2023年青年教師心得體會匯總(七篇)

第頁共頁2023年青年老師心得體會匯總(七篇)青年老師心得體會篇一9月30日，我鎮(zhèn)四位優(yōu)秀青年老師在中心小學(xué)舉行講課比賽，為參加全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比做準(zhǔn)備，四位參賽老師精心準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了四節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)。句中識字：如韓老師出示句子，學(xué)生先讀句子，然后認(rèn)讀其中的詞語：葡萄架下，有一只狐貍。引導(dǎo)認(rèn)識“葡萄、狐貍”。看字形識字：串字像什么？規(guī)律識字：老師指大屏幕認(rèn)識“狐貍猴”，引導(dǎo)孩子說“狐貍猴”有什么一樣的局部，反犬旁的字還有哪些等，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握漢字規(guī)律，牢記生字。韓老師非常注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練方式非常獨(dú)特，孩子讀書也非常有感情，抓重點(diǎn)詞，理解句子。課文以小英“自卑——感謝——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目的，引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。一堂課下來，我不但感受了吳老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時(shí)也讓我深深地感到了老師他那扎實(shí)的教學(xué)功底。老師的課堂教學(xué)，抓住了【關(guān)鍵詞】：^p“奇跡”，圍繞這個(gè)詞找重點(diǎn)句，大局部的時(shí)間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時(shí)，又主要是抓住了3個(gè)重要的句子。1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。來進(jìn)展解讀這一段，重點(diǎn)非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的宏偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個(gè)非常成功的地方，值得學(xué)習(xí)。給我留下了深化的印象，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，老師通過不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，如補(bǔ)充三個(gè)描寫母親形象的句子，課文以外的小說中的文字補(bǔ)充，音樂渲染等多種方式，幫助學(xué)生體會和感悟，在學(xué)生理解領(lǐng)悟的根底上指導(dǎo)讀，顯得那么自然，水到渠成。老師的語言樸實(shí)感人，毫不做作，富有感染力。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然恰到好處，整堂課給人很舒適的感覺?？傊@四位老師的教學(xué)各有特色，整堂課都凝結(jié)著她們的智慧和汗水，一份耕耘一分收獲，相信她們從這次活動中能收獲很多，從她們的身上我也學(xué)到了很多。青年老師心得體會篇二生活和數(shù)學(xué)是離不開的，他們相輔相成。數(shù)學(xué)知識來于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，并能學(xué)以致用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生開展、反映將來社會需要、表達(dá)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正施行到位，必須建立一種符合學(xué)生自主開展、融入社會生活、面向?qū)W生生活理論、培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的施行應(yīng)表達(dá)開放式教學(xué)。數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活理論中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新才能。1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同開展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主開展的課堂氣氛，老師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的開展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的開展，因此老師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、安康開展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身理論中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目的，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或互相認(rèn)證自己的見解，尋求到達(dá)學(xué)習(xí)目的的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能，促進(jìn)學(xué)生的自主開展。3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括才能。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)絡(luò)起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的時(shí)機(jī)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，到達(dá)較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中老師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題才能的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的`組織概括才能和語言表達(dá)才能的開展，這樣才能真正表達(dá)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保存自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。開放式的課堂不再以老師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的鼓勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的鼓勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。青年老師心得體會篇三青春是一筆珍貴的財(cái)富，每一個(gè)年輕人都充滿著激情與活力；都充滿著對生活的向往，對事業(yè)的追求。每一位青年老師就像是一顆“火種”，只要讓他們發(fā)光、發(fā)熱，他們就會成為一股強(qiáng)大的力量，擔(dān)負(fù)起教育的重?fù)?dān)，傳承優(yōu)良的作風(fēng)，創(chuàng)始美妙的將來。我們深知青年老師身上蘊(yùn)涵的潛力與能量，我們始終把對年輕人的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程長抓不懈，從細(xì)入手，以情感人，抓實(shí)、抓活。近年來，我們東港學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組涌現(xiàn)出一批教育理念新、教學(xué)程度高的優(yōu)秀青年老師，他們中的許多人已經(jīng)成為學(xué)校的“骨干力量”。這些青年老師用自己的實(shí)際行動充分展現(xiàn)了“東港人”的風(fēng)采，這些老師的成長離不開他們個(gè)人的努力，但同時(shí)也得益于教研組為這些年輕人所做的大量的細(xì)致入微的工作。初登講臺的青年老師，有著對新工作、新角色的新穎與沖勁，愿意在自己的工作崗位上干出一番成績，證明自己的才能。這份對工作的激情是青年老師身上最珍貴的東西。但是，他們畢竟是剛剛踏上工作崗位，工作經(jīng)歷上的缺乏總會讓這些年輕人在教學(xué)過程走一些彎路，經(jīng)歷一些失敗。這時(shí)的他們是無助的，理想與現(xiàn)實(shí)的差異往往會讓他們承受更大的打擊。假如此時(shí)，沒有人在一旁去及時(shí)正確的引導(dǎo)他們，幫助他們，也許他們就會失去對老師這份職業(yè)的自信，失掉自己身上最珍貴的東西。數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的群體?；突W(xué)已經(jīng)成了我們的習(xí)慣。對于每一位新入校的老師，大家總會主動、熱情地去關(guān)注他們，幫助他們克制工作中的緊張、茫然心理，共同解決教學(xué)過程的困惑與難題。為了使青年老師的培養(yǎng)工作更有系統(tǒng)性，成效性，也便于教研組準(zhǔn)確把握每一個(gè)青年老師的成長軌跡，我們開展了以“結(jié)對子”為主題的師徒幫教活動。每一位3年教齡內(nèi)的老師以自愿結(jié)對的方式與一位“老”老師合作。一年一個(gè)周期，在教研組的主持下，簽定《師徒結(jié)對合同書》，在這份合同書里，要求師徒雙方從四個(gè)方面努力。1、樹典范，育師德；2、教常規(guī)，學(xué)入門；3、導(dǎo)教藝，練教功、4、講奉獻(xiàn)，創(chuàng)佳績。每一個(gè)方面都提出了詳細(xì)的，有層次的要求。如，要求青年老師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)；一年教齡以內(nèi)的青年老師，應(yīng)在指導(dǎo)老師詳細(xì)輔導(dǎo)下參加賽課，一年教齡以上的老師，應(yīng)以自己鉆研為主，指導(dǎo)老師點(diǎn)撥為輔參加賽課；已滿兩年教齡的老師，應(yīng)獨(dú)立設(shè)計(jì)參加賽課。在隆重的“師徒結(jié)對的拜師會”上，有的老師為師傅獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)了對師傅的佩服與喜歡；還有的老師給師傅送上一把“戒尺”，希望師傅今后嚴(yán)格要求。平時(shí)的工作中，年輕的老師虛心好學(xué)，年長的老師不恥下問，老師間互相學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。青年老師在這個(gè)積極向上，和諧融洽的工作環(huán)境中安康開展，穩(wěn)步提升。20xx年，國家啟動了新一輪根底教育課程改革，它對老師提出了新的、更高的要求。如何讓青年老師盡快適應(yīng)時(shí)代的需要，成為一名為素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精，有思想、敢創(chuàng)新的老師呢？我們認(rèn)為，沒有壓力就沒有動力，數(shù)學(xué)教研組本著“悉心幫教，創(chuàng)造時(shí)機(jī)、適當(dāng)加壓”的原那么，從多方面、多渠道對青年老師進(jìn)展了有針對性的培養(yǎng)。教研組把老師的根本功作為青年老師成長的第一課，配合學(xué)校的“文墨書香滿東港，正直博學(xué)做真人”分學(xué)期開展了“三字一畫〔粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫〕”的培訓(xùn)與考核工作。為了促進(jìn)老師對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的全面理解與把握，去年，我們教研組對老師進(jìn)展了培訓(xùn)，對每冊教材的重難點(diǎn)，教材前后的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展分析^p，并對學(xué)科單元方案的書寫進(jìn)展了培訓(xùn)。一些青年老師由于缺乏某一學(xué)段的教學(xué)經(jīng)歷，確實(shí)感到有些壓力，但他們可以積極應(yīng)對，利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)全套教材姜雪老師一有空，就到各個(gè)班級聽課。功夫不負(fù)有心人，不少青年老師逐漸成長起來了。數(shù)學(xué)教研組精心設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)內(nèi)容，每次培訓(xùn)力求做到主題性明確，有實(shí)效性，并要求老師對培訓(xùn)內(nèi)容作好記錄。20xx年，袁道林校長作的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；學(xué)校也經(jīng)常利用校內(nèi)資，請學(xué)校的區(qū)級骨干老師講述他們成長的歷程，但凡外出學(xué)習(xí)聽課，一般都安排青年老師；同時(shí)，我們學(xué)校廣開渠道，“請進(jìn)來，送出去”。定期邀請外校專家來校講課，安排青年老師參加省、市教研機(jī)構(gòu)組織的新課程培訓(xùn)。同時(shí)，要求老師每個(gè)月寫出不少于1000字的教學(xué)心得筆記，每學(xué)期寫出不少于10篇有質(zhì)量的教學(xué)反思，反思要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展剖析，不追求文字的多少，力求反思的真實(shí)與價(jià)值。為了讓老師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提升老師的問題意識、研究意識和理論素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教研組精心設(shè)計(jì)和組織了形式多樣的教研活動，讓青年老師以開放的心態(tài)參與活動，為他們搭建起交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的“平臺”。每次活動主題鮮明，形式多樣。其中磨課磨人活動，求真務(wù)實(shí)，立竿見影。即：年輕老師先備一節(jié)課，然后備課組對這節(jié)課再進(jìn)展集體備課，指出需要修改的地方，年輕老師再去根據(jù)吸收組內(nèi)意見，對本節(jié)課進(jìn)展再認(rèn)識，重新備課，然后設(shè)計(jì)一篇最正確教案；再上課。組內(nèi)老師到場聽課，聽完課后，再集體評議，指出缺乏之處，然后由年輕老師在備課，再上，直到合格為止，這樣大家互相學(xué)習(xí)互相借鑒，對年輕老師的成長相當(dāng)有好處。課題研究是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科研化，教研經(jīng)歷系統(tǒng)化的有效途徑，也是促進(jìn)老師由“教書匠”向“科研者”轉(zhuǎn)變的重要手段。數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，課題研究活動開展得有聲有色，卓有成效。東港學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組承當(dāng)了“如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)習(xí)慣”的小課題研究，老師們?nèi)翰呷毫?，通過調(diào)查問卷，理解學(xué)生的習(xí)慣，想法，以及改正作業(yè)中存在的困難。然后形成一系列的措施。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給與了大力支持，同時(shí)，鼓勵(lì)和邀請青年老師參與到課題研究活動中來，并在活動過程中給予細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)，使青年老師分析^p研究才能迅速提升。同時(shí)，學(xué)校通過定期召開課題“跟蹤會”；建立科研驗(yàn)收考評體系；給予成果突出的課題及實(shí)驗(yàn)老師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，讓青年老師投入課題實(shí)驗(yàn)的熱情充分調(diào)動起來。東港學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)青年老師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的關(guān)心和培養(yǎng)下，正一天天走向成熟，嬌艷的盛開在教育的花壇中。青年老師心得體會篇四寫作才能是語文素養(yǎng)的一局部，作文教學(xué)應(yīng)從進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找合適學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章?；谒姓Z文老師同樣的教學(xué)困惑，今年下半年在進(jìn)修學(xué)校趙云老師的指導(dǎo)下，我們?nèi)h開展了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的磨課班培訓(xùn)。我們趙營鄉(xiāng)全體青年語文老師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的指導(dǎo)下，進(jìn)展了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的專業(yè)培訓(xùn)。目前緊張而充實(shí)的習(xí)作培訓(xùn)已經(jīng)完畢，可我們對于習(xí)作教學(xué)的研磨學(xué)習(xí)才真正開場。這期培訓(xùn)楊老師和姚老師先是組織大家花費(fèi)將近半個(gè)月的時(shí)間去研讀教材、老師用書和小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，然后針對自己所教年級的八個(gè)單元的習(xí)作進(jìn)展概括和總結(jié)，這個(gè)過程是重新解讀教材的過程。我們整日與教材做伴，卻從未深化解讀過，里面很多的知識構(gòu)造我們沒有很好的領(lǐng)會到。接著我們針對楊老師選定的一個(gè)單元設(shè)計(jì)自己的習(xí)作教學(xué)過程。我們五年級要求設(shè)計(jì)的第八單元的習(xí)作。說實(shí)話，我一直想要進(jìn)步學(xué)生寫作才能，卻一直忽略了習(xí)作指導(dǎo)課上40分鐘所帶來的宏大效益。然后是觀課議課，教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，培訓(xùn)總結(jié)。培訓(xùn)過程緊張繁忙，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習(xí)作設(shè)計(jì)修改的過程就是自己用心去完善課堂的過程，每次錄完課堂實(shí)錄靜下來觀看的過程也是剖析問題的過程，每次總結(jié)反思的過程也是將零碎收獲上升為經(jīng)歷總結(jié)的過程。通過這次以“習(xí)作”為主題的青年老師培訓(xùn)，我從心底重視習(xí)作指導(dǎo)課堂40分鐘。本著尊重課堂、尊重學(xué)生的角度，我們假如愿意在40分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說、寫的文學(xué)海洋里，那么學(xué)生也會在精心澆灌中茁壯成長。同時(shí)，老師在習(xí)作指導(dǎo)課上應(yīng)讓學(xué)生充分重視習(xí)作提示，認(rèn)真閱讀習(xí)作要求。養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的考試寫作中也會認(rèn)真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現(xiàn)偏題、跑題、審題不清的情況。在習(xí)作選材時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活，擅長發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，讓生活中每一件事、物、人經(jīng)過文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發(fā)亮的珍珠。巧婦難為無米之炊，有方法，善考慮，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式。每一位語文老師自己首先要做一個(gè)愛閱讀、善閱讀的人，引導(dǎo)著孩子們在閱讀寫作的詩意長廊中盡情徜徉。培訓(xùn)雖已完畢，考慮從未停歇。成長，一直在路上。青年老師心得體會篇五既然選擇了某種職業(yè)，就要把之當(dāng)成事業(yè)努力做精彩，做精致。20xx年8月27日參加了xx市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教研中心組織的青年老師培訓(xùn)。幾位老師和校長的交流讓我感觸頗多。三年前的自己一只腳剛剛踏出校門，另一只腳又踏入了校門。初為人師的我，不知道如何去轉(zhuǎn)變角色，不知道怎樣駕馭面前這些活力四射的生命。探究，討教，理論，總結(jié)，就是這樣一步一步的，在自己身為老師的這條道路上困難的前行。然而這三年來的每一次培訓(xùn)，每一次的交流，每一瞬間的碰撞，猶如一縷縷陽光，照射在我本來陰暗迷茫的前行之路上。教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承當(dāng)者就是老師。老師傳遞人類的文化科學(xué)知識，進(jìn)展思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。老師的歷史使命，榮耀而艱巨。人們用“百年樹人”來表達(dá)老師工作的深化意義，用“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對老師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在老師”，老師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會現(xiàn)代化建立者和接班人的重任。與我而言，現(xiàn)階段最需要的，不是多么精妙的教學(xué)技術(shù)，也不是多么豐富的教學(xué)經(jīng)歷，反而正是需要這種發(fā)自內(nèi)心深處的對自身職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感。上班的三年之中，無數(shù)次的質(zhì)疑過，無數(shù)次的猶豫過甚至退縮過，但是這次假期培訓(xùn)中，每一位老師的交流都讓我看到了那份最純真的把教育當(dāng)成事業(yè)的初心，真正的做到了“不忘初心，艱辛奮斗”而我也篤定的相信，我也會漸漸找到這種感覺，找到在教育事業(yè)中奮斗的初心。培訓(xùn)過程中，我有幸聽了很多名師的講座，每一節(jié)，都帶給了我深深的震撼。成功的人大多是相似的，他們堅(jiān)持，他們考慮，他們奮斗，他們不甘。幾乎每一個(gè)交流的老師都會說到自己因?yàn)楣ぷ靼底源箿I，一次次的想要放棄，但是最后咬緊牙根，堅(jiān)持、努力、拼搏。最后贏得了滿意的成績。這使我更加明晰的知道，我應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，要懂得堅(jiān)持，不輕易言棄，要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名可以不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師;第二就是鼓勵(lì)自己要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，將所學(xué)真正的應(yīng)用到課堂上。每顆嫩芽都是上蒼的眷顧，都是這片土地的希冀;每個(gè)孩子都是宇宙的天使，都是落入人間的精靈;每個(gè)學(xué)生都是家庭的全部，都是中華民族的將來。身為老師的我，尤其是一名青年老師，必須清楚自己肩上的責(zé)任，不斷努力提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)步教學(xué)才能，更要注意自身的道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，成為一名全面開展的老師。見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省。希望將來的道路上，自己能在不斷的探究與理論中收獲更多的經(jīng)歷，能在不斷的學(xué)習(xí)與交流中獲得更大的成長。感謝生命中存在的每一次學(xué)習(xí)，感謝生命中的每一次成長。愿自己可以充滿師愛，不斷成長與進(jìn)步，不斷充實(shí)與開展，用更好的狀態(tài)面對接下來的工作。把老師這份事業(yè)做精彩，做精致。青年老師心得體會篇六老師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感，以及老師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的開展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)理想是老師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要到達(dá)的最高預(yù)期目的，是老師對自己從事教育事業(yè)的價(jià)值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對于老師的專業(yè)成長來說，就是老師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵抗平庸化狀態(tài)的催醒劑。假如缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是老師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，如今的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、詳細(xì)的規(guī)那么了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠老師的自我約束和自我標(biāo)準(zhǔn)。老師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實(shí)際就是這個(gè)意思。師德是老師開展的關(guān)鍵因素。職業(yè)情感是老師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作，對待教育對象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時(shí)所理解的那種臨時(shí)波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛，這就是老師職業(yè)情感的真正涵義。教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。老師也是社會工作者，承當(dāng)著社會教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，因此老師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是老師的社會責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是分不開的。此外老師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)老師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以幫老師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級興趣的教育家。老師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育理論中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟，由淺薄到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的開展過程。當(dāng)一個(gè)老師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時(shí)，說明自己也就到達(dá)了教育家的境界了。新課程改革乃是我國根底教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高程度的老師，業(yè)務(wù)才能強(qiáng)，專業(yè)理論高，理論再理論。學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，老師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，師生在平等交流、互相討論的對話中共同成長。每節(jié)課通過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材內(nèi)容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識到自己智慧的價(jià)值，找到了自己在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”的效果。新課程改革呼喚，老師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深化的體驗(yàn)和感悟?！陡捉逃n程改革綱要》指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同開展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同開展的互動過程。在互動的課堂教學(xué)過程中，老師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動的知識承受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和理論者。因此，老師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。青年老師心得體會篇七人們常說：“老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，是呀，老師不僅是蠟燭，更是一盞明燈，一盞可以照亮學(xué)生一生的明燈?！彼鳛橐幻嗄甑囊魳防蠋煟恢弊非笾环N境界，讓每一個(gè)學(xué)生都在溫暖的陽光中追求真知，感受成功，實(shí)現(xiàn)自我!她在平凡的崗位上播灑著她愛的陽光，用她那神圣的師愛照亮著每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一言一行和開展成長。是學(xué)生的師長，更是學(xué)生的朋友與知己，她以心靈塑造心靈，以真心、愛心、童心和滿腔的熱情與學(xué)生