人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文自己去吧教課方案及教課反省、研讀課文第一段，正確、流暢地朗誦課文。、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要建立自立的思想，能做的事不依靠父親母親，自己學(xué)會(huì)生活的本事。課前準(zhǔn)備課文插圖、投電影和小鴨、鴨媽媽的頭飾。導(dǎo)學(xué)方法情境教課法、朗誦感悟法教課流程一、揭題導(dǎo)入。（一）導(dǎo)入新課。小朋友，在家里自己會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的？（二）揭露課題。、今日，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的本事是怎么學(xué)會(huì)的？、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）讀一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。[讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要指引養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不念書的習(xí)慣。]（二）出示生字卡片，檢查讀音。小朋友，此刻先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。（三）聽讀課文，識(shí)字。這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你精選一個(gè)喜愛的讀給大家聽。（毛遂自薦地站起來讀）（四）同桌合作讀課文，讀中穩(wěn)固識(shí)字。假如同桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯(cuò)了，你就幫幫他。（五）識(shí)記生字。哪些字你從前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好方法記住它？[在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，經(jīng)過多讀，聽他人讀等方法，與生字常會(huì)面。所有生字的識(shí)記表現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，加強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。]三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。（一）出示投電影，顯示文中的兩幅圖片（學(xué)生喜愛哪幅就說哪一幅。）請(qǐng)學(xué)生看圖，想想：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段、課文里是怎么寫的？哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？、想想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌相互評(píng)論。讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。媽媽，您帶我去游泳，好嗎？、小朋友對(duì)誰(shuí)說話會(huì)用上“您”？（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？分小組議論：鴨媽媽為何讓小鴨自己去游泳？、指導(dǎo)朗誦，領(lǐng)會(huì)鴨媽媽的話該如何讀。（學(xué)生評(píng)讀。）采納靈巧的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。（四）引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語(yǔ)卡片：“幾日”、“學(xué)會(huì)”。（教師板書：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它此后的生活有什么幫助嗎？（五）分角色朗誦課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不一樣語(yǔ)氣，讀后評(píng)論。[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感覺到經(jīng)過美讀來抒發(fā)感情，學(xué)生融入此中，從讀中意會(huì)小鴨的媽媽為何讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]四、把第一段編成課本劇表演。（一）創(chuàng)建情境，進(jìn)行口語(yǔ)社交訓(xùn)練、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)懼怕嗎？為何不放棄？、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)社交訓(xùn)練，給學(xué)生供給說話的時(shí)機(jī)素材。]（二）戴上頭飾表演。五、學(xué)寫生字（一）這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生察看字形。教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評(píng)。[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去研究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，從而培育學(xué)生的自學(xué)能力。]六、作業(yè)（一）把故事說給爸爸媽媽聽。（二）把第二段也編成課本劇表演。板書設(shè)計(jì)鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳自己去吧鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)翱翔課后反?。鹤寣W(xué)生自主研究，在朗誦中感悟自己能做的事情自己做，培育學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。一、讓學(xué)生自主地聽聞懷疑第一教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是如何學(xué)會(huì)游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故過后，教師發(fā)問：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)本事的？讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。而后，教師讓學(xué)生來懷疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？很多學(xué)生都紛繁提出了心中的疑難問題。比較簡(jiǎn)單的問題，教師讓學(xué)生就地來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章要點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比方：鴨媽媽為何不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生疏小組議論溝通。二、讓學(xué)生自主地議論溝通學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)烈議論溝通后，得出了很多不一樣的答案。關(guān)于“鴨媽媽為何不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問題，有的說：“由于鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。因此鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“由于鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，能撥水了。因此鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“由于鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會(huì)游泳的本事，不可以老是依靠爸爸媽媽。因此鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。三、讓學(xué)生自主地感情朗誦學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)理解在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用有禮貌、懇求、商議的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用和藹、平和、鼓舞性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，仿佛身臨其境。四、讓學(xué)生自主地表演課本劇學(xué)生在感情朗誦課文以后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)學(xué)生你追我趕地要求登臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還可以增添自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得特別傳神。教師又趁勢(shì)指引學(xué)生理解學(xué)本事要自己努力去學(xué)，從小培育獨(dú)立生活