《我的老師》教學(xué)反思19篇

第頁共頁最新《我的老師》教學(xué)反思19篇(通用)《我的老師》教學(xué)反思篇一2.愿意理解自己的老師，喜歡老師。目的定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內(nèi)容。從教學(xué)準(zhǔn)備看，整合了多種教育資，既利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，又有實(shí)物的直觀感受，做到了資整合?；?/p>

動重難點(diǎn)用完好的話講述所看到的照片內(nèi)容。大膽向老師提問?；顒訙?zhǔn)備1.幼兒畫冊。2.多媒體課件、電腦、電視機(jī)。活動過程設(shè)計(jì)整合策略表達(dá)一、看看講講老師的事情1.不知不覺我們在一起已有兩年多的時間，我們一起做游戲，一起學(xué)本領(lǐng)，日子過得很愉快，你們喜歡我嗎？我也非常喜歡你們，而且對每一個孩子都比擬理解，那你們想不想理解我，知道我的事情呢？2.這里都是我的照片，這些照片說的都是我的事情，有我喜歡的事、小時候的事、家里的事……你們?nèi)タ匆豢?，猜一猜，與旁邊的朋友說一說,猜猜是朱老師的什么事？3.幼兒自主地找照片觀察、議論。4.誰來說說你看到了什么？交流討論二、大膽提問，理解想知道的事情看了照片你們已經(jīng)知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！三、為老師找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并記錄。1.

你們問了那么多問題,對我的答復(fù)滿意吧。那朱老師有沒有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)啊2.

〔拿出記錄表〕讓我們分分組，商量商量，然后請一個孩子記錄下來，記錄時可以用標(biāo)記將優(yōu)缺點(diǎn)分開記。3.

幼兒分組記錄。4.

哪組先來說說優(yōu)點(diǎn)吧？缺點(diǎn)也不少，也來提提？活動一看時就直接、點(diǎn)題，便于幼兒考慮、討論，能激發(fā)幼兒對活動的興趣自主的觀察照片、與同伴見的交流，再到集體的討論，并且有效的運(yùn)用了課件的超級鏈接，使得在活動中幼兒參與活動積極性很高。課件很好的輔助了教學(xué)的順利開展。“想問就問”幼兒大膽的提問使得整個活動推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說話空間，表達(dá)了幼兒思維的活潑、創(chuàng)新以及對生活情感的升華。對幼兒的提問，老師能及時給予答復(fù)、肯定和支持，師幼互動熱烈，表達(dá)了一定的親和度。給老師找優(yōu)點(diǎn)、提缺點(diǎn)，真正把師幼的關(guān)系平等化、生活化?；顒雍蟾薪M織的談話活動《我的老師》，是在全市綜合考評中進(jìn)展的，幼兒在活動中積極主動、大膽提問發(fā)言，且語言流暢、完好，與我非常充分的進(jìn)展了互動，活動的氣氛熱烈，得到了專家的好評。在活動一開場的看照片討論環(huán)節(jié)，運(yùn)用了多媒體，雖然只是普通的超級鏈接，但是靈敏的隨意____，很好的為教學(xué)效勞，幼兒參與活動的積極性非常高。

《我的老師》教學(xué)反思篇二活動目的觀察老師的主要特征，大膽作畫。進(jìn)步捕捉食物細(xì)節(jié)的才能?；顒訙?zhǔn)備幼兒隨著主題活動《我的老師》的開展，通過采訪老師等，對自己的老師逐步理解并產(chǎn)生親近感。欣賞有關(guān)人物主體的寫生畫。活動建議一、幼兒理解寫生老師時的注意點(diǎn)，把老師最明顯的特征畫出來。二、請班級的兩位老師到場，幼兒自由選擇人物進(jìn)展寫生。三、展出幼兒作品，做游戲“猜猜她是誰”。四、幼兒初學(xué)肖像寫生，選擇熟悉、親近的人，還尅是家里的人等。《我的老師》教學(xué)反思篇三課題：《我的老師》〔海倫?凱勒〕教學(xué)設(shè)想：初一的學(xué)生一時無法適應(yīng)初中緊張有序的學(xué)習(xí)生活，在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學(xué)生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進(jìn)展德育浸透會比學(xué)習(xí)一些語文知識更有意義。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對老師的情感，學(xué)會尊重老師。2、學(xué)習(xí)海倫能吃苦，敢于面對困難，應(yīng)對挑戰(zhàn)的精神。3、指導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼Z文理論活動，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會尊重老師，學(xué)會做人。2、學(xué)習(xí)海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊張的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容：◆導(dǎo)入

：①老師唱《每當(dāng)走過老師的窗前》，引出“老師”話題，并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課后張貼在學(xué)習(xí)欄。②活動導(dǎo)入

：請一同學(xué)閉上眼，讓同桌在手心寫一個字(3至5畫)，然后猜猜看，到底寫了一個什么字？由此認(rèn)識對盲文學(xué)習(xí)的困難。◆

讀：①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語言障礙。②概述文中最感人的情節(jié)?！仓该饛?fù)〕。③找出文中描寫景物的段落，并說說有什么作用？◆

說：討論：①海倫對生活的態(tài)度和對老師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的

變化？②莎利文老師是一位怎樣的老師？③

中多數(shù)篇幅寫“我”，可文章是贊美老師的，請問這種寫法有什么作用？〔注：以此引出間接描寫〕?！魧懀赫堄煤啙嵉恼Z言寫出你從海倫的成功中受到的啟發(fā)。提示：你目前的學(xué)習(xí)緊張嗎？跟小學(xué)相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學(xué)了海倫的學(xué)例后會更知道如何面對困難，用什么去克制困難？把你們的心得動筆寫下來吧！◆

聽：跟著音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，鼓勵學(xué)生吃苦，發(fā)奮向上！《我的老師》教學(xué)反思篇四教學(xué)目的1、知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。教學(xué)方法依綱自學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。教學(xué)過程一、交流談話，導(dǎo)入新課1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師？2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，看圖或小組討論等方法解決。3.整體感知課文，理解課文的大致內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點(diǎn)撥小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，老師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展全班交流與研討。1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師？”3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、總結(jié)收獲，拓展延伸1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。2.選下面的一個題目寫一寫。《我看懷特森先生》《由＜我的老師＞所想到的》《假設(shè)我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣對待書本和》板書設(shè)計(jì)29我的老師科學(xué)需要疑心，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有擅長發(fā)現(xiàn)、探求真知的才能不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。《我的老師》教學(xué)反思篇五一、

說教材

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感謝之情，提醒了蔡老師美妙的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普統(tǒng)統(tǒng)的小事非常生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元那么由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也表達(dá)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)才能。

每一個人的成長都離不開老師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎清楚，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為表達(dá)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目的定為：1.體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深沉感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深沉感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點(diǎn)為：

理解、揣摩詞句，體會思想感情。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原那么，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、

情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目的，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的才能。

2、

朗讀感受法

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)展屢次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

3、

質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地開展。

4、

討論分析^p法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中表達(dá)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的表達(dá)。

三、教材處理

學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時，學(xué)生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進(jìn)展，詳細(xì)操作要視學(xué)生的詳細(xì)情況來定。

四、

說教學(xué)程序

1、

導(dǎo)入新課。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的頂峰。”同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？〔讓學(xué)生踴躍發(fā)言〕好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是老師必需要進(jìn)展情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目的。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描繪老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①聽課文錄音〔感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音〕

②師生共同朗讀課文〔與學(xué)生共同感知，因?yàn)槔蠋熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。〕

3、概括課文的大意〔訓(xùn)練學(xué)生的概括才能和語言表達(dá)才能〕

4、學(xué)生默讀課文，考慮課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

學(xué)生有可能提到以下問題：

①蔡老師是位女老師，為什么要把她稱為先生呢？

②課文第一局部寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫順”和“美麗”分別從什么方面寫的？

③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？〔這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來理解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情〕

④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

⑤“我突然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地答復(fù)?！奔狱c(diǎn)的兩個詞能否互換？為什么？

⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別？為什么？

⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人??！”為什么說是“在一個孩子的眼里”？

⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模擬”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？〔老師對孩子的影響〕

⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？〔引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師〕

對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實(shí)都可以浸透進(jìn)去，通過對這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目的得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到打破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人的角色。

五、說板書設(shè)計(jì)

老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂略寫

老師愛學(xué)生

蔡老師

老師教我們讀詩

溫順美麗

我們看老師寫字

學(xué)生愛老師

老師排除小糾紛

我夢里尋師詳寫

感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

這樣的板書重點(diǎn)突出，讓人一目了然?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇六我的老師【教學(xué)設(shè)想】這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個方面來進(jìn)展表達(dá)和描寫，既表達(dá)了劉老師的根本特點(diǎn)，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達(dá)自己情感的語句，這些句子，表達(dá)了作者最真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感情飽滿，從另一個側(cè)面襯托了劉老師的形象。本文在選材與材料的安排上也頗有獨(dú)到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深化地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。在人物的刻畫與構(gòu)造的安排上，本文也很有特點(diǎn)。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨(dú)特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，問接地襯托了劉老師的形象。在構(gòu)造的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的詳細(xì)內(nèi)容，最后是完畢回憶，抒發(fā)感情，各局部內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。教學(xué)時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會劉老師對作者的宏大影響；再一方面，理解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些根本寫法。整篇課文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些根本的寫作知識?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]1.從文章內(nèi)容的感悟分析^p中，理解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。2.感受作者的感受，理解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。3.理解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識與方法。4.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。[教學(xué)難點(diǎn)]劉老師人物形象的分析^p。[教學(xué)重點(diǎn)]作者的情感體驗(yàn)。[難學(xué)安排]兩課時[教學(xué)步驟]第一課時一、導(dǎo)入新課老師提問：從上學(xué)到如今，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深化印象，讓你尊親愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊親愛戴嗎?(目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對老師的情感體驗(yàn)，既為進(jìn)入課文的研讀作情感鋪墊，又表達(dá)“語文是生活中的語文”的語文教學(xué)觀。)二、學(xué)生答復(fù)學(xué)情預(yù)測：(1)學(xué)生能說出自己尊敬的老師；(2)學(xué)生不能說出老師的特點(diǎn)和自己尊敬老師的原因；(3)學(xué)生在表述中不能表達(dá)自己的情感；(4)學(xué)生說出的老師是自己不喜歡的。老師對策：(1)要求學(xué)生用詳細(xì)的材料來說明；(2)指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時表達(dá)自己的感受；(3)要求學(xué)生圍繞老師的問題答復(fù)。(老師在學(xué)生答復(fù)后即時給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會說話。)

一三、老師講述一個自己愛戴的老師的事(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗(yàn)，形成師生情感互動，也是為了給學(xué)生作出一個口頭表達(dá)的示范。)四、朗讀課文(1)老師先用一句話導(dǎo)人課文：我們每個人都有自己印象深化，永遠(yuǎn)敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們?nèi)缃窬蛠砜纯?，這個老師終究是怎樣的一位老師。(2)學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。(目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下根底。同時要求學(xué)生在讀課文的時候，運(yùn)用工具書給生字正音。)五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?學(xué)情預(yù)測：(1)學(xué)生能說出劉老師上課的動作、語言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準(zhǔn)確的概括；(2)學(xué)生會漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。老師對策：(1)多找?guī)酌麑W(xué)生答復(fù)，并將他們的答復(fù)進(jìn)展比照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括。(2)老師在學(xué)生答復(fù)時即時給予指點(diǎn)。(3)老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次(引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。)七、再次讀課文，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容(要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)。)明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對作者的宏大影響。第二課時一、分析^p劉老師的形象(1)學(xué)生在義中畫出描寫或表達(dá)劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進(jìn)展交流。(目的是讓學(xué)生深化文本，學(xué)會運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫等閱讀方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。)(2)學(xué)生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，表達(dá)師生合作這一理念。)(3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點(diǎn)一樣的就不說，不同的就說。)明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉(zhuǎn)的動作：強(qiáng)健有力；講話：感情充分；課堂提問的方式，學(xué)生答復(fù)時他的動作、語言、表情：關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生；放風(fēng)箏：充滿童心、充滿生命的力量。二、分析^p“我”的感受(1)仍然由學(xué)生在文中畫出寫我的感受的句子。(提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。)(2)學(xué)生自己體會這些句的含義和作用。(目的是讓學(xué)生自主探究)(3)學(xué)生自主發(fā)言。(其他學(xué)生可以補(bǔ)充，老師適時作指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的才能。)(4)學(xué)生進(jìn)展概括。(目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。)明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強(qiáng)烈的愛深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對我們的安康成長起了宏大的作用，表現(xiàn)了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。三、把握本文寫作上的一些特點(diǎn)(i)提問：①本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點(diǎn)?(2)學(xué)生自由討論，也可獨(dú)立考慮。(3)學(xué)生答復(fù)以下問題明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現(xiàn)；通過寫“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過景物描寫側(cè)面襯托；通過與另一位老人的比照表現(xiàn)。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學(xué)，最后寫劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。四、作業(yè)：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇短文。(設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)【教學(xué)后記】這篇課文的教學(xué)，我覺得有幾點(diǎn)把握得較好：1.把握了文章的特點(diǎn)，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生對課文的理解比擬深。2.課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動作用。3.知識教學(xué)根本落實(shí)，學(xué)生才能得到了一定的進(jìn)步。但是，有兩點(diǎn)是我未能做好的：第一，主觀上重視了學(xué)生的個體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中，我還是有意無意地?zé)o視了個別根底不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，從教學(xué)效果來看，學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，也獲得了一些情感體驗(yàn)，但劉老師的精神并未真正進(jìn)入學(xué)生的靈魂，成為他們思想的一局部。我想，第一個問題我可以在今后的教學(xué)中改良，多關(guān)注根底不好的學(xué)生，第二個問題，如何真正發(fā)揮語義的育人功能，還需要更多的探究?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇七教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個詳細(xì)的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。4.激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬仰之情。5.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：探究懷特森先生是我的老師的原因。課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、回憶前文，導(dǎo)入新課在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)二、整體感知，初步理解“”1.默讀課文，想一想①課文講了一件怎樣的事?②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)三、讀議結(jié)合，深化理解“”1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深化的印象?(讀、劃、議)四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識1.古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?五、拓展閱讀，遷移延伸1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。六、課堂小結(jié)這篇課文通過詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要疑心，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有擅長發(fā)現(xiàn)、探求真知的才能。板書設(shè)計(jì)：2我的老師懷特森先生不迷信書本，不迷信敢于質(zhì)疑，獨(dú)立考慮《我的老師》教學(xué)反思篇八初中語文課本第二冊節(jié)選了魏巍同志《我的老師》一文。我看了以后驚喜萬分，因?yàn)槲闹械牟淌|芝先生是我的母親。遺憾的是，母親已經(jīng)去世8年了。作為她的兒子，我想把自己知道的情況和母親平生的點(diǎn)滴事跡作一回憶，以表示我思念母親的心愿，或者也可對這篇課文的教學(xué)有所裨益。《我的老師》全文最早發(fā)表在1956年10月1日的《老師報》上。那時偃師高中有位韓老師(我們住在一個村子里)看到了這篇文章，酌度再三，最后他從文中“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”中，認(rèn)為確實(shí)是我母親。于是，他就把這篇文章給我母親看，母親默認(rèn)了。后來，設(shè)法詢到了魏巍同志的地址，從此，闊別了30年的師生又重新恢復(fù)了聯(lián)絡(luò)，以后就經(jīng)常書信往來。從魏巍同志的信中，看到了作為當(dāng)代的著名作家對于老師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，母親都要念給我聽，還教我模擬他的筆體，練習(xí)寫字。后來，我才漸漸地知道了不少關(guān)于母親的往事：母親在洛陽女小附設(shè)的一年制師范班畢業(yè)后，由于外祖父的工作由洛陽轉(zhuǎn)到了鄭州，1928年秋，母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個七口之家，母親想要繼續(xù)求學(xué)的愿望便無法實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲使她下決心自謀職業(yè)，籌集些錢后好繼續(xù)讀書，就托人介紹，到一所平民小學(xué)任教。那時，她才十七八歲。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小學(xué)讀二、三、四年級。1938年8月，我母親考上開封女師分開平民小學(xué)，魏巍同志也由平民小學(xué)轉(zhuǎn)到城西的縣立五小讀完最后一個學(xué)期。平民小學(xué)設(shè)立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個學(xué)校，一是不收學(xué)費(fèi)，二是不做制服。在當(dāng)時，這對貧家子女確是一個福音。對于這些無錢上正規(guī)學(xué)校的學(xué)生，母親特別地同情保護(hù)。她一生喜歡文學(xué)，性格溫和，平易近人，沒有架子，學(xué)生們都能同她暢所欲言，她也不斷地為學(xué)生排除憂苦。像課文中表達(dá)的教學(xué)生讀詩、跳舞，領(lǐng)學(xué)生看蜜蜂，吃蜂蜜，還寫信給學(xué)生排難解憂，都是確有其事的，這些都給學(xué)生以有益的影響?？梢姡蠋熯@種職業(yè)，除了具備相當(dāng)高的文化知識外，還應(yīng)有一顆真誠熱愛兒童的心。母親一生的際遇千變?nèi)f化，在動亂不安的社會中經(jīng)歷了人間的風(fēng)霜。在開封女師上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休學(xué)教書。1936年又復(fù)學(xué)，到第二年畢業(yè)，畢業(yè)后在洛陽教書。后來，由于生活的逼迫以及孩子和家務(wù)的拖累，不得不分開教育事業(yè)。母親一生熱愛文學(xué)，并在這方面有較高的修養(yǎng)。學(xué)生時代，曾發(fā)表過《斷鴻聲里》等作品，但母親在這方面的才華始終沒有得到發(fā)揮。……當(dāng)她44歲那年，即1956年，司馬私立中學(xué)聘請她任教。記得，那時她非?？鞓?，精神煥發(fā)，感到能為國家培養(yǎng)人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對于魏巍同志給她的評價，她很自謙，認(rèn)為自己只是做了老師應(yīng)該做的事情，一個老師就應(yīng)該具有愛生的品德?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇九教學(xué)目的1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷和疑心才能的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)的事例說明道理的寫作方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課如今，我們的學(xué)生和家長對老師是很關(guān)注的，誰都想給自己或者給自己的孩子找一位的老師?？墒裁礃拥睦蠋煵攀堑睦蠋熌?？今天，我們就來認(rèn)識一位的老師，看一看他在哪里，你是怎樣理解的？二、帶著問題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，答復(fù)上面的問題。提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的詳細(xì)事情，進(jìn)展反復(fù)品讀，從課文中詳細(xì)寫的事情當(dāng)中體會到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對老師的贊揚(yáng)”三層意思。內(nèi)容提示：課文詳細(xì)地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括消費(fèi)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特先生的感謝和贊揚(yáng)。三、你從“的老師”那里學(xué)到了什么有價值的東西呢？提示：抓住文中的重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)展考慮。重點(diǎn)語句提示：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時也應(yīng)該具有疑心的才能。這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于疑心。從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這里的“冒險‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要求時刻動腦對事物進(jìn)展獨(dú)立的考慮、獨(dú)立的判斷，要有疑心，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識過程。然而，正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這一個個“饒有興趣又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷考慮，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要擅長獨(dú)立考慮，獨(dú)立判斷，要有疑心的精神。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。書本，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和承受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱疑心的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的考慮去獲取知識。四、學(xué)習(xí)方法感悟提示：通過詳細(xì)的事例說明道理板書設(shè)計(jì)：學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險”的老師正用意：獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷、具有疑心才能我的贊揚(yáng)：不要迷信書本，也不要迷信附詞語理解：出人意料：超出人們的意料。侃侃而談：理直氣壯、沉著不迫地說話。目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)呆的樣子。破綻：比喻說話做事時露出的破綻。饒有興趣：饒，豐富，多；指很有興趣?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇十海倫·凱勒一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話的才能。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國各地和世界許多國家，為盲人學(xué)校募集基金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得各國民眾的贊揚(yáng)，并得到許多國家政府的嘉獎。1959年結(jié)合國曾發(fā)起“海倫·凱勒”世界運(yùn)動。海倫·凱勒幼年得病致殘以后，愚昧而又乖戾，幾乎是無可救藥的廢物，但后來卻成長為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這確實(shí)是個奇跡。無怪乎馬克·吐溫說，19世紀(jì)出了兩個出色的人物：一個是拿破侖；一個是海倫·凱勒。這個奇跡可以說有一半是海倫·凱勒的老師安妮·莎利文創(chuàng)造出來的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。從這里可以看出對殘疾人進(jìn)展特殊教育的重要性。海倫·凱勒幼時還得到文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)界許多知名人士的關(guān)心和幫助，不但使她受到教益，更重要的是給她以精神慰藉。書中頻頻說到的科學(xué)家貝爾(創(chuàng)造人)等社會名流同她交往，讀之很有興味，使人很受啟發(fā)。當(dāng)然，海倫·凱勒學(xué)習(xí)上的驚人成就，主要還應(yīng)歸功于她發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。我國偉大歷史學(xué)家司馬遷膾炙人口的名句：“左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列?！边@里所歌頌的，不就是這種驚天動地的發(fā)憤精神嗎?在這個意義上說，海倫·凱勒不但是殘疾人的楷模，而且是值得我們每個人學(xué)習(xí)的。海倫·凱勒用“忘我就是快樂”來克制生理缺陷所造成的精神痛苦。她說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)作我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！币痪湓?，她以人之樂為己樂。正因?yàn)槿绱?，這個雙目失明、兩耳失聰，幾乎與世隔絕的姑娘，才能那樣熱愛生活。她會游泳、騎馬、滑雪、下棋，還喜歡欣賞戲劇演出，參觀博物館和名勝古跡，從中汲取知識的養(yǎng)料。青年海倫·凱勒賴以克制困難、茁壯成長的這些高尚品質(zhì)，也是她此后把畢生精力奉獻(xiàn)給盲人事業(yè)的思想根底?！惖闹⑽摹都僭O(shè)我能看見三天》最初發(fā)表于美國《大西洋月刊》，想象豐富，文思有如泉涌。她對生活的那種熱愛、執(zhí)著態(tài)度，不能不讓人為之感動?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇十一課題

授課日期

主備人

周

萍

課時數(shù)

2--1教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章的思路。教學(xué)重難點(diǎn)

1、整體感知課文思路2、分析^p對魯迅先生的三次外貌描寫預(yù)習(xí)要求

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過程一、

導(dǎo)入：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的頂峰。”同學(xué)們，從幼兒園到如今，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比擬一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實(shí)感。二、板書標(biāo)題、作者，并簡介作者魏巍。魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最得意的人》，長篇小說《東方》等。三、整體感知課文1、讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。ke〔

〕頭

tui〔

〕色

yu〔

〕錢黑痣〔

〕

5焚香〔

〕

6.狡猾〔

〕2.朗讀課文?！怖蠋煼蹲x，學(xué)生齊讀或聽課文錄音〕3.請給文章分段并歸納段意。討論并歸納：第一局部：〔第1至2節(jié)〕寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二局部：〔第3至14節(jié)〕寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三局部：〔第15節(jié)〕寫“我”與蔡老師分別了。4、第二局部記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事①蔡老師假裝發(fā)怒

②老師教我們跳舞③老師帶我們觀察蜜蜂

④老師教我們讀詩⑤我們看老師寫字

⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢里尋師。其

前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂W(xué)生的關(guān)心、教育、保護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事那么是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章構(gòu)造疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。5.這七件事是如何貫串起來的？討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。6.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美妙心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S意調(diào)換的。7.課文三個局部回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)絡(luò)？三個局部綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二局部文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此根底上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三局部是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相照應(yīng)。文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美妙心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛。四、小結(jié)文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的構(gòu)造疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。五、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：

回憶——

老師溫順美麗〔難忘〕依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒〔課內(nèi)〕②老師教我們跳舞〔課外〕

老師愛學(xué)生③老師帶我們觀察蜜蜂〔假日〕④老師教我們讀詩〔平時〕⑤老師排除小糾紛〔校內(nèi)〕⑥我們看老師寫字〔平時〕⑦我夢里尋師〔校外〕

學(xué)生愛老師思念——我和老師分別了〔可惜〕教學(xué)目的

1、體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深沉感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。2、揣摩文章的語句。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解、揣摩語句，體會思想感情預(yù)習(xí)要求

練習(xí)有感情地閱讀課文，體會作者的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析^p了文章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析^p蔡老師的性格特征以及一些語句的深化含義。二、新授1.提問：課文第一局部寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？討論并歸納：她是一個溫順而美麗的人。2.提問：“溫順”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？討論并歸納：“溫順”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？〔1〕她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好似要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫順，熱愛學(xué)生?！?〕她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈祥的性格?！?〕蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4.提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？討論并歸納：〔1〕“我用兒童狡猾的目光發(fā)覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡奶詺狻C(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解?！?〕“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。〔3〕接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模擬老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長?！?〕夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊親愛戴老師。5.提問：記敘文主要運(yùn)用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析^p一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?討論并歸納：〔1〕“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么擅長觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情?！?〕“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感謝之情?！?〕“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情?！?〕“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。〔5〕“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。6、提問：“我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情沖動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人??！”假如刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？討論并歸納：從孩子的目光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸大。四、小結(jié)蔡老師是一個溫順、熱情、慈祥、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機(jī)靈純粹、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇十二活動目的1.理解自己喜歡的老師，能用語言描繪出來，開展口語表達(dá)才能。2.能用拼貼、添畫的方法表現(xiàn)出自己最喜歡的人物形象。3.激發(fā)熱愛、尊敬老師的情感?；顒訙?zhǔn)備1.每人一份藍(lán)色底板紙，臉型(圓、瘦)、衣、褲、裙子圖片每人一份，相框每人一個。2.膠水、勾線筆、蠟筆每人一份。3.背景音樂《老師呀，老師》。活動過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)熱愛、尊敬老師的情感1.你們喜歡自己的老師嗎？2.你最喜歡的老師是誰？你為什么喜歡她呢？3.我是一個什么樣的老師？4.老師小結(jié)談話內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體會老師對小朋友的愛，教育幼兒要聽老師的話，要尊敬老師。二、理解自己喜歡的老師，并能用語言描繪出來你喜歡怎么樣的老師？長的怎么樣，喜歡老師穿什么樣的衣服。(從外貌、服飾方面介紹)三、學(xué)慣用拼貼、添畫的方法表現(xiàn)出自己最喜歡的人物形象1.講解作畫的方法。請個別幼兒介紹自己喜歡的老師，并選擇相應(yīng)的圖片進(jìn)展拼貼。老師提示你喜歡的老師的臉型是怎樣的？這里有圓圓的和瘦瘦的兩種臉型，哪個更合適你喜歡的老師？〔請選擇并拼貼在紙的上面)她喜歡穿衣褲還是裙子？(選擇并拼貼在頭的下面)老師的頭發(fā)是怎樣的？(進(jìn)展添畫：長的、短的、直直的、卷卷的，還是扎辮子還缺了什么？(眼睛、鼻子、嘴巴、手和腳，衣服設(shè)計(jì)好看的顏色和花紋)2.假如把這添畫好，老師的一幅畫像就制作成了。小朋友，你們想不想也來給自己喜歡的老師制作這樣一幅畫像？老師還準(zhǔn)備了相框，制作完畫像后再裝上相框肯定會更好看。老師把材料都準(zhǔn)備好了，大家開場行動起來吧。3.幼兒學(xué)著制作畫像。(放背景音樂)4.制作好的幼兒互相交流，互相猜猜對方畫的是誰。四、完畢活動1.請個別幼兒介紹自己的作品或是請大家一起猜猜幼兒作品上的老師。2.討論、交流：你想對老師說一句什么話？活動延伸把畫像贈送老師，并說一句祝福的話?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇十三秋曉學(xué)習(xí)目的一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。二、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深沉感情。三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美妙的心靈。二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句的分析^p，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。授課過程：一、導(dǎo)入

新課同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)心和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美妙的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的親愛與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。二、初步研讀1、自讀課本2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影考慮的問題：①本文的主要人物是誰？〔蔡蕓芝老師〕②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標(biāo)題概括，寫在書上?！补灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師?！尝鄄汤蠋熓且粋€什么樣的老師？請結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容作簡要說明?！部偟膩碇v，蔡老師是一位溫順慈祥、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的?！扯?、進(jìn)一步研讀課文，1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法?！策@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到非常熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨意拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美妙心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?！?、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？〔這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫順可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光芒的形象，突現(xiàn)她的“慈祥”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章構(gòu)造疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。〕老師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。四、體悟情感，師生共賞。1、老師：這篇文章的文字比擬粗淺，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精巧的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，〔投影〕朗讀：“每逢放假的時候，我們就更不愿意分開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她拾掇這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜歡的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語?！澳恪保阂话愕那闆r下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情沖動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。請同學(xué)自己看書，進(jìn)展品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)展朗讀。五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練老師：非常真摯而感人的師生友情，成為文學(xué)作品的一個永久的話題。假設(shè)作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學(xué)方面獲得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先理解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或老師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界結(jié)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最得意的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的講解詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因此榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”〔長篇小說創(chuàng)作獎〕。明信片都比擬短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些根本內(nèi)容：1通過詳細(xì)的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對老師的思念和感謝之情；3表達(dá)對老師的祝福。60字左右。學(xué)生寫作，然后交流。詳細(xì)寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。老師小結(jié)：在剛剛同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已根本掌握了用詳細(xì)的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會愛他們的老師如自己的父母。六、出示學(xué)習(xí)目的〔投影〕、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美妙心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的承受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模擬本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇十四本文所引的詩，刊載在《少年中國》第一卷第二期上，題目是《過印度洋》，作者是詩人周無，是他乘船去法國途經(jīng)印度洋時寫的。全詩如下：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭。也看不見樹，那水上只有海鷗。哪里是非洲，哪里是歐洲?我美麗親愛的故土卻在腦后!怕回頭，怕回頭，一陣大風(fēng)，雪浪上船頭，颼颼，吹散一天云霧一天愁?！段业睦蠋煛方虒W(xué)反思篇十五一、設(shè)計(jì)意圖這篇文章語言樸實(shí)，但內(nèi)涵深化，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開場認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到非常佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開場時種種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”那么需要完全理解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們疑心已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗(yàn)學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目的。二、學(xué)習(xí)目的1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語。有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因?qū)W習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷和疑心才能的重要性。四、課前準(zhǔn)備：查閱、搜集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。五、教學(xué)時間;1課時六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)展了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況：(1)指名讀、齊讀詞語：侃侃而談成心編造出人意料目瞪口呆堅(jiān)信不疑獨(dú)立考慮獨(dú)立判斷饒有興趣增長見識接近真理終身受益(2)同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反應(yīng)給老師;(3)整體感知課文，理解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗(yàn)都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警覺，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。(二)找出矛盾沖突點(diǎn)問：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師啊?(懷特森先生)錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?1.出示：懷特森算哪門子老師?(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?2.出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。(1)指名讀(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)絡(luò)自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我成心編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成?”“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單?！睅煟簱?jù)老師理解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你如今又有什么感覺?(1)對學(xué)生的心情，他會理睬嗎?你認(rèn)為他會用怎樣的語氣來堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?(2)假如當(dāng)時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙受騙、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛剛說的心情，說說想法。小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。因此大家疑心——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)(四)探究“”1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中汲取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即指出來。”他如此用心，到底了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去考慮和論證”——花這么長的時間去考慮和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的才能。(4)“饒有興趣又充滿刺激的過程”——既有興趣又充滿刺激，真是太吸引人了。2.出示“不要迷信書本，不要迷信?！?1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對的，才有了這個社會的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，講解：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他提醒兩個質(zhì)量不同的物體從一樣的高度下落會同時落地的事實(shí)，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。(五)拓展延伸1.想象：假如當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”“不，你的看法錯了()。請寫下你反駁他的理由。交流。(六)總結(jié)收獲1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。2.這篇文章給你什么啟示?七、板書設(shè)計(jì)21、我的老師不要迷信書本，不要迷信算哪門子老師?→我的老師!《我的老師》教學(xué)反思篇十六曹榮華

一、教學(xué)目的

〔一〕知識目的1.以下加粗的字的讀音：跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯2.掌握以下詞語的解釋：跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存〔二〕才能目的訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)展概括的才能，可以根本把握文章的大致意思和構(gòu)造?！踩城楦心康慕韬?凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感謝之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)〔一〕重點(diǎn)1.字詞等根底知識的積累。2.訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)展概括的才能，可以根本把握文章的大致意思和構(gòu)造?！捕畴y點(diǎn)借海倫?凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感謝之情。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本文語意生動，文字粗淺，宜于自讀。注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話題，讓學(xué)生在討論中考慮、領(lǐng)會文意。四、教學(xué)方法閱讀、討論五、教學(xué)媒體幻燈片六、課時安排1課時七、教學(xué)步驟

〔一〕導(dǎo)入

新課老師展示海倫-凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開場新課。或請學(xué)生介紹有關(guān)海倫-凱勒的相關(guān)情況，開場新課。海倫?凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和鼓勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新考慮生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開場為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄?！捕晨焖匍喿x全文，考慮：1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。2、劃出寫海倫感受的詞語。思路：本文按照時間順序安排材料，敘事條理明晰，同時表達(dá)老師對自己的教誨由淺入深，逐步進(jìn)步。全文可以分為三個局部。第一局部：寫莎利文老師到來之前“我”的心情?！参矣浀迷谖乙簧凶钪匾囊惶臁蛭姨崾玖艘磺??！车诙植浚簩懤蠋煂ξ业慕逃闆r?！驳诙煸绯俊际蔷o緊地連接在一起的〕本局部又可分為以下幾個層次：〔1〕莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文老師的教育才能。〔第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的降臨〕〔2〕莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而表達(dá)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)?！泊禾斓搅恕覠崆邢Ｍ\(yùn)用學(xué)到的東西〕〔3〕莎利文老師的特殊教育，本段通過詳細(xì)整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。〔我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的〕第三局部：寫我對老師的感謝之情?！参沂峭ㄟ^生活本身開場我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價值〕〔三〕精讀文章，分組討論，解決以下問題：1.海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請比照自己談?wù)勀愕目捶ǎ亢唵翁崾荆荷碛袣埣?，又聾又啞又盲。2.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？〔學(xué)生自主探究、討論并歸納〕莎利文老師是利用實(shí)物來教誨“我”認(rèn)識詳細(xì)事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她漸漸地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’〔洋娃娃〕。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模擬老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字……”再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’〔水〕這個字，開場她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘翻開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的?！?.莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？〔學(xué)生自主探究、討論并歸納〕莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師?！怖蠋熖崾荆簭倪@些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬仰的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌?！场菜摹硵U(kuò)展考慮：本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些一樣和不同之處？1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜歡、感謝之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女老師細(xì)膩、溫順、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的宏大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫那么側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)絡(luò)。后文那么不同，所用材料是從“我”認(rèn)識詳細(xì)事物，到認(rèn)識大自然，認(rèn)識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深化。4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。5.語言特點(diǎn)。前文語言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人?！参濉嘲鍟O(shè)計(jì)

：我的老師海倫凱勒一、第一天相見：一生中最重要的一天〔深深地愛著我，向我提醒了一切〕二、對我的教育深沉的愛科學(xué)的教學(xué)方法三、感謝之情開了眼界給我愛、歡樂與美使我生活更充實(shí)、美滿和有價值〔六〕布置作業(yè)

：閱讀海倫-凱勒《假設(shè)給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強(qiáng)烈情感，對自己的人生進(jìn)展考慮。作者郵箱：《我的老師》教學(xué)反思篇十七我的老師

教學(xué)目的

1.

從文章內(nèi)容的感悟分析^p中，理解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。

2.

感受作者的感受，理解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。

3.

理解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識與方法。

4.

結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作者的情感體驗(yàn)。

教學(xué)安排

兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、

導(dǎo)入：

從上學(xué)到如今，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深化印象，讓你尊親愛戴的老師，你能說說他們是誰？為什么讓你尊親愛戴嗎？〔學(xué)生答〕今天我們也將看到一位老師，他終究怎樣？請看——

二、

整體感知：

1、

學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

2、

本文主要寫了些什么？

選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深化地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。

3、

把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。

文章回憶局部分為兩層，一局部是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一局部是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。

三、探究主旨：

1、回憶老師，不重點(diǎn)寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？

因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使____后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。

2、怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？

這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。

第二課時

一、

分析^p劉老師的形象：

1、

學(xué)生在文中畫出描寫或表達(dá)劉老師外貌、語言、動作的句子，并進(jìn)展交流。

2、

討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？

3、

學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。

明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，說明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的安康和強(qiáng)壯。

二、

細(xì)節(jié)賞析：

1、句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

2、句段②：

女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。

品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。

3、句段③：

當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有覆蓋校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他成心撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既表達(dá)在文章的人物塑造上，也表達(dá)在文章的遣詞造句上。

三、作業(yè)：

推薦閱讀魏巍《我的老師》、海倫?凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章。

體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會