世時(shí)仍然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……五、升華情感1、再次出示第8段〔1〕師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。他說(shuō)……〔讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)一些感謝艾迪的話，如：假如有來(lái)生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……〕過(guò)渡：德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？2、出示作業(yè)自選：〔1〕請(qǐng)為我寫(xiě)一封感謝我的好朋友艾迪的信。謝謝！〔2〕請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)，讓愛(ài)溫暖更多的人?！?〕課件出示:再見(jiàn)了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友誼，對(duì)待朋友的真誠(chéng)將是我們一生中宏大的精神財(cái)富！板書(shū)設(shè)計(jì)：15、生命的藥方快樂(lè)藥方？朋友滿足.《生命的藥方》課文原文及翻譯篇九第一課時(shí)教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。教具準(zhǔn)備：生字卡教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入課件出示：小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美妙！老師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？二、初讀課文：1、師范讀課文，生注意畫(huà)出容易讀錯(cuò)的字音。2、匯報(bào)字音：3、根據(jù)預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。4、全班交流：5、交流其他預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑。三、再讀課文：1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文。讀準(zhǔn)字音。2、概括文章只要內(nèi)容：3、理清文章寫(xiě)作順序。四、布置作業(yè)，小結(jié)：熟讀課文，練寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)：生命的藥方艾療胎帳篷咳嗽鞋棄教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：小黑板，相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：〔一〕激qing導(dǎo)入1、師生問(wèn)好。聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美妙?？墒?，同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛(ài)滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過(guò)，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟?！渤鍪菊n題?！?、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。〔二〕深情感悟1、自瀆課文，考慮：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？詞語(yǔ)反應(yīng)：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。2、反應(yīng)。展示課件2“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。3、句式改寫(xiě)：以第一人稱改寫(xiě)句子。4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。a、讀對(duì)話。b、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么？艾迪會(huì)怎么撫慰德諾？5、艾迪不僅這么說(shuō)，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？6、展示課件4：病房陪伴〔課文插圖〕?？磮D說(shuō)話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？德諾是不幸的，因?yàn)?；德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)??！踩承〗Y(jié)：你讀完課文后有什么感受？板書(shū)設(shè)計(jì)：生命的藥方——快樂(lè)的友誼德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨(dú)無(wú)助熬草藥、找醫(yī)生懷抱球鞋贈(zèng)球鞋、玩游戲靜靜離去……教學(xué)后記：第三課時(shí)教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：小黑板，相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：〔一〕回憶導(dǎo)入回憶課文主要內(nèi)容〔二〕分析^p課文：1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：〔板書(shū)：生命的藥方——快樂(lè)的友誼〕2、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。3、故事已完畢，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)?。a、假如自己受到挫折，將會(huì)英勇地面對(duì)；b、假如朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。雖然我們無(wú)法阻止疾病，但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，為別人送去生命的藥方！〔四〕友誼延續(xù)1、《生命的藥方》。2、珍惜朋友，關(guān)愛(ài)別人。板書(shū)設(shè)計(jì)：生命的藥方——快樂(lè)的友誼德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨(dú)無(wú)助熬草藥、找醫(yī)生懷抱球鞋贈(zèng)球鞋、玩游戲靜靜離去……教學(xué)后記：《生命的藥方》課文原文及翻譯篇十一、題目入手，引發(fā)思索1.讀題。2.質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來(lái)展開(kāi)，那么，“生命的藥方”終究是什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。二、通讀課文，整體感知1.自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2.默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學(xué)生在自讀的根底上互相交流，把握課文的根本內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，逐層理解1.學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書(shū)，體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。2.聯(lián)絡(luò)下文，想一想德諾患病后這種難過(guò)的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？讓學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)句子，交流討論。⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢(mèng)見(jiàn)自己找不到回來(lái)的路。證明心中非常絕望。⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最理解德諾。3.想象一下，假如你是德諾，你會(huì)有什么感受？最渴望的是什么？4.引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析^p理解：這些事情對(duì)德諾有什么意義？帶著學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂(lè)”、哪些“友誼”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書(shū)后的感受。四、品味課文，沉淀情感1.小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。2.討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？〔可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題〕3.配樂(lè)朗讀這一段。4.談?wù)勀銓?duì)友誼的看法。試著寫(xiě)幾句?！铌P(guān)于艾滋病艾滋病是aids的音譯，艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬(wàn)人，到了2023年底全球感染者已達(dá)6900萬(wàn)人，死亡2300萬(wàn)人，每年新增病例600萬(wàn)人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民安康和生命平安。艾滋病毒不但能在性生活過(guò)程中找到時(shí)機(jī)進(jìn)入血液，使人感染，而且能通過(guò)污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進(jìn)人的血液。艾滋病毒能通過(guò)胎盤(pán)、分娩過(guò)程中的污染和母乳喂養(yǎng)等多種途徑使無(wú)辜的嬰兒感染上艾滋病。直到如今，尚無(wú)防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。盡管艾滋病毒見(jiàn)縫就鉆，這些病毒也有弱點(diǎn)，它們只能在血液和體液中活的細(xì)胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，分開(kāi)了這些血液和體液，這些病毒會(huì)很快死亡。所以，日常生活接觸不會(huì)感染艾滋病?！渡乃幏健氛n文原文及翻譯篇十一一,課文簡(jiǎn)析:這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病,誰(shuí)都躲著他,只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友.艾迪帶他找醫(yī)生,幫助他熬湯藥,艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"以后睡覺(jué),就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德諾分開(kāi)三天后,他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋.因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè).小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方,但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友誼.二,名言摘記你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但可以掌握它的寬度,深度和高度.假如生命不會(huì)結(jié)束,生命也就不會(huì)有價(jià)值;正是局部因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命,才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值.生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐富的宴席,它是一種岌岌可危的困境.生命的意義在于付出,在于給予,而不在于承受,也不在于索取.生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久.什么是生命它并不是像冷酷的理智和肉眼所見(jiàn)到的那個(gè)模樣,而是夢(mèng)想中的那個(gè)模樣.生命的節(jié)奏是愛(ài)所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.友誼使歡樂(lè)倍增,使痛苦減半.友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福.三,課件制作1,課題"生命的藥方"2,"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路.3,月明星稀的夜晚,艾迪和德諾在一起.4,課文插圖.5,艾迪與德諾媽媽的對(duì)話."艾迪:"我很難過(guò),沒(méi)能為德諾找到治病的藥."德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂(lè),給了他友誼,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"6,伴著樂(lè)曲,在課件2上飛出以下句子我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè).雖然我們無(wú)法阻止疾病,但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;雖然愛(ài)心無(wú)法將病痛減輕,但是可以將溫暖留在心里;雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡,但是可以重新燃起斗志……雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄,但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友誼來(lái)陪伴即將離去的朋友,以快樂(lè)蔑視死神,讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上.讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,為別人送去生命的藥方!四,教學(xué)目的1,正確,流利,有感情的朗讀課文.2,理解課文內(nèi)容,珍惜生命,懂得在任何時(shí)候都要充滿信心,敢于與命運(yùn)____,感受友誼的力量.五,板書(shū)設(shè)計(jì).5,生命的藥方——快樂(lè)的友誼德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨(dú)無(wú)助熬草藥找醫(yī)生懷抱球鞋贈(zèng)球鞋玩游戲靜靜離去……六,教學(xué)設(shè)計(jì)流程.(一)激qing導(dǎo)入1,師生問(wèn)好.聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音,看著同學(xué)們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美妙.可是,同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福,那年因?yàn)檩斞?德諾染上了愛(ài)滋病.在生命的最后一段時(shí)間里,德諾怎樣度過(guò),他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持,《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟.(出示課題.)2,齊讀課題,問(wèn):當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)3,學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題.(堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣——讀出了與生命的____;深情的語(yǔ)氣——讀出對(duì)生命的期盼.)(二)深情感悟1,自瀆課文,把語(yǔ)句讀通順流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問(wèn)老師.詞語(yǔ)反應(yīng):杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌2,再讀課文,考慮:從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重,孤獨(dú)3,反應(yīng).展示課件2"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路.a,反復(fù)引讀.b,從"微弱,那么黑,那么暗"等詞中可看出德諾病重,害怕,孤獨(dú).c,句式改寫(xiě):以第一人稱改寫(xiě)句子.4,展示課件3:月明星稀的晚上,兩個(gè)好朋友聊天.a,讀對(duì)話.b,想象他們還會(huì)說(shuō)些什么艾迪會(huì)怎么撫慰德諾5,艾迪不僅這么說(shuō),更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事艾迪照舊像從前一樣跟他玩耍.艾迪為德諾熬藥;艾迪帶德諾求醫(yī);艾迪撫慰德諾,表白自己一直會(huì)陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德諾的手上.6,展示課件4:病房陪伴(課文插圖).看圖說(shuō)話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒(méi)有放棄與生命____,就像飛蛾,就相小苗,就像身殘志不殘的杏林子.在病房里,仍然會(huì)傳出笑聲.引導(dǎo):假如我是醫(yī)生,我愿盡自己所有為他治病;假如你是——(引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心.)過(guò)渡:仁慈的孩子們,你們與艾迪一樣,有一顆金子般的心.(在德諾最孤獨(dú),最需要幫助的時(shí)候,)德諾是不幸的,因?yàn)?德諾是幸運(yùn)的,因?yàn)?引導(dǎo):什么是友誼艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋:(引導(dǎo)學(xué)生正確理解友誼.)所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.友誼使歡樂(lè)倍增,使痛苦減半.友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福.(三)情感升華1,艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎展示課件5,引讀:艾迪:"我很難過(guò),沒(méi)能為德諾找到治病的藥."艾迪指的"藥"——治病的藥.德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂(lè),給了他友誼,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"德諾媽媽指的是心靈的藥——友誼(板書(shū):生命的藥方——快樂(lè)的友誼)2，三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無(wú)憾.3，故事已完畢,但留給你的是什么呢學(xué)生談?wù)?a,假如自己受到挫折,將會(huì)英勇地面對(duì);b,假如朋友受到挫折,我將會(huì)全力以赴地幫助他,挽救他.4,在音樂(lè)聲中輕輕朗讀:我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè).雖然我們無(wú)法阻止疾病,但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄,但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友誼來(lái)陪伴我們的朋友,以快樂(lè)蔑視困難,讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上.讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,為別人送去生命的藥方!(四)友誼延續(xù)1,《生命的藥方》.2,珍惜朋友,關(guān)愛(ài)別人.《生命的藥方》課文原文及翻譯篇十二《生命的藥方》閱讀原文德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧?ài)滋病，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪照舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開(kāi)滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友誼。一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)，艾迪在雜志上看見(jiàn)一那么消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛(ài)滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)流水嘩嘩的聲響，看見(jiàn)滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)生活了。不知走了多遠(yuǎn)的路，船進(jìn)水破了，孩子們不得不改搭順路汽車(chē)。為了省錢(qián)，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來(lái)，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！焙⒆觽兩砩系腻X(qián)差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了方案，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們受騙的樣子，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫(xiě)了信，希望他們能幫助找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無(wú)消息。秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買(mǎi)東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)突然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無(wú)語(yǔ)，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！钡轮Z的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友誼，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋?！渡乃幏健烽喿x題目1.從文中找出適宜的成語(yǔ)填在下面句子的橫線上，使句意通順、連接。2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。3.請(qǐng)用橫線畫(huà)出最使你感動(dòng)的一句話，并寫(xiě)出使你感動(dòng)的原因。4.文中文末兩次寫(xiě)到艾迪的球鞋，請(qǐng)你說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處?！渡乃幏健烽喿x答案1.答：(1)聽(tīng)到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。(2)華華最后還是分開(kāi)了小山村，分開(kāi)我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無(wú)消息。2.答：(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩?，德諾又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。(2)把文中畫(huà)橫線的話加以提煉和概括，簡(jiǎn)單地說(shuō)：生命的藥方是(友誼)。(用兩個(gè)字的詞語(yǔ)答復(fù)。)(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè)(有愛(ài)心)的孩子。3.答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒(méi)能阻止艾迪和德諾在一起。4.答：這樣寫(xiě)的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深沉友誼。《生命的藥方》課文原文及翻譯篇十三教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友誼是多么地難能可貴。3、深化理解課題的涵義。教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友誼是多么地難能可貴教學(xué)難點(diǎn)

深化理解課題的涵義教學(xué)準(zhǔn)備

課件教學(xué)過(guò)程一、回憶舊知，揭題導(dǎo)入1、板書(shū)課題，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生回憶課本第五組有關(guān)“生命”的課文：孩子們，看到這個(gè)課題，你想到了哪些課文？2、從中，我們體會(huì)到了生命的美妙，生命的珍貴。這也是一個(gè)有關(guān)“生命”的感人的故事，再讀課題二、初讀文本，整體感知1、學(xué)生大聲讀課文，要求：讀通課文，碰到難讀的句子多讀幾遍；想想艾迪為德諾做了哪些事2、反應(yīng)：艾迪為德諾做了哪些事？熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲〔板書(shū)〕3、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容三、再讀課文，感受孤獨(dú)過(guò)渡：艾迪為德諾付出了許多，是因?yàn)榈轮Z得了——艾滋病1、喚起學(xué)生已有體驗(yàn)：孩子們，你們生病時(shí)感覺(jué)怎么樣？2、與你們年齡相仿的德諾生病時(shí)有什么感受呢？默讀課文，體會(huì)德諾的內(nèi)心世界3、反應(yīng)、交流，緊抓重點(diǎn)句、【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)體會(huì)德諾內(nèi)心的痛苦、難受、無(wú)助、孤獨(dú)預(yù)設(shè)：[句一]：德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪照舊像從前一樣跟他玩耍。a、抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)b、“從前”指的是什么時(shí)候？〔德諾生病以前〕德諾生病以前的生活是什么樣子的？引導(dǎo)說(shuō)話

教室里——操場(chǎng)上——上學(xué)的路上——

生日宴會(huì)上——c、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，如今——讀“伙伴們?nèi)级阒眃、如今,德諾沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——有的只是——這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)艾滋病的理解補(bǔ)充有關(guān)艾滋病的資料〔投影出示〕雖然人與人之間普通的接觸，如握手、共用餐具等并不會(huì)傳染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人們對(duì)艾滋病還是充滿了——恐懼，對(duì)得了艾滋病的病人也是——避而遠(yuǎn)之，如今的德諾強(qiáng)烈地感受到了內(nèi)心的孤獨(dú)e、指導(dǎo)有感情朗讀[句二]：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。a、從“直發(fā)顫、微弱”體會(huì)德諾身體虛弱，快要死了b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德諾的生命，走到了盡頭，此時(shí)，他心里是多么害怕，多么恐懼，充滿對(duì)死亡的恐懼c、“一個(gè)人待在二百億年前的宇宙”，他的身邊沒(méi)有朋友，德諾覺(jué)得此時(shí)是那么的孤獨(dú)無(wú)依d、孩子們，德諾的夢(mèng)的真的嗎？這個(gè)夢(mèng)是真的，因?yàn)椤叭沼兴?，夜有所?mèng)”，德諾在現(xiàn)實(shí)生活中正經(jīng)受著這樣的痛苦這個(gè)夢(mèng)是假的，德諾只是在借夢(mèng)說(shuō)話不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的，德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法：他很害怕，他很孤獨(dú)。e、指導(dǎo)有感情朗讀小結(jié)、過(guò)渡：年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨，還在心理上忍受孤獨(dú)的煎熬，此時(shí)的德諾，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是誰(shuí)給了他這些？四、三讀文本，品悟感動(dòng)1、默讀，把你特別受感動(dòng)的地方劃一劃，并讀出你的感動(dòng)2、交流、反應(yīng)，讀出你受感動(dòng)的句子，說(shuō)出你受感動(dòng)的理由，并讀出你的感動(dòng)預(yù)設(shè)：[句一]：不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車(chē)。a、這一路有多遠(yuǎn)？可用什么詞表示？如千里迢迢、不遠(yuǎn)萬(wàn)里等b、想象說(shuō)話：這一路上，他們碰到了什么困難？真可謂是——千辛萬(wàn)苦、風(fēng)餐露宿、困難重重c、艾迪付出了這么多，都是為德諾找醫(yī)生，為了德諾能和別人一樣快樂(lè)地生活，從中，你感受到了什么？〔珍貴的友誼〕d、指導(dǎo)有感情朗讀[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！盿、從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng)，他想告訴德諾：“無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在何種情況下，我都會(huì)永遠(yuǎn)在你身邊?！眀、就是這樣一句普普統(tǒng)統(tǒng)的話，就是這樣一個(gè)微缺乏道的動(dòng)作，就是這樣一只平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友誼。c、正如你們所說(shuō)，德諾把這份友誼視如珍寶，他要這份友誼永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友誼卻可以刻骨銘心，無(wú)限延續(xù)。出示并配樂(lè)深情朗讀句子：

三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。五、總結(jié)全文，升華情感1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友誼，讓我們感動(dòng)，讓德諾的媽媽淚如泉涌。假如德諾地下有知，他又會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，可以用上文中的詞句。2、出示：德諾對(duì)艾迪說(shuō):

在音樂(lè)聲中，讓學(xué)生盡情抒發(fā)3、反應(yīng)六、回歸課題，點(diǎn)明主題“生命的藥方”指什么？讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方讓我們懷著敬意再讀讀課題——生命的藥方板書(shū)設(shè)計(jì)生命的藥方熬花草

害怕找醫(yī)生

友誼

無(wú)助送球鞋

孤獨(dú)玩游戲《生命的藥方》課文原文及翻譯篇十四課文簡(jiǎn)析：德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾分開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友誼。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)____，感受友誼的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文理解【關(guān)鍵詞】：^p句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。2、難點(diǎn)：理解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界限，閃耀著人性的光芒。教學(xué)過(guò)程：課前交流：看圖片和文字資料，理解艾滋病一、導(dǎo)入1、師生問(wèn)好。在這美麗的春天里，聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感到生命是如此美妙。可是，一個(gè)叫德諾的男孩卻沒(méi)有這種幸福，十歲那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛(ài)滋病。面對(duì)疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇新課文也許能帶給我們和以往不一樣的感悟?！渤鍪菊n題?！?、學(xué)生讀課題。3、質(zhì)疑：讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感悟課文1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本171，自讀課文，注意遇到難讀的字、詞多讀幾遍。把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)，碰上不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師。一邊讀還要邊考慮：課文的主要人物是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了哪些感人的故事？2、同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？：輸血、咳嗽、杳無(wú)音信，個(gè)人讀，正音，指出多音字、輕聲詞，再齊讀3.字音都讀準(zhǔn)了，知道課文的主要人物是誰(shuí)？(板書(shū))在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？4、通過(guò)初讀課文，我們知道了，課文講的是德諾十歲就患了，他的好朋友艾迪帶他找醫(yī)生，幫他熬湯藥，陪他做游戲。直到德諾分開(kāi)人世。5、小結(jié)方法：閱讀一篇文章，假如我們可以找到主要人物，想一想他們分別做了什么，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就能抓住文章的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)的好方法。三、精讀、理解內(nèi)容，進(jìn)展情感體會(huì)〔一〕看圖片體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。課前我們已經(jīng)知道，艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)”，再看幾張圖片，相信你們會(huì)有更深的感受。師：看了這些圖片你有什么感受?多么可怕的病魔，一旦染上,就等于宣判了死刑,一般人會(huì)怎樣做呢？艾迪是怎樣做的呢?讓我們從課文中去答案吧。請(qǐng)同學(xué)們找一找艾迪是如何幫助徳諾的相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后和同桌交流交流?！捕?學(xué)生交流感受深的句子，老師相機(jī)出示相關(guān)句子，并加以閱讀指導(dǎo)。句1:只有大他4歲的艾迪照舊像從前一樣跟他玩耍。艾迪并沒(méi)有——(分開(kāi)他的伙伴)句子一：“艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯喝，說(shuō)不定能治他的病。讀了這句話，你體會(huì)到了什么？艾迪這樣做的時(shí)候，可能是怎么想的？(圍繞:說(shuō)不定能治他的病)(——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來(lái),艾迪沒(méi)有放棄一絲希望,因?yàn)樗嗝聪Ｍ轮Z——可以像別人一樣快樂(lè)地生活。句子二：艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友誼。你覺(jué)得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒、艾迪和德諾交往要承當(dāng)什么危險(xiǎn)？被傳染的危險(xiǎn))病毒可怕，連成年人都回絕幫助，艾迪卻與眾不同，這就是超越生死界限的真摯友誼。句子三：艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息……這句話那個(gè)詞打動(dòng)了你的心？興奮不已？你從中感受到了什么？(這說(shuō)明艾迪時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心德諾，把這份關(guān)心通過(guò)你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。句子四：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！卑鲜窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？在德諾絕望、孤獨(dú)的情況下，艾迪把自己的球鞋送給德諾，是想告訴德諾什么？。其實(shí)是要告訴他：無(wú)論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會(huì)陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。艾迪是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？艾迪的撫慰就像照亮黑夜的光給了德諾活下去的勇氣，你能讀出艾迪的幽默嗎？一起來(lái)讀，艾迪這一塞，塞的僅僅是球鞋嗎？他塞給德諾的還是什么？預(yù)設(shè)：對(duì)德諾的陪伴

對(duì)德諾的關(guān)心

友誼……〔板書(shū)：友誼〕句子五：不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們受騙的樣子，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。師：在這件事中，有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心呢？看看課文插圖，能不能想象他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的畫(huà)面？〔一起聊天、說(shuō)笑、做游戲、能否用你們的朗讀向大家傳遞這份快樂(lè)。

說(shuō)話訓(xùn)練：艾迪給了德諾那么多的友誼和快樂(lè)，假如你是艾迪，你會(huì)怎么做？出示：假如我是德諾的同學(xué)，我會(huì)……；你是他真正的朋友。假如我是德諾的朋友，我會(huì)……；你很仁慈假如我是德諾的鄰居，我會(huì)……；

你們都有一顆金子般的心，四、比擬句子，體悟生命的藥方。師過(guò)渡：1、艾迪一直想為可憐的德諾找到生命的藥方，那么，他找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀文中的句子？2.學(xué)習(xí)第8~9段。(1)出示：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！秉c(diǎn)撥：艾迪認(rèn)為自己沒(méi)找到的藥是指什么藥?〔治艾滋病的藥〕德諾的媽媽卻不這樣認(rèn)為，誰(shuí)來(lái)讀？(2)出示：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友誼，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”點(diǎn)撥：德諾媽媽說(shuō)找到了的藥方指的是什么？(友誼、快樂(lè))(板書(shū)：是的，友誼是人世間最美妙的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長(zhǎng)的道路，它就像星星，陪伴德諾度過(guò)生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地?fù)е??！暗轮Z患病后，……點(diǎn)撥：此時(shí)，艾迪的母親“淚如泉涌”。這是什么樣的淚水？?jī)鹤与x她而去，她感到傷心，這是悲傷的淚水，但在兒子患病的日子里，有艾迪的陪伴，兒子去得安然、幸福、滿足。這也是感謝的淚水、幸福的淚水，想到這些，德諾的媽媽

(3)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。友誼是一顆心在兩個(gè)身體里，友誼是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫(huà)：心形)兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友誼的力量揚(yáng)起了生命之帆。雖然德諾最后并沒(méi)戰(zhàn)勝病魔，但是友誼給了他無(wú)盡的撫慰。這就是——生命的藥方四、小詩(shī)升華師：讓我們用共同創(chuàng)作的一首小詩(shī)，來(lái)完畢今天這堂課?！渡乃幏健氛n文原文及翻譯篇十五一、教材分析^p：《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、仁慈的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的撫慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深沉的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。二、設(shè)計(jì)理念1.表達(dá)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為根底，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了表達(dá)。2.堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫(xiě)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，老師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深沉的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友誼